揮筆點(diǎn)墨處，教學(xué)生手寫人生
——訪廣西柳州市柳邕路第二小學(xué)校長(zhǎng)何志光

文／宋欣園

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揮筆點(diǎn)墨處，教學(xué)生手寫人生
——訪廣西柳州市柳邕路第二小學(xué)校長(zhǎng)何志光

文／宋欣園

>>世界讀書日學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫中華書法成果展示

“行走在書法特色教育的探索之路上，不能有太多臆想與雜念。作為校長(zhǎng)，我和老師們的初衷便是盼著孩子們?cè)跁ㄖ蓄I(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在習(xí)字中體會(huì)做人的道理，養(yǎng)成善于觀察、有始有終的行為習(xí)慣，讓他們葆有一顆向上、向善的心，自信生活，笑對(duì)人生。這就是我們最大的心愿?！闭劦浇逃硐?，廣西柳州市柳邕路第二小學(xué)校長(zhǎng)何志光的話語(yǔ)里滿是篤定與堅(jiān)毅。當(dāng)記者提起學(xué)校里純真可愛的孩子時(shí)，何校長(zhǎng)馬上打開了話匣子，眼神中再也藏不住濃濃的喜愛之情。31年的從教生涯，20年的校長(zhǎng)崗位鍛煉，何志光一直把教育當(dāng)作一份永恒的事業(yè)，把學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、教師的幸福工作當(dāng)做價(jià)值追求，他把師生的笑臉存入腦海，深深的惦念埋在心底。

走進(jìn)廣西柳州市柳邕路第二小學(xué)校園，墨香四溢，濃郁的書法氛圍感染著每一個(gè)來(lái)訪者?！耙皇趾米?，相伴一生”——教學(xué)樓中央八個(gè)醒目的金色大字映入眼簾，給人留下最溫暖的印象。

2012年5月，何志光從老校長(zhǎng)手中接過(guò)接力棒，作為學(xué)校的第17任校長(zhǎng)來(lái)到柳邕二小。“柳邕二小是一所具有70年歷史文化積淀的學(xué)校，如何延續(xù)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)？在傳承校園文化的基礎(chǔ)上，怎樣才能為教學(xué)與管理帶來(lái)一絲清新之風(fēng)？初到學(xué)校，方方面面的問(wèn)題擺在面前，無(wú)形的壓力使我清醒地意識(shí)到重任在肩?！眻?zhí)掌這所歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚的小學(xué)，何志光面對(duì)眼前的一切并沒(méi)有慌亂，反而多了一分冷靜和從容。在處理校長(zhǎng)日常工作之余，為了讓自己與學(xué)校更接近，他尋到了一條路子——扎進(jìn)檔案書堆，融入師生群體。在書海里，他漸漸領(lǐng)悟了校史飽含的文化積淀，從十幾任校長(zhǎng)的治校方略中汲取了豐富的精神食糧。在與師生的交談中，通過(guò)傾聽他們的心聲，拉近了彼此的距離，得到了師生的信賴和倚重。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的自我“集訓(xùn)”，何志光逐漸摸索出了辦學(xué)的新路，制定了“繼承、鞏固、完善、創(chuàng)新”的治校八字方針，確立了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的總體規(guī)劃。從2005年開始，學(xué)校全面開展了“書法育人”特色教育的探索與實(shí)踐，以“一手好字，相伴一生”的理念，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。如今，經(jīng)過(guò)十年如一日的堅(jiān)持與沉淀，在有著山清水秀地干凈美譽(yù)的歷史文化名城，柳邕二小，這所翰墨飄香的學(xué)校儼然成為了城市中一道亮麗的風(fēng)景。

