論校園心理劇在讀書治療中的作用

關(guān)鍵詞：讀書治療；大學(xué)新生；圖書館；校園心理劇

摘 要：文章通過了解大學(xué)新生存在的心理問題，有針對性地運(yùn)用讀書治療的方法和校園心理劇的治療實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)，為構(gòu)建和諧校園起到了積極的推動作用。

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2016）06-0067-03

1 大學(xué)新生心理的基礎(chǔ)情況

大學(xué)時期，將是一個人心理迅速趨于成熟的逐漸完成階段，由于新的生活環(huán)境、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)等諸多因素的影響，很多學(xué)生出現(xiàn)心理障礙等問題，嚴(yán)重影響到身心成長和學(xué)習(xí)。特別是大學(xué)新生，在心理上產(chǎn)生一種孤獨(dú)感、不適感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和不同程度的心理恐懼、精神緊張及出現(xiàn)憂郁、焦慮等諸多現(xiàn)象。如何解除大學(xué)新生的心理障礙，使他們心理恢復(fù)健康，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，順利走向工作崗位，是高校必須面對和解決的重要課題。

一般情況下，心理問題心理治。近年來，隨著大學(xué)生心理問題日趨普遍和加重，高校都先后設(shè)立了心理咨詢治療中心，幫助解決學(xué)生的心理問題，某種程度上，心理咨詢中心起到了積極的作用。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分有心理障礙的大學(xué)生不愿意去尋求心理咨詢的幫助，尤其在心理問題出現(xiàn)初期，并未意識到自己心理有問題（在下文中的新生調(diào)查表中會看到問題的普遍性），更不會主動到心理咨詢中心尋求幫助和疏導(dǎo)，有些同學(xué)會認(rèn)為到心理咨詢中心去是因?yàn)橛行睦聿〔判枰ィ约褐鲃尤軟]面子。即使有學(xué)生咨詢，70%的咨詢也是通過電話進(jìn)行。

針對大學(xué)新生所產(chǎn)生的不同心理反應(yīng)，筆者用調(diào)查問卷的方式，對新入校的大學(xué)生采用“大學(xué)生人格問卷評定量表”，即人格問卷（UPI），對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以此作為評定依據(jù)，新生的心理問題檢出率各個學(xué)院不同（見表1）。

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)新生的心理健康狀況不容樂觀，如人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)能力、抑郁、自卑心理等幾個方面表現(xiàn)的問題比較明顯，亟需心理輔導(dǎo)。

2 圖書館開展大學(xué)生讀書治療的意義和方法

針對上述情況，圖書館可采取多種心理健康教育模式。如：閱讀療法、心理劇療法、音樂療法、對話交流治療法等，形成了大學(xué)生積極參與圖書館、學(xué)生工作部、心理健康教育部門通力合作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的全方位、立體化的研究，成功解決了很多學(xué)生的心理問題。

2.1 讀書治療的意義

鑒于上述原因，針對大學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)與需要，我們學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)已逐步形成理論并在實(shí)踐中得到推廣和應(yīng)用的讀書治療方法，發(fā)揮圖書館這個無聲的課堂，利用圖書館豐富的經(jīng)典文學(xué)作品，積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)橋梁作用并開展閱讀精品圖書，復(fù)述書中的主要內(nèi)容，討論書中主人公的經(jīng)歷，并將其改編成劇本，采用心理劇的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生演出他們的心理問題。表演使學(xué)生們由被動的咨詢變?yōu)樽园l(fā)的、主動的自救過程。通過角色扮演給學(xué)生一個反省自己的機(jī)會，表達(dá)他們的感受，體驗(yàn)到了一些以前沒有意識到的情感和態(tài)度，從而帶來行為的改變。

所謂讀書療法，就是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、讀者心理學(xué)的原理技巧和檢測手段，通過圖書館從業(yè)人員的言語和行為與咨詢者商談或解釋，并為其對“癥”施以書、指導(dǎo)閱讀，以改善患者的情緒，提高患者對疾病的認(rèn)識，解除其疑慮，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心和能力，以達(dá)到改善患者的心理狀態(tài)和行為方式，從而減輕病痛和提高治療效果的目的。讀書治療是館員或老師通過閱讀圖書，激發(fā)學(xué)生讀者產(chǎn)生新的認(rèn)知、態(tài)度和行為，以解決相應(yīng)的心理問題的治療方法。

2.2 讀書治療的方法

2.2.1 選好治療師。臺灣學(xué)者王萬清認(rèn)為，讀書治療的館員或教師應(yīng)該具有教育、心理、圖書館學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等知識，并且具有一年以上治療經(jīng)驗(yàn)，這樣才有資格進(jìn)行讀書治療研究。治療指導(dǎo)教師要具備以下素質(zhì)：①熱愛本專業(yè)的工作，對學(xué)生讀者真誠，有耐心，持之以恒。②熱情地對待學(xué)生讀者，教師的良好態(tài)度對學(xué)生的治療具有催化的作用。③教師能夠認(rèn)真、負(fù)責(zé)地觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)反應(yīng)。④教師能夠準(zhǔn)確地對學(xué)生的心理需求對癥薦書，能夠針對不同的讀者設(shè)計(jì)有效的問題，進(jìn)行討論交流。⑤教師要有把握全局的能力，掌握團(tuán)體咨詢技巧。

