在生活化的語(yǔ)言中進(jìn)行思想政治課教學(xué)

金玲

縱觀近5年的高考政治試題，繼續(xù)圍繞教材知識(shí)和考綱要求的四種能力——獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查。而且試題越來(lái)越體現(xiàn)了高考命題的開(kāi)放性、探索性的特征，不斷向生活延伸，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)與考查。

下面，筆者就結(jié)合2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷38題談一下現(xiàn)在高考試題給我們帶來(lái)的啟示。

一、原題再現(xiàn)

例.（2013全國(guó)高考卷·新課標(biāo)Ⅱ·文綜·38）閱讀材料，完成下列要求。（材料略）

（1）結(jié)合材料一和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析城鎮(zhèn)化對(duì)R鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。（14分）

（2）假設(shè)你是M省人大代表，請(qǐng)結(jié)合材料二向政府部門(mén)提出解決被征地農(nóng)民問(wèn)題的政策建議。（12分）

試題材料內(nèi)容比較“接地氣”，立足于現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題、具體情境，注重對(duì)學(xué)生能力的考查。這樣的能力要求，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和對(duì)綜合能力的考查，也將是新課改形勢(shì)下政治高考命題的趨勢(shì)。

二、試題對(duì)學(xué)生的能力要求分析及對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。

高考材料題的特點(diǎn)，表面上看長(zhǎng)而復(fù)雜，語(yǔ)言文字較為豐富。但學(xué)生只要認(rèn)真分析一般都能找到材料的層次，這里尤其注意材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)，這樣我們就能基本上把握材料的邏輯結(jié)構(gòu)。

例如，結(jié)合例題第二問(wèn)：假設(shè)你是M省人大代表，請(qǐng)結(jié)合材料二向政府部門(mén)提出解決被征地農(nóng)民問(wèn)題的政策建議。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，每一個(gè)分號(hào)構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題，即部分農(nóng)民獲得補(bǔ)償?shù)汀⒕蜆I(yè)困難、收入減少、沒(méi)有社會(huì)保障。這樣，作為人大代表向政府提出的政策性建議即：被征地農(nóng)民獲得的補(bǔ)償偏低，應(yīng)提高補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，完善補(bǔ)償機(jī)制；部分被征地農(nóng)民就業(yè)困難、收入減少，應(yīng)提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和政策支持；部分被征地農(nóng)民未被納入社會(huì)保障體系之中，應(yīng)擴(kuò)大保障體系覆蓋面，并提高保障水平；加強(qiáng)對(duì)征地補(bǔ)償安置工作的監(jiān)督，保障被征地農(nóng)民合法權(quán)益。這樣我們的答案就顯得很飽滿，不是很空洞。

2.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，解答例題中的第一題，要抓住材料中的關(guān)鍵詞：建立了一個(gè)工業(yè)園；一家知名裝備制造企業(yè)入駐；多家配套企業(yè)相繼入園；產(chǎn)值120億；該鎮(zhèn)人口由2.3萬(wàn)增加到3.5萬(wàn)；接受培訓(xùn)后成為園區(qū)的產(chǎn)業(yè)工人；集中起來(lái)、統(tǒng)一經(jīng)管，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益；90%的勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，人均收入明顯增加。這樣把材料中的關(guān)鍵詞牢牢把握住，再認(rèn)真組織語(yǔ)言，才會(huì)使得答案顯得充實(shí)。

3培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋事物的能力。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要學(xué)會(huì)多引進(jìn)生活化的語(yǔ)言、生活化的事例，把本來(lái)枯燥的知識(shí)講活講透，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)多一分理解少一分死記硬背。這樣，學(xué)生在分析材料、概括材料的過(guò)程中才會(huì)如魚(yú)得水。

4.培養(yǎng)學(xué)生論證和探究問(wèn)題的能力。

這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，注重知識(shí)之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候從“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度多維度思考我們?cè)谌粘Ｉ钪兴媾R的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象以及文化等社會(huì)現(xiàn)象，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的完整思維。

總之，高考題越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生能力的考查，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，注重在生活化的語(yǔ)言中進(jìn)行思想政治課教學(xué)。endprint