論社會負面現(xiàn)象對大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的影響*
——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院為例

袁勇睢

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論社會負面現(xiàn)象對大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的影響*
——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院為例

袁勇睢

摘要：社會負面現(xiàn)象作為一種客觀存在，影響大學生的身心發(fā)展，對其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)既有積極影響也有消極影響，這由社會負面現(xiàn)象本身特性、互聯(lián)網(wǎng)和新興媒體的發(fā)展、大學生自身特點三個方面形成。據(jù)此，應(yīng)結(jié)合相關(guān)因素，建設(shè)高校思想政治教育課程體系和教學體系、現(xiàn)代化教學工具體系、多樣化教學方法體系，增強思想政治教育的實效性，從而有效消解社會負面現(xiàn)象的消極影響，提升大學生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：社會負面現(xiàn)象；大學生；影響因素；思想道德素質(zhì)；法律素質(zhì)

*項目名稱：2014年度廣東省高等學校思想政治教育課題和工作創(chuàng)新項目“立德樹人根本任務(wù)的雙重工作機制探討”（2014YK003）；2013年度廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃青年專項課題“公民教育融入高職思想政治教育改革研究”（2013A170）；2015年度廣東省學校德育創(chuàng)新項目“大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治理論課的建設(shè)與創(chuàng)新”（2015DYZD006）

袁勇睢/廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課教學與科研部講師（廣東廣州511483）。

所謂社會負面現(xiàn)象，是指在人類社會中發(fā)生的，違背社會基本道德和法律的，具有破壞性的，對人和其他事物造成不良影響的現(xiàn)象性活動。社會負面現(xiàn)象不僅僅會影響該現(xiàn)象性活動中的當事者，也會對其他個體和群體產(chǎn)生影響，作為社會群體中受教育程度較高的大學生也不例外。對于正處在成長關(guān)鍵期的大學生而言，養(yǎng)成符合國家和社會需要的綜合素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)至關(guān)重要。這些社會負面現(xiàn)象會對大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)產(chǎn)生哪些影響？為什么會產(chǎn)生相關(guān)影響？作為思想政治理論課教師，應(yīng)該如何認識這些影響并采取相應(yīng)舉措？本文主要圍繞這些問題展開探討。

一、社會負面現(xiàn)象對大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)產(chǎn)生的影響

為了更加準確、深入地了解社會負面現(xiàn)象對大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)究竟產(chǎn)生了何種影響，筆者對廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院的大學生進行了抽樣問卷調(diào)查和訪談。通過整理調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)社會負面現(xiàn)象的確會對大學生產(chǎn)生一定的影響。但總體而言，大學生對社會負面現(xiàn)象具有較為全面、理性的認知和思考，社會負面現(xiàn)象對其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的積極影響占主流，消極影響處于支流。

（一）社會負面現(xiàn)象的存在，促使大學生在重視學校學習的同時，積極關(guān)注社會熱點，但部分大學生對此不感興趣

調(diào)查中顯示，大學生對社會負面現(xiàn)象的關(guān)注頻率高達92%。排在前三位的分別是公眾娛樂、社會安全和就業(yè)。65%以上的大學生關(guān)注社會負面現(xiàn)象的原因是為了了解時事和社會發(fā)展動態(tài)，這表明他們的關(guān)注主要是出于對社會發(fā)展和自身利益的考量。大學生對社會負面現(xiàn)象并非是簡單地瀏覽式關(guān)注，而是積極地進行相關(guān)思考，從中尋求某種成長啟示?！皩τ谏鐣撁娆F(xiàn)象，您是否會深入思考并探究其深層次的原因”這一問題17%的大學生會經(jīng)常思考自己所了解到的多種社會負面現(xiàn)象，73%的大學生會把思考主要集中于某些非常典型或嚴重的社會負面現(xiàn)象，10%的大學生把社會負面現(xiàn)象當作一般新聞隨便瀏覽并不作深入思考。具體如圖1所示。

（二）通過積極思考社會負面現(xiàn)象的緣由及后果，大學生追求真、善、美的信念更加堅定，確立健康積極的世界觀、人生觀、價值觀（以下簡稱“三觀”）的理念基礎(chǔ)更加堅實

有相當一部分大學生對社會負面現(xiàn)象持消極悲觀的態(tài)度。社會負面現(xiàn)象通常帶來傷害甚至毀滅，具有一定的悲劇性質(zhì)。當他們從社會負面現(xiàn)象中感受到這種悲劇性后，會意識到真、善、美的寶貴，體會到健康的世界觀、人生觀、價值觀的重要意義，從而更加主動地在自己的人生中保護并踐行這些理念。比如，在被問到“您認為社會負面現(xiàn)象對自己的“三觀”產(chǎn)生了什么樣的影響”這一問題時，大部分學生都認為會激發(fā)自己更加追求真、善、美，堅定健康的“三觀”信念，但也有部分深受消極影響。具體如圖2所示。

（三）社會負面現(xiàn)象促使大學生意識到思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要性，從而主動培養(yǎng)和提升思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)