書潤(rùn)學(xué)子：寫字課程先聲奪人

“堅(jiān)持，便是一種向上的力量?！碧崞鸲嗄陙?lái)學(xué)?！皶ㄓ恕碧厣逃?，回首過(guò)往的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，何志光為師生10年的默默付出感動(dòng)不已。如何將博大精深的書法文化有效地融入課堂教學(xué)？空前的使命感給予他前行的動(dòng)力，繼任校長(zhǎng)后，他帶領(lǐng)師生全力開拓寫字教學(xué)之路。“書法教育滲透中華傳統(tǒng)美德，我們以課堂教學(xué)為切入口，以臨摹為起點(diǎn)，從聽、看、議、評(píng)、思五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地了解中華民族悠久的歷史與燦爛的民族文化。”何志光向記者介紹。學(xué)校把書法教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在推進(jìn)書法特色教育過(guò)程中，課程建設(shè)成為學(xué)校工作重心，也成為了何志光開展校長(zhǎng)工作的主陣地。

中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。2013年2月，教育部頒發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，正式將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系。而柳邕二小的學(xué)生2005年起就堅(jiān)持練習(xí)書法，直到今天，每周一節(jié)寫字課仍是學(xué)校的傳統(tǒng)?！靶W(xué)書法教育應(yīng)以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。教育部的文件指示鼓舞人心，柳邕二小師生常年的堅(jiān)持讓人欣慰?！彼€提到，“在開展書法育人實(shí)踐中，人人都是參與者，人人都應(yīng)寫好字。小學(xué)書法教育首先要面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字。識(shí)字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)書法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求?！睂懽终n程注重硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。在習(xí)字過(guò)程中，語(yǔ)文教師與書法教師合力共助學(xué)生成長(zhǎng)。在何志光的眼里，一周一節(jié)的寫字課就像一粒種子，早已在師生的心田生根發(fā)芽，成為了他們生命中不可缺失的一部分。為了培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣，學(xué)校還開設(shè)“書法講堂”，每一學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)柳州市著名書法家進(jìn)駐校園，為師生作專業(yè)指導(dǎo)，他們深入淺出地講授，不乏為一場(chǎng)書法盛宴，這樣的言傳身教感染著每一個(gè)孩子，調(diào)動(dòng)了他們的寫字積極性。

書法藝術(shù)對(duì)中華文化的詮釋是深刻而周詳?shù)模瑢?duì)中華民族精神的體現(xiàn)博雅而細(xì)膩。

樂(lè)中求學(xué)：書法元素熔煉多樣化活動(dòng)

學(xué)校在開設(shè)寫字課、書法課的基礎(chǔ)上，還將書法元素融入到輔助教學(xué)的各類活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)以字育德，以字正人，以字啟智，以字益美，以字健身，讓每個(gè)學(xué)生都擁有強(qiáng)大 、堅(jiān)韌的內(nèi)心，做堂堂正正的人。

在柳邕二小，每天下午上課前，總會(huì)有20分鐘的“寫字天天練”。這是一天的學(xué)習(xí)生活里專屬于他們的柔軟時(shí)光。伴著幽雅、恬靜的古箏樂(lè)曲，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下凝神靜氣地練字，修身又養(yǎng)性。濃厚的書法文化氣息在此情境中鋪陳、渲染開來(lái)，陶冶師生情操，為生活增添了一分雅趣。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)校還特別搭建“書法達(dá)人”賽臺(tái)。從開始的千人海選賽到百?gòu)?qiáng)現(xiàn)場(chǎng)賽，從50強(qiáng)晉級(jí)賽到20強(qiáng)終極賽再到達(dá)人表演賽，歷經(jīng)兩個(gè)半月最終產(chǎn)生書法達(dá)人。選手們每一次比賽都是現(xiàn)場(chǎng)書寫，每一次晉級(jí)都必須經(jīng)過(guò)全體學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、專家的投票支持?！皶ㄟ_(dá)人”賽讓孩子們?cè)诟?jìng)技中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，在相互切磋中加深了自我認(rèn)知，在揮筆間感悟到了書法文化恒久的魅力。提起“書法達(dá)人”賽，人人都會(huì)為孩子們的精彩表演蹺起大拇指。此外，學(xué)校還成立“書法達(dá)人協(xié)會(huì)”，以班級(jí)為單位，由學(xué)生自主管理，健全協(xié)會(huì)組織，選舉會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)和理事，制定協(xié)會(huì)章程。書法達(dá)人協(xié)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉了孩子們的管理、協(xié)調(diào)能力，豐富了他們的課余生活。

