關(guān)于初中歷史探究性教學(xué)的思考

季紅平

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以自主探究及相互合作的形式完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其核心理念是自主、探究與合作。

一、實(shí)施探究性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.突出了學(xué)生的主體地位。

在以往的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則作為被動接受知識的存在。但是在探究性教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

2.互動性強(qiáng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的交流。但是在探究性教學(xué)過程中，教師和學(xué)生積極配合，相互交流和溝通，教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生的疑問和想法，學(xué)生也可以從老師那里得到更多的知識。同時，在整個過程中，還包括了情感體驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)等互動。

3.靈活性強(qiáng)。

探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，和傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)、教師一言堂現(xiàn)象相比，教師會對學(xué)生進(jìn)行一切能夠激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)活動，不再局限于課堂的口頭傳授，還包括各種各樣的實(shí)踐活動。

二、實(shí)施探究性教學(xué)的可行性

1.新課標(biāo)的指導(dǎo)。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對歷史課程的“過程與方法”目標(biāo)提出如下要求：注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同的角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)的問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。這充分展示了新課標(biāo)對開展探究性學(xué)習(xí)的重視。

2.歷史學(xué)科的特點(diǎn)。

歷史學(xué)科豐富多彩的內(nèi)容，為實(shí)施探究性教學(xué)提供了廣闊的天地和思維空間；歷史是認(rèn)識主體使用各種研究方法，以史料為中介，不斷追求達(dá)到歷史存在的終極目標(biāo)。因此，在探究性教學(xué)中，讓學(xué)生像史學(xué)家那樣收集歷史資料，利用歷史資料來認(rèn)識歷史，符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，也符合認(rèn)識歷史的特點(diǎn)。

3.初中生的心理特點(diǎn)。

初中生成人感的出現(xiàn)，使他們自我意識逐漸增強(qiáng)，敢于質(zhì)疑，并有著較強(qiáng)的叛逆心理。敢于質(zhì)疑、主動參與、合作交流正是探究性教學(xué)所倡導(dǎo)的。因此，在初中歷史教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)符合初中生的心理特點(diǎn)。

三、開展探究性教學(xué)實(shí)踐的途徑

1.常規(guī)課堂。

在常規(guī)課堂開展探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于：一方面教師將探究性學(xué)習(xí)的思想貫穿于整個教學(xué)過程，精心設(shè)計探究問題和活動任務(wù)；另一方面為學(xué)生營造民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們自由討論，暢所欲言，發(fā)表個人的見解。

2.歷史活動課。

在歷史活動課開展探究性學(xué)習(xí)作為新一輪課改倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，遵循“以活動促發(fā)展”的教學(xué)理念，在教師指導(dǎo)下，以課堂為基本陣地，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考和主動實(shí)踐，在歷史活動中體驗(yàn)，在活動中成長。

3.課下的自主探究。

課下自主探究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式有：通過讀書、上網(wǎng)搜集歷史資料；通過參觀、訪問、調(diào)查探究歷史問題；制作歷史小報、撰寫歷史小論文、制作歷史課件等。課下自主探究性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力。

四、開展探究性學(xué)習(xí)的反思

當(dāng)前，初中歷史教學(xué)中越來越多地實(shí)行探究式學(xué)習(xí)教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性和學(xué)習(xí)成績得到了很大提高。但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些問題，需要我們加以反思。

1.處理好探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

提倡探究性學(xué)習(xí)并不是反對接受性學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)不可避免地仍存在接受學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生難以理解的歷史問題，必須要教師進(jìn)行講解。探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合，能達(dá)到相輔相成、相互促進(jìn)的效果。

2.避免探究性學(xué)習(xí)向僵化的形式主義轉(zhuǎn)變。

初中歷史探究性學(xué)習(xí)基本分為進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流、評價反思這4個階段。但是，組織學(xué)生進(jìn)行歷史探究性學(xué)習(xí)，并不是要按照上述4個步驟機(jī)械化的進(jìn)行，否則就會流于形式主義。

3.不斷提高歷史教師的素質(zhì)。

探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動參與，但教師對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)同樣重要，所以，開展歷史探究性學(xué)習(xí)對歷史教師提出了更高的要求。

綜上所述，雖然開展歷史探究性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績等方面起到了明顯的作用，但需要我們注意的是，要順利開展歷史探究性學(xué)習(xí)，目前仍面臨一些亟待解決的問題，需要廣大歷史教師為之努力克服。endprint