開發(fā)微課資源，提高初中英語教學(xué)有效性

王雪

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)在生活中的廣泛應(yīng)用，“微課”已經(jīng)成為一種全新的教育信息化應(yīng)用方式，并廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中。微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及時間空間的限制。用視頻的方式結(jié)合技能與知識點(diǎn)講解，本質(zhì)屬性與英語課程相聯(lián)系，極大地提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以開發(fā)微課資源為主題，分析如何在英語教學(xué)中提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 微課 初中英語 教學(xué)有效性

英語作為一種在全球廣泛應(yīng)用的語種，不僅在人類社會中的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，而且對其他的學(xué)科起到了直接的影響，更是一門具有思維性、人文性的學(xué)科，初中英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了英語核心素質(zhì)的好壞?，F(xiàn)如今，通過微課教學(xué)的方式發(fā)展初中英語素質(zhì)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，不僅提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量，而且避免了教師與學(xué)生在時間空間中產(chǎn)生的不必要消耗。所謂“微課”就是微型視頻，時長在四分鐘到十分鐘之間，通過微視頻、微課件、微習(xí)題、微反思的方式提升英語教學(xué)的有效性。

一、微課的定義與價值

微課又稱“微課程”，是通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)等通過錄制視頻的方式展現(xiàn)出來的一種教育模式，是以視頻為主要載體，針對某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的在線視頻教學(xué)資源。這種課程模式能抓住課程的重點(diǎn)，行之有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，首先，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)時間短，短時間內(nèi)即可幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。其次，知識點(diǎn)突出，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握某種語法發(fā)音技巧，示范性強(qiáng)，不用擔(dān)心遺漏某些重要的知識點(diǎn)。通常微課的主題都是實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生難以理解的問題，教師可以從不同角度進(jìn)行詮釋講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，針對學(xué)習(xí)能力與接收能力較弱的學(xué)生，可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，使學(xué)生重復(fù)思考，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。再次，教學(xué)方式生動活潑，趣味性強(qiáng)，信息量大。可以滿足學(xué)生的個性化需求，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，通過微課的制作和資源共享，在教師之間可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力。

二、微課在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

首先，師生交流共同學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)的要求越來越高，課堂講授的內(nèi)容增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生會覺得跟不上進(jìn)度。為避免兩極分化，提高學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，互動的方式可以采用課堂討論以及課后輔導(dǎo)兩種方式。以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。其中課堂討論就是在微課中設(shè)計討論話題，如不同的場景下應(yīng)該使用的語法，讓學(xué)生針對性地進(jìn)行討論，教師在背后充當(dāng)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。課后輔導(dǎo)主要是指教師需要針對課堂中學(xué)生遇到的問題，制作出微課課件，上傳到班級電腦或者資源群中，讓學(xué)生自主下載，相互交流，在交流中學(xué)習(xí)掌握這些知識。其次，教師要給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如一般過去時表示過去某個特定時間發(fā)生的：He suddenly fell ill yesterday.（昨天他突然生病了。）或者在口語中，一般過去時往往顯示委婉客氣：Might I come and see you tonight？（我想今晚來看你，好嗎？）讓學(xué)生自己尋找，扮演不同的角色，并應(yīng)用以上語法，加深學(xué)生的印象，從而愉快地掌握知識的用法。最后，教師要聯(lián)合家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。微課在初中英語教學(xué)中，可以采用學(xué)習(xí)與家長合作的方式，達(dá)到監(jiān)督學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。教師將最近時間段內(nèi)主要的知識點(diǎn)進(jìn)行辯題設(shè)計，通過微課件、微視頻等文件形式共享到郵箱或者云盤內(nèi)，讓家長能夠下載這些試題，了解學(xué)生的作業(yè)情況，監(jiān)督學(xué)生完成，對于一些將英語課文背誦、單詞拼寫、復(fù)述課文等諸如此類的軟性作業(yè)，課堂上教師無法一一進(jìn)行全面的檢查，可以讓家長通過錄制微視頻的方式反饋給老師，讓教師對學(xué)生的英語口語等練習(xí)情況作出評價，給予修正。

三、微課初中英語教學(xué)中教師需要注意的事項(xiàng)

教師應(yīng)注意提高自身職業(yè)水平與素養(yǎng)，不僅學(xué)生，教師也需要在學(xué)習(xí)中成長。十年樹木百年樹人，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力是必不可少且必須過硬的條件。在知識不斷更新、信息迅速傳播的大數(shù)據(jù)時代，“一朝學(xué)成，終生受用”的思想早已無法立足。為此，要更好地加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，首先要從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神，提升教師的教學(xué)水平。同時，教師也要抓住學(xué)生的心理特征，提高學(xué)生水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對初中學(xué)生的心理，通過特殊的教學(xué)活動引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，尤其是聽說的能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、生活、社會交往中能用英語進(jìn)行有效的交流，同時激發(fā)學(xué)生不斷探索，自主學(xué)習(xí)的欲望，以適應(yīng)未來我國社會發(fā)展和社會交流的需要。明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是在原有目的的基礎(chǔ)上賦予的對教學(xué)創(chuàng)新方面的新要求，教師在教學(xué)過程中必須明確。從實(shí)際出發(fā)，借助充滿思考，探索與合作的教學(xué)過程讓學(xué)生獲得基本知識以外的東西，如創(chuàng)新意識，自信心，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，合作精神等。

四、結(jié)語

將微課這一新興課程資源引用到初中英語教學(xué)中，充分利用信息化技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且能將先進(jìn)的信息技術(shù)和初中英語課程有機(jī)結(jié)合，從而解決初中英語教學(xué)中的知識點(diǎn)多、難點(diǎn)多、覆蓋知識點(diǎn)廣等難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深知識的記憶等，為學(xué)生營造輕松、興趣的學(xué)習(xí)氛圍，這對強(qiáng)化初中英語教學(xué)效果起著重要作用，所以結(jié)合近年來微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果看，微課初中英語教學(xué)這種學(xué)習(xí)模式值得廣泛應(yīng)用及大力推廣。

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