2.2.2 選書?；趫D書館所面臨的讀者群體是學(xué)生，所選的圖書不能太深奧，或過于簡單，損傷讀者的自尊心和降低閱讀的興趣。如：一些文學(xué)作品、知識類、自助類、勵志類等，所選圖書討論的問題和讀者面臨的問題相一致；所選的書和現(xiàn)實(shí)問題有可行性，理想的書對解決問題能夠提供多種方案，可讀性強(qiáng)、具有幽默感，能夠給讀者帶來良好的治療效果。在治療過程中，有時也會將閱讀和繪畫結(jié)合起來；閱讀和觀賞影視作品、模仿表演等藝術(shù)創(chuàng)造形式結(jié)合起來，在教師的引導(dǎo)下，形成心理劇的初級階段。

李珊珊：論校園心理劇在讀書治療中的作用

2.2.3 準(zhǔn)備心理劇的編演工作。選擇角色，改編適合的故事情節(jié)，討論書中的主要角色。其目的就是讓當(dāng)事人感同身受，從而使價值觀和自身的現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，達(dá)到凈化、領(lǐng)悟等心理反應(yīng)最大化；和故事里的主人公對話，續(xù)寫故事、為書中的人物制造形象，排演成心理劇等可能想到的形形色色的藝術(shù)創(chuàng)造活動。其目的就是激發(fā)、刺激當(dāng)事人將認(rèn)知能力、接受故事中的人物，將人物投射給自己，與主人公的喜悲共鳴，從而領(lǐng)悟到自身問題的癥結(jié)，解開心結(jié)，回歸健康。

3 心理劇與校園心理劇是讀書治療心理疾病的延伸

心理?。≒sychodrama）是20世紀(jì)20年代由美國心理學(xué)家莫雷諾（Moreno）首先倡導(dǎo)的一種團(tuán)體咨詢和集體心理治療的形式。心理劇不是以對話為主，而是通過特殊的戲劇化形式，讓參加者扮演某種角色，突出表現(xiàn)為某種心理沖突情境下的自發(fā)性、行為性和即興性。在表現(xiàn)形式上又可分為活動劇、造型劇、獨(dú)白劇和啞劇等。心理劇是團(tuán)體咨詢與治療的一種重要形式。嘗試使用心理劇開展大學(xué)生人際交往輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師在其中的作用主要是鼓勵學(xué)生參與，需要根據(jù)現(xiàn)場發(fā)生的問題，或?qū)W生在表演中暴露、流露出的問題，及時點(diǎn)評或提問，幫助學(xué)生思考。校園心理劇是心理劇在校園的一種表現(xiàn)形式，具有戲劇小品、表演性強(qiáng)的特點(diǎn)，二者有明顯的區(qū)別（見表2）。劇本是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)日常生活中的一些心理問題編排而成，通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，直接反映學(xué)生的生活，特別是讓學(xué)生自己表演、觀看、領(lǐng)悟，使表演的、觀看的學(xué)生均得到啟發(fā)。一方面以其生動活潑的形式極大地吸引了學(xué)生，使學(xué)生的參與熱情高漲；另一方面又將閱讀、創(chuàng)作、學(xué)習(xí)等融入表演之中，使表演者和觀看者都能從中受益，形成良好的自我意識。讓學(xué)生用自己的語言和行為在演出中與觀眾達(dá)到思想上的碰撞、心理上的共鳴，既取得了較好的心理輔導(dǎo)作用，又在自然輕松的環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理健康觀念和良好的心理品質(zhì)；同時也為營造校園良好的心理氛圍，構(gòu)建和諧校園起了積極的推動作用。

3.1 將圖書館資源融入校園心理劇的實(shí)踐之中

3.1.1 確定劇本和人物。由教師收集學(xué)生創(chuàng)作的劇本，從中選出反映大學(xué)生的心理問題、健康積極的、適合學(xué)生演出的劇本加以改進(jìn)、整理，確定表演形式，對準(zhǔn)備參加演出的學(xué)生進(jìn)行心理評估，根據(jù)每個學(xué)生的心理狀態(tài)并遵循自愿的原則確定出演角色。

3.1.2 演出前的準(zhǔn)備。在演出之前，教師和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通和交流，向他們介紹心理劇演出的目的、形式及意義，回答所提出的相關(guān)問題，營造一種和諧、信任的氣氛，讓學(xué)生演員相信指導(dǎo)教師，并產(chǎn)生表演的強(qiáng)烈愿望，準(zhǔn)備演出。

3.1.3 演出。在表演的過程中，因?yàn)閯∏槎际歉鶕?jù)學(xué)生的真實(shí)生活創(chuàng)作，有的甚至是發(fā)生在自己身上的事情，所以演員們并不需要完全照搬臺詞和遵循原劇情節(jié)，可在遵循戲劇的一般過程和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮，以達(dá)到情緒宣泄、消除內(nèi)心壓力、體驗(yàn)真實(shí)情感、提高自信心的目的。