“書寫百米長(zhǎng)卷，墨香浸潤(rùn)校園。幾十名學(xué)生早已躍躍欲試，隨著一聲令下，孩子們奮筆疾書，筆筆用心。一幅幅書法作品躍然紙上，或濃筆潑墨，或淡筆勾勒?！边@樣的畫面只是學(xué)校書法藝術(shù)節(jié)的一段剪影。在何志光看來(lái)，這是藝術(shù)節(jié)最珍貴的作品。“書法藝術(shù)節(jié)”至今已舉辦九屆，書法元素融入藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)中，為全校師生創(chuàng)建了展示的舞臺(tái)。他還介紹：柳州“唱山歌”的傳統(tǒng)由來(lái)已久，學(xué)校從中汲取靈感，還將開展“書法寫山歌”活動(dòng)，聘請(qǐng)柳州市書法家為指導(dǎo)老師，用書法寫山歌，為“書法育人”特色教育開辟視聽結(jié)合的新路徑。

墨香滿園：書法育人無(wú)處不在

“書法藝術(shù)對(duì)中華文化的詮釋是深刻而周詳?shù)?，?duì)中華民族精神的體現(xiàn)博雅而細(xì)膩。而環(huán)境對(duì)書法文化傳承的影響意義深遠(yuǎn)，不可小覷。我們希望孩子們能借助潛在環(huán)境的熏陶，在寫字訓(xùn)練中加深對(duì)核心價(jià)值觀的理解，漸漸內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)。”何志光談起基礎(chǔ)教育階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與環(huán)境的相互作用關(guān)系。柳邕二小在注重寫字課，書法課等課程建設(shè)的同時(shí)，為營(yíng)造翰墨飄香的校園文化氛圍，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書法氣息濃厚的校園環(huán)境。制作精美的宣傳欄上展出了師生優(yōu)秀書法作品；教學(xué)樓的書法文化長(zhǎng)廊里裝裱了書法名作；書法作品展覽室、學(xué)生習(xí)作室以及鋪設(shè)地書的練習(xí)場(chǎng)隨處可見。

“書法育人”的氣息彌漫在校園里的每個(gè)角落。走進(jìn)教學(xué)樓，每一個(gè)班級(jí)都以歷史上著名的書法家姓名來(lái)命名。如“王羲之”班，“顏真卿”班，“柳公權(quán)”班……意在提醒學(xué)生以書法大家的情懷、胸襟處世，以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣。操場(chǎng)上，一排黑色大理石砌成的石桌抓人眼球，“這是供學(xué)生課外練習(xí)書法用的‘環(huán)保書法寫字臺(tái)’，這里是校園最具人氣的地方。”何校長(zhǎng)笑著向記者介紹，“孩子們?cè)谶@里以水代墨，以石為紙練習(xí)毛筆字，互相交流寫字心得”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的設(shè)計(jì)，其背后隱藏了何志光與教師團(tuán)隊(duì)的良苦用心，卻在無(wú)形中展現(xiàn)了強(qiáng)大的育人功能。“寫規(guī)范字，做有用之人”的氛圍在校園里已蔚然成風(fēng)，孩子們?cè)跓o(wú)處不在的書法世界里徜徉，文化氣息濃郁的校園成為了他們心中的樂(lè)園。

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凝心聚力：寫字教學(xué)是執(zhí)著一生的情結(jié)

