淺談如何搞好民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)

阿依帕夏·阿克木

[摘 要]作文是學(xué)生知識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。但目前民族地區(qū)小學(xué)生作文仍存在許多問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文主要分析了民族地區(qū)小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策分析。

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)；作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；素材積累；寫(xiě)作習(xí)慣；評(píng)改

在民族地區(qū)，出于民族習(xí)慣和民族語(yǔ)言的影響，學(xué)生漢語(yǔ)言能力普遍較低，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，且知識(shí)面、活動(dòng)面狹窄，作文教學(xué)更是步履艱辛，事倍功半。作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如何做好小學(xué)作文教學(xué)，使學(xué)生的文字表達(dá)能力穩(wěn)步提高，是需要我們語(yǔ)文老師動(dòng)一番腦筋、下一番工夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的作文教學(xué)中是怎么做的。

一、民族地區(qū)小學(xué)生的基本情況

1.缺乏寫(xiě)作信心和興趣。民族地區(qū)大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的真正價(jià)值缺乏基本的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得寫(xiě)作實(shí)在是一件令人煩惱的事，或是為了完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)而十分 不情愿做的一件事，再加上他們對(duì)寫(xiě)作的目的不明確，缺乏生活素材的積累，導(dǎo)致缺乏寫(xiě)作的信心和興趣。

2.生活太單調(diào)?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線” 的生活，“兩點(diǎn)”是家和學(xué)校，“一線”就是家和學(xué)校的這條路。學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識(shí)積累，沒(méi)有生活體驗(yàn)的學(xué)生，怎能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文呢？

3.缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付考試，學(xué)生不得不把大部分時(shí)間花在做課內(nèi)各種練習(xí)上，自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)把課外閱讀當(dāng)成是看“閑書(shū)”，不愿為學(xué)生購(gòu)買課外書(shū)，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。加之民族地區(qū)圖書(shū)資源有限，這樣學(xué)生每天面對(duì)的是他們不甚喜歡的教科書(shū)，而對(duì)真正喜歡的文章卻沒(méi)有機(jī)會(huì)親近，沒(méi)有時(shí)間欣賞咀嚼，可以說(shuō)大部分民族地區(qū)學(xué)生都是文學(xué)上的“貧血兒”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。學(xué)生有了說(shuō)的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出 “從說(shuō)到寫(xiě)”、“先說(shuō)后寫(xiě)”、“以說(shuō)促寫(xiě)”的引導(dǎo)過(guò)程。

2.不讓一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)頭痛。學(xué)生的個(gè)體差異是無(wú)法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話……逐步完善。

3.對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見(jiàn)識(shí)多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出題，寫(xiě)出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多，如收種莊稼、養(yǎng)雞、放牧等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

4.開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。有時(shí)我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀，有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)們熱烈的掌聲中、在充分肯定的評(píng)價(jià)中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

三、注重寫(xiě)作素材的積累

鄉(xiāng)村的學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作素材，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生寫(xiě)作有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應(yīng)注重素材的積累，讓其成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，并靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫(xiě)作素材：

1.在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，文質(zhì)兼美，不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過(guò)讀、品、抄、背、說(shuō)話、寫(xiě)片段等積累起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在仿寫(xiě)和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我都會(huì)給以充分的肯定和鼓勵(lì)。

2.在課外積累。我嘗試著每次上課前幾分鐘都讓一位同學(xué)到前面講一個(gè)故事或者說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，不論是古代的、現(xiàn)代的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，笑話、寓言等等，或親身經(jīng)歷的，或聽(tīng)說(shuō)的、看到的，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，可以談自己的感受、體會(huì)、啟示等等。我還提倡學(xué)生無(wú)論何時(shí)，無(wú)論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作素材就記在當(dāng)天的日記本子上，從一個(gè)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)開(kāi)始，到表達(dá)情感的一句話，最后寫(xiě)段或篇。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

1.仔細(xì)審題。學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫(xiě)得精彩卻不符合題目要求。因此審題時(shí)一定要教學(xué)生審清對(duì)象、審明范圍、 審準(zhǔn)重點(diǎn)。

2.認(rèn)真擬題。一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時(shí)候?qū)W生“題不對(duì)文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(zhǎng)。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容；擬題要具體；擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

3.寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。寫(xiě)好開(kāi)頭段，才能緊緊抓住讀者的目光 。開(kāi)頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。對(duì)于結(jié)尾也沒(méi)有固定格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見(jiàn)的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫(xiě)出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。

4.想象作文教學(xué)。幾年來(lái)，學(xué)生對(duì)看圖作文，寫(xiě)人作文，記事作文以及寫(xiě)景狀物的作文基本沒(méi)什么大問(wèn)題，最頭痛的應(yīng)該是想象作文。高年級(jí)的想象作文要求想象的完整性，更強(qiáng)調(diào)了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開(kāi)，也不能引導(dǎo)太多。

五、注重作文評(píng)改

一篇作文完成后，需要的是評(píng)定，推動(dòng)，我很注重后期的評(píng)改工作，主要落實(shí)以下兩方面：

學(xué)生方面：1.作文寫(xiě)好后，我總是讓學(xué)生先自主評(píng)改，通過(guò)檢查﹑推敲，自己去修改明顯的錯(cuò)字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。2.交互評(píng)改。 在自己覺(jué)得滿意后，又通過(guò)在小組中合作、相互評(píng)改中提高。當(dāng)他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。

教師方面：在學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫(xiě)出眉批、段批和總批。有時(shí)把學(xué)生叫到身邊一同修改，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，“老師從你的作文中讀出了…… ”“我相信你……”“如果你在寫(xiě)作時(shí)注意…… 會(huì)做得更好”這些評(píng)語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，卻能使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

總之，作文教學(xué)之路是艱難的，特別是在民族地區(qū)，所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫(xiě)作水平。