小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)例談

趙敏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法因其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以輕松快樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得也越來越廣泛。文章主要就數(shù)學(xué)游戲教學(xué)常見的教學(xué)形式以及應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)

游戲教學(xué)一般是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有效又能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，那么，那些抽象的、枯燥的、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題在直觀具體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中也會(huì)顯得簡(jiǎn)單輕松起來。筆者主要從數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的常見形式以及數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該遵循的原則談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)常用的教學(xué)形式

（一）猜一猜

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常會(huì)采取猜一猜的形式把學(xué)生的注意力引入到新課的教學(xué)上來，這樣教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生想象力，而且還可以使學(xué)生的猜想驗(yàn)證能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)向深處學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)位置》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在具體的場(chǎng)景中體會(huì)到上下、前后、左右的位置關(guān)系，能夠準(zhǔn)確地回答出所說物體的空間方位等等，從而使學(xué)生的空間觀念得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。在這一課的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂教學(xué)時(shí)首先采取了猜一猜的游戲形式，先讓學(xué)生不用回頭看，猜一猜自己的后面是誰，后面的左面、后面的右面是誰。接著，教師再打亂學(xué)生的位置，讓學(xué)生閉上眼睛，其他同學(xué)語(yǔ)言提示讓學(xué)生猜位置，答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣一來就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向深處，筆者又讓學(xué)生借助身邊的實(shí)物，構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在猜一猜中明確物品所處的空間位置，這樣教學(xué)寓教于樂，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，采取猜一猜的游戲形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，感受到游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用，學(xué)生的學(xué)習(xí)定會(huì)更投入，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）做一做

做一做是數(shù)學(xué)游戲中常用的一種表現(xiàn)形式，它主要包括實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在遇到比較抽象或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以采取做一做的游戲活動(dòng)形式，讓學(xué)生親自進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，進(jìn)而在邊做邊玩的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)生愛玩拼圖游戲的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等相關(guān)圖形，然后根據(jù)自己的興趣愛好，運(yùn)用這些圖形拼成自己喜歡的圖案，在學(xué)生拼圖游戲完成以后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己的拼圖與同學(xué)之間交流共享，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己拼成的圖案分別是用幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形或者幾個(gè)圓形等拼成的，這種做一做的實(shí)踐由于學(xué)生想象的空間大、自由發(fā)揮的余地很大，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了有效的培養(yǎng)與發(fā)展，而且在這種拼圖游戲中，在學(xué)生親自做一做的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了前所未有的發(fā)展，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開與完成。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動(dòng)手做一直就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方式之一。在這個(gè)教學(xué)課例中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，親自進(jìn)行拼圖游戲，在這快樂和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛中，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）賽一賽

競(jìng)賽主要是指以比賽為主要形式進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種游戲活動(dòng)主要包括智力、體力或者一些學(xué)習(xí)技巧方面的活動(dòng)，這樣教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)完《20以內(nèi)的加減法》以后，為了提升學(xué)生的口算能力，除了教師常用的開火車游戲之外，教師還可以把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生以小組為單位，以具體的訓(xùn)練習(xí)題為內(nèi)容，以回答問題正確率的高低為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓小組成員的同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成口算任務(wù)，并做好正確率的統(tǒng)計(jì)工作，如此一來，在小組比賽充滿競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)、奮勇爭(zhēng)先的意識(shí)等、被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們比、學(xué)、趕、超，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一幅積極、快樂、學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的快樂游戲?qū)W習(xí)的氛圍中，學(xué)生開小差的機(jī)會(huì)少了，動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了，不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也促進(jìn)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無極限的，關(guān)鍵在于缺乏一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入的學(xué)習(xí)契機(jī)，而游戲教學(xué)恰好具備這種特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)游戲，不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)具有直觀性、形象性

直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在遇到一些比較抽象的概念或者學(xué)生比較難以理解的圖形等復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師就可以把具有直觀性、形象性的數(shù)學(xué)游戲引入課堂，進(jìn)而使學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)情境中真正獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

如在教學(xué)《數(shù)的組成》一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行拆分或者重組的能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生事先帶上了寫著數(shù)字的頭飾卡片，然后，教師再隨機(jī)抽出寫著數(shù)字幾的卡片，詢問學(xué)生：你們知道幾和幾能組成老師手中的這張卡片嗎？請(qǐng)這兩位同學(xué)的手快速地拉在一起，就這樣，學(xué)生們手拉手、肩并肩，不僅完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在愉快和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛中獲得了新知，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)上，教師要為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能被充分激發(fā)，進(jìn)而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂。

（二）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性、針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的目的是為了優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果服務(wù)的，因此，在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)上，教師一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、啟發(fā)性的游戲，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，為了使學(xué)生能夠在充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，筆者主要設(shè)計(jì)了一個(gè)“合伙游戲”，以8為例，教師讓8個(gè)學(xué)生站出來，然后說3，任意三個(gè)同學(xué)很快組合在一起，剩下的2人沒能組成組就面臨淘汰。就這樣，以8為例，以9、10……為例，3個(gè)一伙，4個(gè)一伙……在學(xué)生抱團(tuán)合伙游戲的過程中，不僅使學(xué)生對(duì)余數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且也有效提升了學(xué)生的計(jì)算能力、應(yīng)變能力、等，這樣教學(xué)，由于教師在游戲的設(shè)計(jì)上極具針對(duì)性，目的就是為了讓學(xué)生“余下來”，這樣的游戲設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，而且對(duì)于啟發(fā)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)起到了明顯的推動(dòng)作用，課堂教學(xué)效果顯著。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)的。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)過程、每個(gè)步驟，教師一定要有明確的目標(biāo)，才能真正起到以游戲助推整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的。

（三）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性、趣味性

對(duì)于小學(xué)生來說，總是愛被一些新鮮有趣的事情吸引，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新鮮的、多樣的、富有兒童趣味的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，那么，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生高興地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，對(duì)于元、角、分的認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一些有關(guān)元角分知識(shí)的初步概念認(rèn)識(shí)，但是，學(xué)生的見解畢竟還停留在一個(gè)比較膚淺的程度上。在教學(xué)這一課時(shí)，為了使學(xué)生養(yǎng)成靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，在課堂教學(xué)時(shí)，筆者主要設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲：課前準(zhǔn)備好轉(zhuǎn)筆刀、筆記本、圓珠筆、鉛筆盒等學(xué)習(xí)用品，以及從超市換來的元、角、分的各種人民幣若干，最后，再讓學(xué)生模仿超市里的購(gòu)物場(chǎng)景進(jìn)行物品買賣的游戲活動(dòng)。在這樣真實(shí)的購(gòu)物情境中，在學(xué)生寓教于樂的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力狀態(tài)空前活躍，為數(shù)學(xué)知識(shí)的牢固掌握奠定了基礎(chǔ)。

由此可見，在學(xué)生數(shù)學(xué)的過程中，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在著一定聯(lián)系時(shí)，教師要善于從多樣性的，具有情趣性的數(shù)學(xué)游戲入手，讓學(xué)生真正地融入其中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也必將能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處發(fā)展，進(jìn)而起到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取游戲教學(xué)法是一種符合學(xué)生心理生理性格特點(diǎn)等的一種有效活動(dòng)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生巧妙突破重難點(diǎn)，又可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，因此，教師要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)形式，從而為全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果服務(wù)。