3.1.4 演出后的分享與總結(jié)。每次心理劇演出后，指導(dǎo)教師和學(xué)生們一起分享演戲和觀戲的感受，并積極啟發(fā)所有的參與者及觀眾重新審視自己，更加客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自我、評價自我、提高自我。

3.2 校園心理劇的形成資源

在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)自己的生活特點(diǎn)和身邊周圍同學(xué)之間發(fā)生的事情，通過劇本的形式，真實(shí)地反映出來。以心理劇的形式表現(xiàn)大學(xué)生的心理困擾、心理沖突、心理誤區(qū)，給大學(xué)生以啟迪和鼓舞，增強(qiáng)大學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀。

3.2.1 圖書館成立經(jīng)典書屋。19世紀(jì)英國作家塞纓爾說：“書籍具有不朽的本質(zhì)，在人類所有的奮斗中，唯有書籍最能經(jīng)受歲月的磨蝕。宇宙與雕像在風(fēng)雨中頹毀倒塌，而經(jīng)典書籍則與世長存?！膘o怡之中、輕松之間蘊(yùn)于字里行間況味人生，把卷漫讀……學(xué)生尋找成功的、失敗的、男人的、女人的、童話的、寓言的、神話的、哲理的、真實(shí)的故事解讀童話和寓言故事，探究隱藏在故事中的治療元素，轉(zhuǎn)動故事魔方營造奇特的咨詢時空，傳授導(dǎo)引故事奇思妙想，把具有典型的故事編成劇本。

3.2.2 組織學(xué)生選修閱讀欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操。推薦名家名篇，學(xué)生喜歡的有益于身心健康發(fā)展的，讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情景，借助誦讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來，喚起閱讀欲望。指導(dǎo)教師也可向?qū)W生推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充誦讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會和欣賞。

3.2.3 高校圖書館館員的素質(zhì)是心理劇成功的關(guān)鍵。館員對學(xué)生讀者的導(dǎo)讀是十分重要的，館員工作的好壞，水平的高低是衡量高校圖書館服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)層次的重要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)讀人員的素質(zhì)直接影響到導(dǎo)讀服務(wù)的質(zhì)量，特別是精品書的導(dǎo)讀。圖書館員要了解大學(xué)生的心理，要有高度敏銳的感悟、反應(yīng)和洞察能力。因此，館員要不斷地提高自身的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，這是導(dǎo)讀工作的出發(fā)點(diǎn)。

4 校園心理劇的演出成效

4.1 對演出角色的體會

校園心理劇的演出受到了學(xué)生們的歡迎，普遍認(rèn)為從參與演出和觀看的過程中學(xué)到了很多處理心理問題的方法，得到了很多的啟示。其中扮演者說：“前不久，室友之間產(chǎn)生了誤會，讓室友們彼此感覺疏遠(yuǎn)，認(rèn)識到溝通的重要，回去后明白該怎樣處理同學(xué)間的關(guān)系了?！薄耙郧霸诰W(wǎng)上認(rèn)識了一位女友，情感深深地沉溺其中，不能自拔。通過自己演出認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)是如此的虛擬、虛假，我要重新開始生活，找到全新的自我?！睂W(xué)生觀眾也興奮地說，觀看心理劇演出獲益匪淺，能夠使自己在以后遇到類似的問題時，懂得如何心態(tài)平和、正確處理了。

4.2 對演出活動的體會

在演出中，我們深深地體會到，大學(xué)生對心理健康的關(guān)注程度不亞于他們對成功和自身發(fā)展的關(guān)注，這說明大學(xué)生的心理健康意識在增強(qiáng)。但是怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系？如何保持健康的心理和愉快的情緒？大學(xué)生應(yīng)以什么樣的心態(tài)對待愛情、學(xué)習(xí)、人生等問題，很多學(xué)生還缺乏合理的認(rèn)知和科學(xué)的態(tài)度，這就給教育工作帶來了新的課題和挑戰(zhàn)。

4.3 對精品文章深度閱讀的體會

通過把學(xué)生的心理問題搬上校園舞臺，讓學(xué)生演自己、觀自己、悟自己，從而使學(xué)生演員和學(xué)生觀眾都得到感悟和啟發(fā)的校園心理劇的模式，一方面以其生動活潑的形式吸引學(xué)生，使學(xué)生的參與熱情高漲；另一方面又將學(xué)習(xí)的淺閱讀轉(zhuǎn)換成深閱讀，在閱讀精品文章中，能夠從中理解生活的不同方面，從而自然融入團(tuán)體心理輔導(dǎo)理念中，使在場的學(xué)生都能受益。這種校園心理劇演出實(shí)踐活動為學(xué)校今后的心理健康教育工作找到了一條新的捷徑，使學(xué)校的心理健康教育工作又步入了一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉宏，洪彩煥.試探“讀書療法”[J].圖書館論壇，2001（3）：24.

[2] 黃辛隱，戴克明，陶新華.校園心理劇研究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2003：11.

[3] 和婷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館開展導(dǎo)讀工作新思路[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2010（10）：254-256.

（編校：馬懷云）