社會負面現(xiàn)象中所表現(xiàn)出破壞性和悲劇性，往往會給人造成強烈的身心刺激，引發(fā)不良反應(yīng)。這種刺激促使大學生思考怎樣才能避免負面現(xiàn)象的發(fā)生。認識到社會負面現(xiàn)象與當事者的主觀因素尤其是思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)緊密相關(guān)后，大部分大學生會更加重視培養(yǎng)自身思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。比如，在對“社會負面現(xiàn)象會促進您更加注意提升自身道德修養(yǎng)嗎”的回答中，多數(shù)都給予了肯定的回答，只有少數(shù)給予了否定回答，這一問題還有部分大學生持中間態(tài)度。具體如圖3所示。

在對“社會負面現(xiàn)象會更加增強您的法律信念嗎”這一問題的回答中，給予肯定回答的大學生占67%，給予否定回答的大學生占4%，傾向性不明顯的大學生占29%。具體如圖4所示。

總體而言，社會負面現(xiàn)象對大學生身心發(fā)展的積極影響占主流。它促使他們生關(guān)注并深入思考社會負面現(xiàn)象的成因及影響，從而有意識地調(diào)整自身的言行舉止，提升自身思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，逐漸完善自我。當然，社會負面現(xiàn)象的

消極影響也不能被忽視。有相當比例的大學生還不能理性看待社會負面現(xiàn)象，還沒有意識到需要從社會負面現(xiàn)象中汲取相關(guān)教訓并把其和自身素養(yǎng)提升結(jié)合起來，從而促進自我成長，甚至還有部分大學生因社會負面現(xiàn)象而對世界、社會、人生悲觀失望，受到極大的不良影響。

二、社會負面現(xiàn)象對大學生產(chǎn)生相關(guān)影響的因素

（一）社會負面現(xiàn)象本身的特性

1．獨特性。民眾包括大學生的日常學習和生活通常按照一般的社會道德和法律規(guī)則進行。偶爾發(fā)生的反常現(xiàn)象，更易于引起人們的關(guān)注。社會負面現(xiàn)象往往構(gòu)成了對社會通行既定規(guī)則的挑戰(zhàn)和破壞，所造成的社會后果也極為嚴重，具有一定的極端性。這會促使人們對社會負面現(xiàn)象及既定規(guī)則展開深入思考。

2．關(guān)聯(lián)性。社會負面現(xiàn)象之所以被稱之為“現(xiàn)象”，是由于其并非某種單一個案，而是具有一定程度的普遍性。這種并非個例的負面現(xiàn)象可能會影響其他人的生活狀況。人們即使出于自身利益，也會對此格外關(guān)注。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代和新媒體的普及

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息傳播日益便捷，尤其是隨著微博、微信等新媒體的興起，各種信息包括社會負面信息幾乎可以在第一時間以最快的速度傳播。大學生是互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群之一，是新媒體的率先掌握者，網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體成為他們了解社會負面現(xiàn)象的主要渠道。比如，在“您通常通過哪些途徑關(guān)注社會負面現(xiàn)象”的調(diào)查中，大學生以選擇互聯(lián)網(wǎng)和新媒體為主。具體如圖5所示。

而在“您對社會負面現(xiàn)象的看法主要受誰的影響”的調(diào)查中，選擇“網(wǎng)絡(luò)媒體”的大學生比例最高，高達65%以上，選擇“教師、名人專家”“親朋好友”的大學生比例，幾乎可以忽略不計。由此可見，網(wǎng)絡(luò)媒體對當代大學生的影響范圍之廣，影響力度之大?；ヂ?lián)網(wǎng)和新興媒體已經(jīng)成了解社會負面現(xiàn)象和接受相關(guān)影響的主要渠道。

（三）大學生的身心發(fā)展特點

1．穩(wěn)定性和可變性并存。與中小學階段相比，大學生相對更加成熟，世界觀、人生觀、價值觀基本形成，認知結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定。但大學階段是一個過程，大學生活更具開放性和多樣性，影響其思想變化的因素增多，社會負面現(xiàn)象對大學生的影響同樣也會很大。

2．關(guān)注個人成長和社會發(fā)展的結(jié)合。對于大多數(shù)大學生而言，其直接面臨著畢業(yè)之后參加社會建設(shè)的問題，更加重視把個人成長成才和社會需要相結(jié)合。因此，大學生在加強學習的同時，也十分關(guān)注社會發(fā)展狀況尤其是人才需求變化。社會對人才素養(yǎng)的需求會促使大學生有意識地加強自身的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。社會負面現(xiàn)象既可能促使大學生主動培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)，也可能激發(fā)個別人的投機心理或消極從眾行為。

3．遵守規(guī)則和相對激進并存。大學生正處在精力最旺盛、思想最活躍、情感最豐富、接受信息最快的時期，其社會責任感也十分強烈。社會上發(fā)生的大小事件進入大學生的視野之后，都會引發(fā)強烈反響，尤其是社會上所存在的不公平、不公正的丑陋現(xiàn)象，更易于激發(fā)他們的憤慨。雖然總體上來說，大多數(shù)大學生都能相對理智地看待這些問題并主張依法解決，但在某些特殊影響下，也可能不滿足于漸進方式，從而尋求自認為快速、徹底的激進式解決之道。