小學(xué)階段，教師是孩子幼小心靈的看護(hù)著與締造者，為了讓孩子們擁有快樂(lè)的童年，也鑒于健全學(xué)生人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，何志光對(duì)書法育人教學(xué)體系中教師隊(duì)伍的建設(shè)格外重視。

書法基本功一直是學(xué)校教師工作的核心，為此，學(xué)校每周都會(huì)組織教師參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造高效課堂，何志光帶領(lǐng)教師探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的新途徑，引入“微課程”專題培訓(xùn)計(jì)劃。他認(rèn)為，“在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代，面對(duì)教育信息化的飛速發(fā)展，教師需要大膽地邁起步子。微課是當(dāng)前最有效、最接地氣的一種課程模式，也較為貼近教師的專業(yè)成長(zhǎng)方式”。學(xué)校還制定“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”發(fā)展戰(zhàn)略，請(qǐng)市書法家協(xié)會(huì)老師為全體教師講授書法基本知識(shí)、書法技能及書法教學(xué)理論，帶領(lǐng)教師到全國(guó)各地參加書法教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高他們的書法教育技能。書法教育中首先要明確寫字課及相關(guān)課程開展的責(zé)任主體，學(xué)校以語(yǔ)文教師為主的責(zé)任人首先要為學(xué)生辨識(shí)生字把關(guān)，通過(guò)語(yǔ)文教師進(jìn)班指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除每堂課的生字障礙。其次，寫字課教師以書法教師為重點(diǎn)，小學(xué)書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)，因此，學(xué)校聘請(qǐng)專職與兼職書法教師，在專業(yè)領(lǐng)域給予師生最佳引導(dǎo)。學(xué)校尤為注重培養(yǎng)研究型教師，要求教師在教學(xué)中要多方面進(jìn)行寫字調(diào)研分析，探索研究寫字教學(xué)策略，將教研與科研有機(jī)結(jié)合。這些舉措為教學(xué)工作的開展注入新的活力。

在師生的共同努力下，學(xué)校書法特色教育成績(jī)喜人。《書法教育中滲透中華美德研究》課題已立項(xiàng)通過(guò)，獲廣西書法教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)，成為廣西“十二五”特色教育課題；2013年11月，成為柳州市硬筆書法普及實(shí)驗(yàn)學(xué)校；2014年10月，獲硬筆書法全國(guó)百?gòu)?qiáng)學(xué)校稱號(hào)；2014年12月，榮獲全國(guó)書法教育公辦學(xué)校百?gòu)?qiáng)稱號(hào)。在何志光校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出一批全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)優(yōu)秀體育教師、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，他們凝心聚力地開展教學(xué)工作，將書法育人視為一生的理想追求，一支具有創(chuàng)新思維、實(shí)干作風(fēng)、開拓精神的教師隊(duì)伍行走在教育改革的最前沿。面對(duì)新形勢(shì)下的教育改革，何志光還用“三大件”描繪了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖。首先是強(qiáng)化“硬件”：在信息化的時(shí)代，加強(qiáng)課堂教學(xué)的基本設(shè)備建設(shè)；其次是完善“軟件”，優(yōu)化教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制；最后是挖掘“潛件”，注重課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，建立校本課程體系，將傳統(tǒng)文化與書法育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

何志光的辦學(xué)思想還與“四個(gè)服務(wù)”緊密相連：服務(wù)老師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)。當(dāng)記者追問(wèn)他對(duì)校長(zhǎng)角色的定位時(shí)，何志光坦言：“我只希望自己以‘四個(gè)服務(wù)’為準(zhǔn)則，做好校長(zhǎng)的服務(wù)工作?！睒銓?shí)的話語(yǔ)里流露出他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)。十年拾穗，在“書法育人”的教育探索中，柳邕二小堅(jiān)守著誓言：弘書法文化，育桃李天下。理由也正如何志光所說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單：“只要堅(jiān)持，夢(mèng)想總會(huì)一步步實(shí)現(xiàn)?！?/p>