中小學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)原因的調(diào)查研究*

袁倩，肖偉顏

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

中小學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)原因的調(diào)查研究*

袁倩，肖偉顏

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：以中小學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)的原因?yàn)橹黝}展開(kāi)調(diào)查研究，研究結(jié)果表明，中小學(xué)生參加校外培訓(xùn)的原因復(fù)雜，受到個(gè)人、家庭、社會(huì)等三個(gè)方面的共同影響，其中，來(lái)自家庭方面的外在強(qiáng)制力是最主要的因素。應(yīng)還孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年，遵從孩子意愿，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是教育中至關(guān)重要的一步。

關(guān)鍵詞：校外教育；教育培訓(xùn)；中小學(xué)；家庭教育

近幾年，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中，發(fā)展最為迅猛、涉及最廣的就是中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。孩子們剛結(jié)束5天緊張的學(xué)校學(xué)習(xí)，周六周日又得參加各種培訓(xùn)，有的甚至每天放學(xué)就得趕去補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行“校外深造”[1]。這種愈演愈烈的現(xiàn)象，不禁引發(fā)了筆者的思考，參加校外教育培訓(xùn)到底是出自于學(xué)生自身的意愿還是其他方面的因素？

此次以湘潭市西雅培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生為例開(kāi)展研究，探究中小學(xué)學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)的原因，找出現(xiàn)象背后存在的問(wèn)題，分析可能引起問(wèn)題的因素，從而提出合理建議。本研究只是個(gè)案研究，不具有代表性，不能以點(diǎn)概面反映湘潭市乃至全國(guó)各地區(qū)校外培訓(xùn)體系全貌，但可以窺其一二。

1研究過(guò)程

1.1查閱文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在開(kāi)始正式的調(diào)查之前，筆者查閱了近幾年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，相關(guān)文獻(xiàn)較少，關(guān)于中小學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)原因的研究更是少之又少，這使得本研究缺乏可以作為參考的資料，加大了研究的難度，但也凸顯了此次研究的創(chuàng)新價(jià)值。

1.2分析主題，確定研究方法和對(duì)象

本次研究的主題是中小學(xué)學(xué)生參加校外培訓(xùn)原因的調(diào)查研究。通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式，選取了湘潭市西雅教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的10名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用的研究方法主要是訪談法，輔以觀察法，觀察被調(diào)查者的行為表現(xiàn)，分析表征背后的心理活動(dòng)。

1.3深入實(shí)地，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行訪談

在確定了研究方法和對(duì)象后，進(jìn)入實(shí)地進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。訪談的主要內(nèi)容包括受訪者平時(shí)的學(xué)習(xí)水平、參加校外教育培訓(xùn)的原因以及父母對(duì)于子女參加課余補(bǔ)習(xí)的態(tài)度。訪談結(jié)束后與授課老師進(jìn)行適當(dāng)交流，進(jìn)一步了解被調(diào)查對(duì)象，也從側(cè)面驗(yàn)證訪談時(shí)被調(diào)查者給予的反饋是否真實(shí)。

1.4整理筆記，歸納分析所得資料

在訪談的過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，只記錄了被調(diào)查者提到的與研究主題緊密聯(lián)系的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、參加培訓(xùn)的原因以及父母對(duì)于子女參加補(bǔ)習(xí)的態(tài)度。其中，在談到原因時(shí)，被調(diào)查者都給出了幾種來(lái)自于不同方面的因素，在研究結(jié)果的表述中，筆者以被調(diào)查者給出的最主要的原因?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行分類總結(jié)。

