小學(xué)校園文化建設(shè)策略探析

羅玉彬

[摘 要]馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！毙@文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文就校園文化建設(shè)的必要性、校園文化建設(shè)的內(nèi)容方法及校園文化的育人功能談點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育；校園文化；建設(shè)策略

一、校園文化的價(jià)值功能

1.陶冶功能。校園文化比傳統(tǒng)的教育教學(xué)更具有獨(dú)特的效能。首先，它要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對(duì)學(xué)校的各方面特別是育人起到指導(dǎo)作用；其次，它以?xún)?yōu)美、整潔、有序的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境對(duì)生活于其中的每個(gè)人起到規(guī)范、引導(dǎo)作用，這種濡化、規(guī)范作用是無(wú)所不在的，深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的。

2.社會(huì)化功能。校園文化是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程與縮影，它以特有的精神活動(dòng)和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)體有意無(wú)意地在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向諸方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的模塑，達(dá)到社會(huì)化的目的。

3.教育促進(jìn)功能。課堂教學(xué)并不能滿(mǎn)足學(xué)生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過(guò)剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動(dòng)則為他們提供了一個(gè)十分廣闊的發(fā)展環(huán)境，無(wú)論是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鞏固和加深課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)，滿(mǎn)足他們社會(huì)交往的需要等，都大有好處。

4.導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，一個(gè)兼收并蓄的文化薈萃的場(chǎng)所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學(xué)子耳濡目染，浸潤(rùn)其中。所以文化的導(dǎo)向功能就顯得尤為重要，它擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生建立起符合時(shí)代要求的社會(huì)價(jià)值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用還是起到負(fù)面的消極影響。

5.社會(huì)整合功能。校園文化作為“中介”，起著調(diào)整人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，使社會(huì)系統(tǒng)在整個(gè)運(yùn)作中保持相對(duì)穩(wěn)定的作用。校園里的每個(gè)成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會(huì)主流文化不斷融合，同時(shí)，作為學(xué)校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會(huì)并作用于社會(huì)大文化。正是校園文化這些重要的價(jià)值功能，才促使了教育工作者對(duì)它的高度重視和積極實(shí)。

二、堅(jiān)持創(chuàng)新，打造小學(xué)特色校園文化

就目前小學(xué)校園文化建設(shè)創(chuàng)新度不夠這一問(wèn)題，校園管理者便需有的放矢、堅(jiān)持創(chuàng)新，以全新的建設(shè)理念和方法來(lái)建設(shè)小學(xué)校園文化，使其既符合學(xué)校自身特點(diǎn)又適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，從而打造出一個(gè)具有特色的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)校園文化。鑒于此，小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)有意識(shí)地注重其開(kāi)放性、人文性、多元性，以獨(dú)有的校園文化實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。首先，校園管理者可以從校園景點(diǎn)的布置出發(fā)，通過(guò)布置一些典雅、精致、具有人文情懷的校園景點(diǎn)來(lái)賦予校園文化以人文性。其次，校園管理者應(yīng)最大限度地發(fā)揮校本資源的功效，通過(guò)對(duì)校園諸多資源的利用來(lái)建設(shè)獨(dú)特的校園文化。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇性強(qiáng)、求知欲高，針對(duì)小學(xué)生這一心理特質(zhì)，校園管理者可以利用校園資源來(lái)組織小學(xué)生進(jìn)行校園景象繪畫(huà)比賽、校園主題演講比賽、校園文明主題的作文比賽等，以此來(lái)樹(shù)立小學(xué)生的校園建設(shè)意識(shí)，讓小學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到校園文化的建設(shè)進(jìn)程中，共同為校園文化的建設(shè)而努力。最后，校園管理者可以通過(guò)布置富含學(xué)校特色的軟性環(huán)境來(lái)打造特色校園文化。校園可以開(kāi)展諸如鋼琴班、舞蹈班、武術(shù)班、繪畫(huà)班等興趣班，這樣的活動(dòng)讓小學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行再學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以打造出一支屬于本校的藝術(shù)隊(duì)伍，為學(xué)校精神文化的開(kāi)展增磚添瓦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園特色文化的建設(shè)。

三、加強(qiáng)人際關(guān)系建設(shè)，創(chuàng)造小學(xué)和諧校園文化

“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！比穗H關(guān)系的好壞直接影響著校園的和諧與否，從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)，還可以形成良好的集體意識(shí)。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無(wú)形的巨大的力量。因此，加強(qiáng)校園人際關(guān)系的建設(shè)是建設(shè)小學(xué)和諧校園文化的關(guān)鍵。

而就學(xué)校的人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，它主要包括領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間等關(guān)系。人際關(guān)系建設(shè)作為校園文化建設(shè)的一種高級(jí)形態(tài)，直接影響著廣大師生員工之間的密切合作、學(xué)生之間的和諧相處，同時(shí)，為了促使小學(xué)校園形成良好的集體意識(shí)，更好地發(fā)揮集體效應(yīng)，小學(xué)人際關(guān)系的建設(shè)不容忽視，而小學(xué)師生之間、生生之間的關(guān)系建設(shè)顯得尤為重要。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是小學(xué)生生活的引領(lǐng)者，師生關(guān)系的和諧與否直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，師生之間只有建立和諧的師生關(guān)系才能很好地推動(dòng)小學(xué)校園和諧文化的建設(shè)。基于此，教師要從“導(dǎo)演”角色向“搭臺(tái)”角色轉(zhuǎn)化，通過(guò)搭建師生相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和校園文化的建設(shè)，因?yàn)樾W(xué)生只有先“親其師”才會(huì)“信其道”。除此之外，教師還要根據(jù)班級(jí)的不同情況有目的地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生深刻意識(shí)到遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助的重要性。同時(shí)提醒小學(xué)生在生活上要謙虛禮讓?zhuān)瑖?yán)于律己，寬以待人，不因小事而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；在學(xué)習(xí)上要互幫互助、相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同進(jìn)步，以此來(lái)創(chuàng)造和諧的班級(jí)文化，從而為和諧校園文化的建設(shè)做出自己的努力。最后，教師還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生克服自卑、自傲、妒忌、自私等不良心理，鼓勵(lì)學(xué)生自信自強(qiáng)、助人為樂(lè)、公平競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)和諧校園文化的建設(shè)。

當(dāng)然，當(dāng)前的小學(xué)教育正處于轉(zhuǎn)型期和探索期，小學(xué)校園文化的建設(shè)也顯得十分艱巨，它既要求校園管理者堅(jiān)持創(chuàng)新、建立良好的人際關(guān)系，更要求學(xué)校管理者要從學(xué)校的整體發(fā)展角度出發(fā)綜合考慮各方面因素，注重學(xué)校傳統(tǒng)的繼承和學(xué)校特色的發(fā)掘，這就為小學(xué)校園文化的建設(shè)提出了更高的要求。因此，為了更好地建設(shè)小學(xué)校園文化，既需要全校師生的努力，也離不開(kāi)社會(huì)力量的大力支持，只有這樣，小學(xué)校園文化建設(shè)才能走得更遠(yuǎn)、走得更好。