在思想品德學(xué)科實(shí)施因材施教的探索

趙永全

因材施教，即在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特點(diǎn)、性格、原有基礎(chǔ)等，提出不同的要求，施予不同的教育，這與素質(zhì)教育在本質(zhì)上是相同的。

一、因材施教的必要性

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程?！彼?，教師在合理使用教材的基礎(chǔ)上，要因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。

而現(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)校依然是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，以及學(xué)生智力水平、接受能力等方面存在的差異，從而使精細(xì)化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)成為空談。實(shí)際教學(xué)中，一些探究活動(dòng)課、實(shí)踐課因?yàn)槭苋藬?shù)較多的影響，實(shí)施起來比較困難。

教育均衡的目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是教育機(jī)會(huì)的均等；二是教育質(zhì)量的公平，即人人都應(yīng)享受到較高質(zhì)量的教育，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展，照顧到每一個(gè)學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)中要因材施教，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、課堂組織形式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行研究，使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到有效改變；使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而全面提高教學(xué)效果。

二、因材施教的方式

要想做到因材施教，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須采取多元化的教學(xué)方式。筆者在思想品德課教學(xué)過程中，進(jìn)行了多元化教學(xué)方式的探索。

1.精講課。

傳統(tǒng)的精講教學(xué)方式之所以存在幾十年，就是因其獨(dú)特的教學(xué)效果。

例如，在講《個(gè)體與集體》一課時(shí)，我講了抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線。為了反擊日本侵略，全國各族人民迅速建立起了最廣泛的抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線，地?zé)o分東西南北，人不分男女老幼，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。經(jīng)過幾年的艱苦抗戰(zhàn)，中國最終取得了勝利。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材，小組合作討論案例，最后通過習(xí)題練習(xí)鞏固。

例如，在教學(xué)《忠實(shí)履行公民的義務(wù)》一課時(shí)，課堂教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

3.借助影視資源進(jìn)行教育教學(xué)。

例如，講授《生命健康》時(shí)，播放電影《唐山大地震》，使學(xué)生深受感動(dòng)；講授《青春》時(shí)，播放電影《跑酷》，使學(xué)生激情四射，感受青春的活力；講授《嚴(yán)也是一種愛》時(shí)，播放電影《孩子不壞》，使學(xué)生知道感恩；講授《老師伴我成長》時(shí)，播放電影《放牛娃的春天》，觸動(dòng)學(xué)生心靈。

當(dāng)然，利用視頻輔助教育教學(xué)，不能僅限于采用一些優(yōu)秀的電影作品，還包括音樂MV、微課、新聞短片、電視劇等視頻，只要視頻與教學(xué)有關(guān)，能發(fā)揮正能量就行。

4.教育教學(xué)場地多樣化。

為了打造高效課堂，可以把操場、草地、實(shí)驗(yàn)室等作為教育教學(xué)場所，甚至在校外，如工廠、河畔、山間，也可以在網(wǎng)上，如QQ群、校園網(wǎng)等。

例如，在教學(xué)《青春暢想》一課時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生在操場上課，讓學(xué)生暢想、演講、舞動(dòng)。

5.借助網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教學(xué)。

多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、語音、視頻等資源的有效整合，教師可以借鑒一些教育教學(xué)網(wǎng)站的文本、課件、視頻資源等開展教學(xué)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和教育多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是智能手機(jī)的普遍推廣，教育教學(xué)時(shí)空也突破了界限，如利用QQ群、微信群進(jìn)行信息發(fā)布、溝通交流等，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。

總之，教學(xué)既要教師的教，又要學(xué)生的學(xué)。我們的教學(xué)要因材施教，即要因教材而教、因生材而教，教學(xué)時(shí)間不分早晚，教學(xué)場合不分班內(nèi)校外，教學(xué)應(yīng)該多元化、多樣化。endprint