如何在物理教學(xué)中滲透德育

周立紅

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如何在物理教學(xué)中滲透德育

周立紅

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)而抽象，因此，很多人認(rèn)為物理學(xué)中全是干巴巴的高深理論和公式，不涉及任何思想道德教育的內(nèi)容。其實(shí)不然，物理學(xué)作為人類文化的重要組成部分，不僅具有科學(xué)教育的價(jià)值，也蘊(yùn)含大量的人文教育資源，這為德育提供了豐富的素材和實(shí)例。若能在教學(xué)中融入諸如科學(xué)家的思維、探索精神和執(zhí)著追求等，充分發(fā)揮物理教材的德育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品德大有裨益。那么，如何在物理課堂教學(xué)中自然滲透德育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與德育的有機(jī)融合呢？

一、深掘教材資源，在求知中滲透德育

所有的知識(shí)都不只是片面的知識(shí)本身，只要善于挖掘，一定可以讓德育沁入學(xué)生的心田。在新課程三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，現(xiàn)行的教材增加了許多欄目（如“科學(xué)世界”“STS”“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等）和大量圖片，讓學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，了解物理學(xué)發(fā)展史，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。這些都是極好的滲透德育的資源。

“科學(xué)世界”“STS”等欄目以及一些教材插圖，一般都是用來介紹物理學(xué)史、前沿科技的，教師在備課時(shí)，如果能深入思考，巧妙安排，有目的、有意識(shí)地選擇部分內(nèi)容融入知識(shí)講解中，既可以豐富課堂，又很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精神引領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，教師可介紹著名物理學(xué)家牛頓的生平，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維的同時(shí)，感受到科學(xué)家堅(jiān)持真理、執(zhí)著奮斗的人生態(tài)度，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)重力后，可適時(shí)安排學(xué)生閱讀課后的“科學(xué)世界——飛出地球”，隨后介紹我國近幾年航空航天領(lǐng)域所取得的成就，讓學(xué)生感受祖國的偉大，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。在教學(xué)動(dòng)能和勢能時(shí)，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中一張“饅頭也能傷人”的報(bào)紙截圖，在學(xué)生通過討論得出答案后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們能否在汽車、火車高速行駛時(shí)隨手向車窗外拋物？并提醒學(xué)生平時(shí)要注意文明禮儀，引導(dǎo)學(xué)生注意安全，珍愛生命，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素養(yǎng)和生命安全教育。

二、做好物理實(shí)驗(yàn)，在探究中滲透德育

在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是一種在有目的地改變事物過程中觀察事物、探索規(guī)律的科學(xué)研究方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過介紹實(shí)驗(yàn)器材的使用及操作規(guī)范，幫助學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)；要求學(xué)生依規(guī)操作、如實(shí)記錄、實(shí)事求是地對(duì)待數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)精神；結(jié)合對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生善質(zhì)疑、敢求真的科學(xué)態(tài)度等。例如，在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在時(shí)，可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：取一只鋁質(zhì)易拉飲料空罐，用酒精燈給空罐加熱約40秒，然后用塑料膠紙將罐口封住，停止加熱。學(xué)生觀察到鋁罐會(huì)慢慢癟下去，并發(fā)出劈啪的響聲。這樣，在加深知識(shí)理解的同時(shí)，學(xué)生自然體會(huì)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

三、巧借生活體驗(yàn)，在實(shí)踐中滲透德育

教師充分利用生活資源，進(jìn)行獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，往往可以讓常見的生活資源變成課程資源。例如，在學(xué)習(xí)彈力時(shí)，我嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)健身器械——彈簧拉力器的使用。學(xué)生們踴躍參加，臺(tái)下的學(xué)生神情也很專注，從臺(tái)上學(xué)生的體驗(yàn)中很清晰地看到力可以使物體發(fā)生形變。但遺憾的是，參加體驗(yàn)的學(xué)生都沒能將拉力器完全拉開。我適時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在征求大家的意見后，嘗試去拉一拉，學(xué)生這下又來了熱情。我一連拉開了好幾下，著實(shí)讓臺(tái)下的學(xué)生吃驚不小。我便順勢鼓勵(lì)學(xué)生：“其實(shí)我們每一個(gè)都可以做到，只是貴在每天堅(jiān)持鍛煉身體?！边@樣的一句話，一個(gè)生活中很常見的拉力器的體驗(yàn)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，而且在不經(jīng)意間讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到“每天鍛煉一小時(shí)”不是“口號(hào)”，而應(yīng)化作實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

（作者單位：臨澧縣官亭中學(xué)）