校企合作人才培養(yǎng)模式對高職院校學(xué)生就業(yè)的影響分析

魏鳳琴

摘 要： 校企合作的管理模式已經(jīng)成為我國眾多民辦高校普遍采用的一項(xiàng)合作模式，且已經(jīng)成為高等教育的特色和靈魂。特別是在我國招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、畢業(yè)生數(shù)量不斷增多的前提下，解決學(xué)生的就業(yè)問題成為廣大高校亟待解決的當(dāng)務(wù)之急，校企合作對解決學(xué)生就業(yè)問題發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞： 校企合作 影響 能力素質(zhì)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是面向人人的教育。學(xué)校、企業(yè)合作的共同目標(biāo)是高技能人才培養(yǎng)，讓“產(chǎn)品”評價(jià)“產(chǎn)品”生產(chǎn)單位，具有權(quán)威性。職業(yè)教育的產(chǎn)品是學(xué)生，因而學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)成為衡量校企關(guān)系質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)是衡量人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)則。因此，從受教育者視角，研究其對教學(xué)的滿意度、就業(yè)率、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率、專業(yè)對口就業(yè)率、薪酬水平、在勞動力市場中的表現(xiàn)、用人單位的滿意度等應(yīng)該成為衡量合作項(xiàng)目質(zhì)量的重要因素。不同人才培養(yǎng)模式對學(xué)習(xí)者在求職中和就業(yè)后的影響有哪些差異表現(xiàn)在哪些方面？哪種形式的合作更適合本專業(yè)學(xué)生？那些沒有參加合作項(xiàng)目的學(xué)生，與參加了的學(xué)生在求職過程中有哪些不同，他們有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后對在校期間的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)及合作項(xiàng)目的評價(jià)有哪些不同？企業(yè)需要的能力和素質(zhì)是否可以在校企合作中得以更好地培養(yǎng)等問題的實(shí)證研究和分析能夠從一個側(cè)面反映和評價(jià)合作模式的成效及具體教學(xué)問題，對有針對性地改進(jìn)教學(xué)，完善培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)和學(xué)習(xí)者的需求具有實(shí)踐意義和借鑒價(jià)值。

一、“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”

第一，校企合作。校企合作開展職業(yè)教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)實(shí)用型人才。校企合作主要體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃校企共定、教學(xué)資源校企共享、教學(xué)過程校企共管、文化氛圍校企共融等方面。校企合作可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校雙方的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，共同作用于學(xué)生，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才的一種教育模式。“工”即工作，指學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐，或作為企業(yè)員工的一員進(jìn)行實(shí)習(xí)，在工作中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和提高技能；“學(xué)”即學(xué)習(xí)，指學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)及人文素質(zhì)培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合就是在人才培養(yǎng)方式或途徑上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中穿插體驗(yàn)職業(yè)性的教學(xué)情境，將工作（實(shí)習(xí)）過程中的問題帶回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)和消化，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育資源，將課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位操作緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性工作。主要突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎且實(shí)用的高素質(zhì)技能型人才。

第三，頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作、工學(xué)結(jié)合的綜合和檢驗(yàn)。不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。職校需要真正尊重教育規(guī)律，及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程體系，使其更貼近企業(yè)工作流程，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。只有這些準(zhǔn)備都做好了，頂崗實(shí)習(xí)才能使學(xué)生學(xué)到真正的技能，同時(shí)實(shí)習(xí)單位才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才。只有這樣，校企合作才能找到契合點(diǎn)，并長期推動下去，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論運(yùn)用與實(shí)踐操作一體化。

學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口原則。如果學(xué)校僅將學(xué)生視為廉價(jià)勞動力，甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供崗位的動力，不僅與其制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，這樣的“校企合作”也是不可能持續(xù)的。將頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為簡單勞動，不但不能達(dá)到學(xué)校設(shè)計(jì)的目的，而且會使學(xué)生對實(shí)習(xí)失去興趣，從而影響其對本職業(yè)的正確認(rèn)知。

二、校企合作對就業(yè)的影響

校企合作在學(xué)生就業(yè)中起到的作用依次為學(xué)習(xí)了相關(guān)技能，對工作環(huán)境和用人單位增進(jìn)了了解，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，其中在校企合作培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力方面，參加合作項(xiàng)目的學(xué)生比未參加合作項(xiàng)目的學(xué)生體會要顯著。同時(shí)，參加校企合作項(xiàng)目的學(xué)生比未參加校企合作項(xiàng)目的學(xué)生更體會到校企合作對求職的影響顯著。

校企合作對工作的影響與專業(yè)對口程度呈顯著相關(guān)，表明合作項(xiàng)目對學(xué)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生有效作用。這種影響還與學(xué)院專業(yè)技能訓(xùn)練、教材使用合理程度、課程內(nèi)容實(shí)用度相關(guān)。表明項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練、教材編制和內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)習(xí)者的工作產(chǎn)生影響和幫助。

三、學(xué)生對自身知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的評價(jià)

參加合作項(xiàng)目的學(xué)生事業(yè)心、團(tuán)隊(duì)精神和動手能力明顯高于未參加合作項(xiàng)目的學(xué)生，這些差異與校企合作項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)。但在專業(yè)基礎(chǔ)知識、競爭能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力和協(xié)調(diào)交往能力等方面差異不大。

另外學(xué)生的事業(yè)心、動手能力、競爭能力與薪酬呈顯性相關(guān)。一方面說明日常養(yǎng)成教育在學(xué)生實(shí)際工作中的影響，另一方面反映出校企合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力產(chǎn)生了一定程度的影響。

專業(yè)基礎(chǔ)知識、動手能力、活動能力、協(xié)調(diào)交往能力與專業(yè)對口程度顯著相關(guān)，顯示專業(yè)知識技能掌握得好、活動能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)則專業(yè)對口程度較高，表明在校期間學(xué)習(xí)的知識和技能對受教育者在職場中的選擇和被選有顯著影響。

總之，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有利于學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有利于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，是職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。因此，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作，開展工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)已成為我國職教改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，更是各職業(yè)學(xué)校必須深入探討和實(shí)踐的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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