2研究結(jié)果及分析

2.1內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

一是興趣驅(qū)使。在10名受訪者中，有一位補(bǔ)習(xí)初中奧數(shù)的學(xué)生表示，參加校外培訓(xùn)是因?yàn)樽约汉芟矚g數(shù)學(xué)。在與他交流的過(guò)程中，筆者了解到這名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，每次考試都能得90分以上，而且他小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始參加校外奧數(shù)培訓(xùn)，直到現(xiàn)在。筆者也從上補(bǔ)習(xí)課的數(shù)學(xué)老師那兒得知，這位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)于班上其他同學(xué)來(lái)說(shuō)遙遙領(lǐng)先。訪談結(jié)束后，筆者聽(tīng)了一節(jié)奧數(shù)課，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生上課表現(xiàn)十分積極，對(duì)于老師提出的問(wèn)題反應(yīng)迅速，而且樂(lè)于表達(dá)自己的思路和觀點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力[2]，帶著興趣學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性，而且能大大提高學(xué)習(xí)效率，更有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二是自我提高。在10名受訪者中，有2名學(xué)生告訴筆者，他們參加校外培訓(xùn)就是要提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。2位學(xué)生均表示，他們現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)的就是自己成績(jī)最差的一科，平時(shí)考試都達(dá)不到及格水平。筆者在后續(xù)一節(jié)課的觀察中注意到，奧數(shù)班的那名學(xué)生上課時(shí)神情總是很嚴(yán)肅，在紙上不停地寫寫畫畫。英語(yǔ)班的那名學(xué)生雖然目光總是注視著老師，但是很少開(kāi)口讀課文或是單詞。這兩名學(xué)生雖然都是自己要求參加校外補(bǔ)習(xí)的，但是由于他們學(xué)習(xí)的目的性太強(qiáng)，期望值太高，無(wú)形中給自己施加了巨大的壓力，沉重的心理負(fù)擔(dān)使他們無(wú)法愉悅、投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

三是從眾效應(yīng)。在10名受訪者中，有一位補(bǔ)習(xí)小升初作文的男生表示，自己參加校外培訓(xùn)的原因是周圍的同學(xué)都去參加補(bǔ)習(xí)了，自己要是不去，就太“out”了。那位學(xué)生還表示，他本來(lái)想學(xué)的是英語(yǔ)，可是他身邊的小伙伴都去參加作文補(bǔ)習(xí)了，他也就報(bào)了作文班。這是一種典型的從眾心理。中小學(xué)生意志力薄弱，很容易被外界的事物左右，別人做什么，自己也會(huì)去跟風(fēng)模仿。就像參加校外教育培訓(xùn)，理應(yīng)因人而異，彌補(bǔ)不足或是發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，卻也是一味從眾，認(rèn)為別人去補(bǔ)習(xí)了，自己不去就是跟不上潮流。

2.2外在強(qiáng)制力

一是家庭壓力。在10名受訪者中，有2位學(xué)生表示參加校外培訓(xùn)是他們自己的意愿，有2位學(xué)生表示參加補(bǔ)習(xí)的少部分原因是應(yīng)父母的要求，另外6位學(xué)生則反映，他們參加培訓(xùn)完全是受了父母的逼迫，盡管他們極不情愿，還是會(huì)被逼著來(lái)上課。由此可見(jiàn)，來(lái)自家庭方面的壓力是中小學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)的一個(gè)最主要的也是最關(guān)鍵的因素[3]。第一，父母望子成龍心切。誠(chéng)然，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但不去關(guān)注學(xué)生的興趣，也不在乎學(xué)生的意愿以“逼”的方式把他們送進(jìn)課堂，這樣的學(xué)習(xí)真的會(huì)得到預(yù)期的成效嗎？第二，父母之間的攀比。生活中，“比孩子”是家長(zhǎng)見(jiàn)面的一大樂(lè)事，卻讓孩子們苦不堪言[4]。相比之下，處于下風(fēng)的家長(zhǎng)就會(huì)采取一系列的措施讓自己的孩子為他們“爭(zhēng)口氣”。送補(bǔ)習(xí)班就是最常見(jiàn)的一種方式。這不僅不能促成他們學(xué)業(yè)進(jìn)步，反而會(huì)招致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感甚至是影響他們與伙伴、同學(xué)之間的友好關(guān)系。

二是學(xué)校壓力。在10名受訪者中，有一名學(xué)生表示，他最討厭的就是每次考試之后，學(xué)校都要按成績(jī)從高到低進(jìn)行排名，年級(jí)要排，班級(jí)也要排，成績(jī)靠前的同學(xué)自然是得意洋洋，成績(jī)相對(duì)差的則是垂頭喪氣。這名學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，他們的老師也很嚴(yán)厲，考得不好就要被抓到辦公室去狠狠批評(píng)一頓，完了還要面壁思過(guò)，有時(shí)候甚至還要被體罰。近年來(lái)，無(wú)數(shù)的專家學(xué)者推崇教育要“以人為本”，提出消除成績(jī)排名和體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想教育”，可是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞欠裾娴谋晦饤壛?？答案是“沒(méi)有”。

