因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

董小艷　馮秋珍　李強(qiáng)

摘 要： 本文從《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課授課內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)等方面歸納總結(jié)不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的帶教情況，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況，談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中如何因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，以期為提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 因材施教

《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》（以下簡稱為本課程）是細(xì)胞生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，其實(shí)驗(yàn)方法已成為基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究不可或缺的技術(shù)。對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生來說，更應(yīng)認(rèn)真和扎實(shí)掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)方法。我校是一所綜合性醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生層次復(fù)雜，有研究生（含碩士、博士）、七年制本科、五年制本科、?？频认盗?。本文從授課內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)等方面，歸納總結(jié)不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)情況，談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中如何因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，以期為提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

1.授課內(nèi)容

研究生（含碩士、博士）的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以能反映學(xué)科的最新進(jìn)展為主要內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合研究生培養(yǎng)要求，選擇當(dāng)前中醫(yī)藥研究中常用的細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：細(xì)胞的培養(yǎng)、凍存與復(fù)蘇；DNA的提??；PCR擴(kuò)增技術(shù)等。隨著課程改革的推進(jìn)，將逐漸增加新的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)操作中，因研究生理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)的基本原理略講，重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，力爭讓學(xué)生得到良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為今后的科研打下扎實(shí)的基本功。

七年制本科生的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)項(xiàng)目大致同五年制本科生。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，如：普通光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與細(xì)胞器的觀察、細(xì)胞生理活動(dòng)的觀察等。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。這部分內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有完整的了解和認(rèn)識(shí)，親自動(dòng)手實(shí)踐從動(dòng)物到標(biāo)本的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將逐步增加細(xì)胞的培養(yǎng)、凍存與復(fù)蘇等項(xiàng)目。

專科學(xué)生由于課時(shí)有限，近幾年，本課程理論課時(shí)減少，實(shí)驗(yàn)課相應(yīng)地也在縮減，實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主。

2.學(xué)情特點(diǎn)

研究生（含碩士、博士）經(jīng)過本科階段或碩士階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)再次接觸到《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》時(shí)，表現(xiàn)出很濃厚的興趣和強(qiáng)烈的操作欲望，尤其是結(jié)合自己的專業(yè)課題研究，若有涉及該方面內(nèi)容時(shí)，大家都認(rèn)真思考，主動(dòng)提問，積極動(dòng)手操作，課堂氣氛活躍。

七年制和五年制本科生整體素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，求知欲強(qiáng)，思維活躍，對(duì)本課程興趣濃厚，操作積極，但是提問的數(shù)量和質(zhì)量較研究生稍差。課堂上，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本在預(yù)期范圍內(nèi)。

?？茖W(xué)生在校時(shí)間短，相關(guān)醫(yī)學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度沒有本科生端正，部分學(xué)生未能充分利用課堂時(shí)間完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而部分學(xué)生較認(rèn)真，能夠在老師的指導(dǎo)下基本完成相操作，有兩極分化之趨勢。

3.小結(jié)

基于以上情況分析，在今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中需要注重因材施教以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

首先，注重教學(xué)內(nèi)容的因材施教[1]。根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，在理論課和實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)上，有所選擇和取舍。如：在臨床專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上，以細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與細(xì)胞器的觀察、細(xì)胞生理活動(dòng)的觀察為核心內(nèi)容。而其他專業(yè)，則可以結(jié)合自身特色，選擇與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容講解和開展實(shí)驗(yàn)課。

其次，注重思想教育的因材施教[2]，[3]。根據(jù)不同層次學(xué)生的思想狀態(tài)，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)。研究生層面，也有一小部分不重視本課程的學(xué)生，表現(xiàn)為馬馬虎虎，做事不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)中就要幫助他們端正學(xué)習(xí)思想，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)他們良好的科研作風(fēng)；七年制學(xué)生大部分比較認(rèn)真，每個(gè)人都想得到最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但在實(shí)際操作過程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)因操作失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的，這時(shí)，就需要實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生加以安慰，并不斷給予鼓勵(lì)，幫助其樹立信心；五年制學(xué)生大都能夠按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，但也有一部分人將實(shí)驗(yàn)課視為“放松課”，不遵守課堂紀(jì)律，心思沒在實(shí)驗(yàn)課上，這就要求實(shí)驗(yàn)課老師對(duì)學(xué)生加以督促，正確引導(dǎo)。針對(duì)課堂上不同學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)老師要注意統(tǒng)領(lǐng)全局，細(xì)致觀察，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

再次，注重教學(xué)形式的因材施教。從課堂組織來講，對(duì)不同層次的學(xué)生可以采取不同課堂形式，研究生可以采取開放式、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的形式，結(jié)合自己的專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)課；七年制學(xué)生實(shí)驗(yàn)課可以參照研究生的實(shí)驗(yàn)課模式，即在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作；五年制本科生在實(shí)驗(yàn)課上則主要是進(jìn)行積極管理，讓學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生多看書、勤思考、積極動(dòng)手。

總之，本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分，如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，是值得長期深入研究的一個(gè)問題[4]，[5]。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中堅(jiān)持因材施教，不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果，更可以督促教師不斷加強(qiáng)和提升綜合素質(zhì)，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)努力實(shí)踐，不斷觀察，積極進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇娟，訾曉淵，張樹忠，等.淺談因材施教在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（26）：174.

[2]劉佳.點(diǎn)燃學(xué)生自信心：大學(xué)教師不應(yīng)忽視的一環(huán)[J].中國校外教育，2014，（15）：33.

[3]李曉龍，韋力嘉，黃婉春.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的探討[J].課程教育研究，2012，（30）：163-164.

[4]鄭立紅，陳萍，劉丹，等.提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，（35）：89-90.

[5]劉芳莉，黃昀，李鈺，等.對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004，（6）：636-637.

本文受湖南省中醫(yī)藥科研計(jì)劃項(xiàng)目資助（課題編號(hào)201663）

通訊作者：李強(qiáng)

（作者董小艷系湖北中醫(yī)藥大學(xué)2013級(jí)博士研究生）