總之，社會負面現(xiàn)象會對大學生產(chǎn)生何種影響，會因人而異，和眾多因素相關(guān)，但總體上來說，社會負面現(xiàn)象本身的特性、互聯(lián)網(wǎng)時代和新媒體的普及、大學生身心發(fā)展特點這三個方面是發(fā)揮作用較大的主要因素。

三、加強思想政治教育，消解社會負面現(xiàn)象對大學生的消極影響，提升大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)

負面現(xiàn)象對人的影響是客觀存在的，這種影響具有兩重性，因此，關(guān)鍵是如何運用負面現(xiàn)象進行教育。［1］作為一名高校思想政治教育教師，筆者主要圍繞加強思想政治教育教學這一核心來探討相關(guān)問題。

（一）健全思想政治教育課程體系，促進課程教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化

1．加強思想政治教育主干課程尤其是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的建設(shè)。在筆者的調(diào)查中，大部分大學生認為，思想政治教育課程對消解社會負面現(xiàn)象的消極影響、引導其理性看待社會負面現(xiàn)象具有較大作用。而且，在現(xiàn)存的高校思想政治教育課程中，更加認同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程引導作用的大學生比例更多。這表明，思想政治教育課程建設(shè)的任務(wù)還很緊迫。進一步加強思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程建設(shè)，不僅可以鞏固其現(xiàn)有地位，還可以更加充分地發(fā)揮其課程效用。

2．建設(shè)其他相關(guān)課程尤其是實踐課程，拓展思想政治教育的課程建設(shè)空間，形成思想政治教育合力。在本次調(diào)查中，68%的大學生認為學校有必要開設(shè)相關(guān)課程，以引導他們理性看待社會負面現(xiàn)象。雖然理論拓展課程也很重要，但就目前高校思想政治教育普遍缺乏實踐環(huán)節(jié)的情況來看，建設(shè)專門的思想政治教育實踐課程顯得尤為必要，也更有利于形成理論與實踐相結(jié)合的思想政治教育課程體系。

3．梳理課程內(nèi)容，整合教材結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)思想政治教育課程從教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。在教學內(nèi)容方面，教育者應(yīng)正視社會負面現(xiàn)象在教育中的意義。從教者應(yīng)根據(jù)學校特色、專業(yè)類別、學生特點等因素設(shè)計具備適應(yīng)性的教學體系，開展開放的、動態(tài)的、綜合的思想政治教育教學。

（二）充分運用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，建設(shè)現(xiàn)代化的教學工具體系

1．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，促進現(xiàn)實教學和網(wǎng)絡(luò)教學互動結(jié)合。高校課堂教學的時間有限，現(xiàn)實交流不便，因此建設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺，有利于拓寬師生交流渠道，延伸師生交流的時間和空間，縮短師生思想交流的距離。

2．運用新興媒體，增強思想政治教育教學的時效性。傳統(tǒng)的信仰教育方式當更多地體現(xiàn)對包括“微博文化”在內(nèi)的“網(wǎng)絡(luò)文化”的重視。［2］高校思想政治教育教師應(yīng)充分運用這些新興的現(xiàn)代工具，既可快速了解最新信息，也可及時和學生進行有效思想交流。

（三）結(jié)合大學生身心發(fā)展特點和教學需要，完善多樣化的教學方法體系

1．繼承和發(fā)展思想政治教育的傳統(tǒng)教學方法，突出其優(yōu)勢發(fā)揮。比如，講授法作為一種經(jīng)典的傳統(tǒng)教學方法，仍有巨大的價值，尤其是在理清思想政治教育學科體系、明確專業(yè)知識點及梳理邏輯關(guān)系等方面具有其他教學方法不可替代的優(yōu)勢，但是目前這一傳統(tǒng)教學方法存在著被忽視的風險。因此，在探索多樣化的教學方法體系的過程中，高校思想政治教育教師要清醒地認識到傳統(tǒng)思想政治教育方法的重要價值，它們是整個教學方法體系的不可或缺的基礎(chǔ)。

2．有針對性地運用各種教學方法，實現(xiàn)思想政治教育教學方法的多元綜合。對當前的大學生來說，運用單一的教學方法遠遠不夠。因此，在思想政治教育教學實踐中，可以結(jié)合學生特點和教學需要分別運用專題教學法、探究教學法、協(xié)作——反思教學法、角色扮演法等。

總之，社會負面現(xiàn)象對大學生的影響具有兩面性。其積極影響占據(jù)著主流地位，但其消極影響也不可忽視。就高校思想政治教育而言，需要結(jié)合相關(guān)影響因素，有針對性進行高校思想政治教育教學改革，增強高校思想政治教育的實效，從而鞏固大學生所受到的積極影響，消解其消極影響，切實提升大學生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

參考文獻：

［1］徐交林.負面現(xiàn)象的意義及其在教育中的應(yīng)用［J］.教育評論，1992（1）：16.

［2］張勁楠.論微博與大學生信仰教育［J］.廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2013（1）：158.

責任編輯：郭一鶴

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）02-0029-04