三是社會(huì)壓力。社會(huì)的壓力是上述所有情況的根源。我們生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，社會(huì)挑選人才的方式——一考定終身，是讓整個(gè)教育體系扭曲的一個(gè)起決定性作用的因素?！皯?yīng)試教育”使得孩子過(guò)早地形成“社會(huì)危機(jī)感”[5]，時(shí)刻提醒著他們，考試通不過(guò)就會(huì)被淘汰；使得家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子身上其他的閃光之處；使得學(xué)校一門心思想盡辦法提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，而忘記了要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的新時(shí)代建設(shè)者。從義務(wù)教育開(kāi)始推廣到現(xiàn)在，學(xué)者們也作了無(wú)數(shù)的努力，試圖推翻“一考定終身”的理論，“取消高考”“取消文理分科”“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)”“建立‘3+x’考試模式”的呼聲一浪高過(guò)一浪，時(shí)至今日，高考的地位仍未有絲毫的動(dòng)搖。小學(xué)生要為考個(gè)好的中學(xué)發(fā)奮，初中生要為考個(gè)好的高中努力，高中生更要為考個(gè)好的大學(xué)拼搏，無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)和考試占據(jù)他們?cè)摕o(wú)憂無(wú)慮的童年以及在籃球場(chǎng)上揮灑汗水的青春。

3建議

3.1給孩子減壓，還孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年

家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光之處，例如誠(chéng)實(shí)、善良、助人為樂(lè)。多給孩子以贊美和鼓勵(lì)，少一些比較、批評(píng)和指責(zé)，同時(shí)，也要努力營(yíng)造一種和諧的家庭氛圍，多與孩子溝通交流，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。教師不應(yīng)只盯著紙上的分?jǐn)?shù)和排名，把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，要多給學(xué)生一些關(guān)注，看到學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)所付出的努力，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上發(fā)展。而社會(huì)方面，談起來(lái)比較空洞，因?yàn)檫@不是憑一個(gè)或是幾個(gè)人的力量就可以改變現(xiàn)在不合理的狀態(tài)，“一考定終身”已經(jīng)在歷史的長(zhǎng)河里扎穩(wěn)腳跟，想要在短時(shí)間內(nèi)建立新的人才選拔制度將其連根拔起，并不是易事。我們現(xiàn)在能夠做的，只能是通過(guò)給予孩子充足的家庭關(guān)愛(ài)和減輕孩子在校學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)任務(wù)等方式，緩解競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)無(wú)形中給孩子施加的壓力。

3.2遵從孩子意愿，加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他們有健全的人格和思維，不是父母手中的提線木偶，也不是老師可以任意涂抹的白板[6]。無(wú)論是在日常的家庭還是學(xué)校生活中，要多站在孩子的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。在是否需要參加校外教育培訓(xùn)等直接與孩子相關(guān)的問(wèn)題上，更要征詢他們的意見(jiàn)，尊重他們的選擇，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞骄徑夂⒆拥膲毫Γ顾麄冃廊坏亍⒅鲃?dòng)地，而不是帶著埋怨去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)從忙碌的工作中抽出時(shí)間陪孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子的朋友和學(xué)伴，在理解的同時(shí)，也在被理解。興趣是最好的老師，這句話一次次被事實(shí)證明。在本次研究中，筆者注意到，那些喜歡現(xiàn)在所學(xué)學(xué)科的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往表現(xiàn)得尤為積極，上課踴躍發(fā)言，作業(yè)也完成得認(rèn)真仔細(xì)。而那些被逼著來(lái)上課的學(xué)生總是漫不經(jīng)心，從而跟不上老師的進(jìn)度，當(dāng)然也達(dá)不到補(bǔ)習(xí)的預(yù)期效果。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是教育中至關(guān)重要的一步。

4結(jié)語(yǔ)

關(guān)于中小學(xué)學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)原因的調(diào)查研究，以湘潭市某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，以訪談法為主要調(diào)查方式，分析中小學(xué)學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)的六個(gè)方面的原因，其中，最關(guān)鍵的就是來(lái)自于家庭方面的壓力。研究結(jié)果為關(guān)心此問(wèn)題的教育研究者們提供了進(jìn)一步研究的依據(jù)，也為家庭、學(xué)校、社會(huì)三者與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間關(guān)系的研究提供了基本的研究資料。

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(責(zé)任校對(duì)莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.007

收稿日期：20160105

基金項(xiàng)目：2013年湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃青年專項(xiàng)資助課題(XJK013QZXX004)

作者簡(jiǎn)介：袁倩(1993-)，女，湖南漢壽人，碩士生，主要從事教育技術(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用、家庭教育、社會(huì)教育研究。

中圖分類號(hào)：G775

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)06-0020-03