地理全國新課標卷的分析與探討

顧偉平

摘 要 新課標改革是國家在新的時代背景下對高考選拔人才的方式的一次重大調(diào)整，其主要的特點是改變了以往對學(xué)生考察是以單純知識的反饋和邏輯推理為主，轉(zhuǎn)為重點檢測學(xué)生結(jié)合生活、調(diào)動和運用所學(xué)知識去解析日常事物和現(xiàn)象的能力。高中地理教師在這種改革推動之下勢必也要對自己過往的教學(xué)方法和安排進行相應(yīng)的調(diào)整。那么以什么作為教師們參考的對象就很重要了。近三年新課標試卷已日趨穩(wěn)定和成熟，對它們的研究就給我們提供了一個指向標。

關(guān)鍵詞 新課標 地理 能力考查

中圖分類號：G632.474 文獻標識碼：A

1考點分布

從知識點考查對比看，近三年的考點主要側(cè)重于等值線、大氣、水、人口城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人類活動對地理環(huán)境的影響、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等考點，難度很大的地球運動部分在最近兩年連續(xù)出現(xiàn)，但都是以基礎(chǔ)考察為主，且都為一道題目，多聯(lián)系日常生活考察。值得注意的是，三年的考試對自然地理的大氣、等值線和人文地理的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口城市的考查占的分值很大，充分體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、重主干知識的考查特點。

2分值占比

從自然地理和人文地理所占的分值對比看，13年和15年自然地理的考查基本占56分左右，人文地理部分占34分左右。14年人文地理部分占比較高達到46分。占比變化究其主要原因在于大題若考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件所涉及知識多自然地理有關(guān)，若考查工業(yè)區(qū)位所涉及的問題多和人文地理有關(guān)。

3圖表考查對比

從圖表考查的數(shù)量看，每年都延續(xù)了無圖不成題的傳統(tǒng)，且圖表的類型越來越豐富，除常見的區(qū)域圖之外，像坐標圖、等值線、景觀圖基本上也是每年必考的一部分，今后備考過程中要針對這部分圖表的讀取、分析能力對學(xué)生加以訓(xùn)練。

從區(qū)域考察來看，命題者并不規(guī)避區(qū)域考察的重復(fù)，同一年某一區(qū)域可以多次考察，例如2013年和2015年對北美的重復(fù)涉及；某一區(qū)域多年也可連續(xù)考察，例如我國西南地區(qū)，特別是以青藏高原為背景的相關(guān)知識的考察連續(xù)三年都有出現(xiàn)。

與此同時，區(qū)域地理的考察還有以下兩個顯著趨勢：

（1）越來越注重對小尺度區(qū)域為背景相關(guān)知識的出題。如2013年東非維多利亞湖、2014年青藏高原錯那湖、2015年美國的大鹽湖；

（2）新課標卷對區(qū)域考察有個明顯的特點：往往越是熱點的知識高考基本都不會涉及，歷年的熱點區(qū)域都會被命題者完美屏蔽。這也給我們的高三復(fù)習(xí)提供了一個啟示，那就是在后期復(fù)習(xí)中不應(yīng)太在意或糾結(jié)熱點區(qū)域。反倒是北美、非洲、我國西南、西北地區(qū)之前是，未來也應(yīng)會是高考的主要出題方向。

4試卷總結(jié)

近三年文綜卷地理部分結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，知識點分布合理，無偏、繁、怪題，整體難易適中，難度系數(shù)整體在0.48左右。突出課標上強調(diào)的地理空間思維能力和綜合分析問題能力的考查，注重考查主干知識和綜合分析能力，體現(xiàn)出“知識切入，能力考查”的高中新課改命題要求。

4.1突出學(xué)科特色，重視對圖表系統(tǒng)的考查

地理試題信息的呈現(xiàn)方式除文字外，還有圖表。試題充分體現(xiàn)了這一學(xué)科特色，重視對圖像的考查。區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、景觀圖在試卷中都有呈現(xiàn)。試題從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運用圖表解決問題的能力，對讀圖能力的考查進一步加大。其中區(qū)域圖的解讀在復(fù)習(xí)中更是作為重點知識，應(yīng)在今后復(fù)習(xí)中需不斷鞏固。

4.2貼近生產(chǎn)與生活，滲透新課改理念

這三年來的地理試題關(guān)注關(guān)系人類生產(chǎn)、生活的諸多問題，緊密聯(lián)系實際，用所學(xué)理論解答實際問題，做到學(xué)以致用。例如2014年太陽能光熱電站和錯那湖的風(fēng)沙2015年的雨水花園和青藏鐵路沿線的凍土防治等，總之，這幾年來試題都在貫徹課標要求的突出主干知識，通過聯(lián)系現(xiàn)實中的生產(chǎn)生活問題結(jié)合會越來越密切，充分說明了地理學(xué)科的應(yīng)用性，符合平時講練的知識核心，符合地理學(xué)科特點。這也對我們高三學(xué)生對日常生活地理事物要具有關(guān)注。

4.3開放性設(shè)問歷年都有出現(xiàn)

開放性的設(shè)問無標準答案，考察的是學(xué)生的獨立思考和組織論據(jù)材料的能力，提現(xiàn)了對學(xué)生能力的考察。如2013年“攀枝花是否能稱為我國冬季避寒勝地”的討論，2014年在“在甲乙兩地選址作為硅酸鹽工業(yè)的”討論，2015年“大鹽湖是否應(yīng)該繼續(xù)擴大鹵蟲的飼養(yǎng)”的探討。相信2016年不出意外也會有相關(guān)題目出現(xiàn)。對于這類題型應(yīng)讓學(xué)生在平時多接觸，課堂上多有意設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

4.4主觀題的閱讀量越來越大

主觀題的文字數(shù)量不斷增多，尤其以2015年37題青藏高原凍土防治最為典型，題干將近400字，即便一般的題目題干也有100字左右，加之圖片信息，在考場中學(xué)生的閱讀是相當大的，而題目答案的很多要點往往都分布在材料的圖文之中。這就強求學(xué)生在平時的練習(xí)中養(yǎng)成良好的分析題干和圖文信息的能力。

4.5“新概念”地理事物的考察明顯增多

“新概念”地理事物即我們平時學(xué)習(xí)和練習(xí)中從未接觸過的知識，但在高考考卷中出現(xiàn)。一般考生對其都會存在一定的恐懼心理，尤其是在時間如此緊張的高考當中。例如2014年太陽能光熱電站和氮沉降的考察，2015年雨水花園、海冰等日數(shù)線、凍土防治凍土和熱棒等。這些“新概念”題目的出現(xiàn)并不意味著考卷內(nèi)容超綱，其實只要考生能靜下心來將相關(guān)解釋文字看清楚，解答起來其實也不會很難。

參考文獻

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