與狗為伴
——美國“閱讀教育援助狗”項目的介紹

高廣明

(廣西民族大學教育科學學院,廣西 南寧　530000)

與狗為伴

——美國“閱讀教育援助狗”項目的介紹

高廣明

(廣西民族大學教育科學學院,廣西 南寧530000)

摘要：“閱讀教育援助狗”項目，它主要是由國際動物治療協會主持的，目的就是通過訓練一些治療援助狗，讓這些狗去幫助那些不愛閱讀，或者有閱讀困難的孩子。這個項目，主要是通過人與狗的接觸，讓狗陪伴孩子，以此來給兒童極大的鼓勵和提供一個閱讀環(huán)境，同時給兒童一個機會讓他們通過與狗的交流來鍛煉自己的社交能力，提高兒童的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀教育；援助狗；中小學生

閱讀問題已經成為一個全球性關注的問題，關于如何提高兒童的閱讀能力的研究也引起國內外學者的關注。據美國圖書館協會估計，在美國約有2700萬個功能性文盲成年人。國家“美國讀”計劃指出，40%的四年級學生閱讀能力低于年級平均水平，其中三年級的狀況甚至更加糟糕。美國學者Laura說①“這是一個斗爭，它將影響每一個美國人。如果我們的孩子不能讀書，他們就不能夠領先，社會就不能夠進步”如果你看看亞馬遜網上書店，您將看到他們列出不少于2047本教學生提高閱讀能力的書籍。盡管如此的關注，但是這個局面并沒有得到很好地扭轉?？梢哉f，閱讀困難一方面不利于學生學業(yè)的提高，認知的發(fā)展，思維的鍛煉。同時閱讀困難還不利于孩子情感的培養(yǎng)與人格的完善。因此提高孩子的閱讀能力對于兒童的健康成長具有重要意義，本文主要介紹一種新型的閱讀方式：美國“閱讀教育援助犬”項目，它的主題就是與狗陪伴。

“閱讀教育援助狗”項目，英文為“Reading Education Assistance Dogs”(簡稱R.E.A.D.)。狗狗創(chuàng)造了一個平靜的氣氛，讓孩子們得以放松，享受與狗在一起的樂趣，進而愛上閱讀。有實驗表明通過這些援助狗的幫忙，孩子的閱讀能力得到顯著的提高。這個項目最早成立于1999年，當時一個叫Sandi Martin的注冊護士，注意到動物能夠給孩子提供一個有溫情的安全的環(huán)境，與動物呆在一起時，這些孩子喜歡閱讀。在最開始的時候，這個項目只在書店和學校開展，后來擴展到全國范圍內，變成了一個新的形式——閱讀教育援助狗。②

雖然狗不能像人一樣說話，但有時它能夠通過自己的一些動作來和孩子進行交流，不如通過眼睛的交流、搖晃它的尾巴、擺弄它的爪子等，通過這些動作的回應，孩子能夠感覺到它們是被聽到的，被重視的，能夠被理解的，它能夠鼓勵孩子進行閱讀，從而很多孩子甚至開始寫信給他們的狗狗，這也提高了孩子的讀寫能力。有一些研究表明與狗狗在一起進行閱讀，孩子的血壓和心率都比較平穩(wěn)，狀態(tài)特別放松，甚至忘記那些不愉快的事情和尷尬。據一個長達30年左右的研究表明，兒童與人交流時容易變得緊張，尤其是和陌生人在一起，這個時候他們的血壓上升很快。但是如果一個狗狗加入這個情景時，人的血壓會很快下降，無論狗狗是和人一起坐著還是人和狗一起閱讀。研究者認為，狗狗是人們很值得信任的朋友，當他們帶著一只狗在身邊，兒童就不必感到害羞或者擔心尷尬。并不是說明他們沒有閱讀的能力，而是因為當他們容易感覺到尷尬，擔心自己犯錯誤，他們害怕在朋友面前閱讀，怕陷入那種窘迫的境地。

還有一些明顯的優(yōu)勢就是通過閱讀援助狗的幫忙，它能夠增強孩子的自信心和自尊。許多孩子害怕讀書是因為他們害怕在同齡人面前犯錯誤，他們不想被認為愚蠢的，也不想被老師或者其他同學進行批評。而這個項目最大的不同是一對一的接觸閱讀。在這個項目的實施過程中，實施者觀察到大部分孩子在閱讀時都很開心的向狗狗介紹他們看到的內容，給狗狗展示一些照片，我們知道這一些行為對于孩子都是很重要的，孩子做一名小老師能夠獲得到滿足感，孩子覺得這是很有用的，增加孩子自我價值的經驗，慢慢的就會增強這種自信心，孩子會很樂意去閱讀，因為他們不僅僅有一個很好的聆聽者、陪伴者還有機會成為一個小老師。

關于這個項目我們從三個角度談談項目實施后的效果。從教師的角度，學生獲得了很多口頭表達的自信，閱讀能力也得到了提高。經過這個閱讀教育援助狗的項目之后，學生的閱讀得分有了顯著的提高，以前不是很愿意讀書，現在能夠從閱讀中得到樂趣。還有一些學生通過與狗一起閱讀之后，比以前變得安靜多了，他們更能夠理解和體諒其他孩子，對于其他孩子也更加友好。從父母的角度，參加過這個項目，孩子獲得了更多的樂趣，孩子變得越來越愛閱讀，同時喜歡不同種類的閱讀。而且他們還確信狗狗能夠聽懂他們的對話，覺得狗狗就是他們忠實的小伙伴，以前閱讀安靜不下來，現在都能夠坐在那里讀很久的書。從孩子自己的角度，孩子都反饋說他們在與狗一起閱讀的項目中，感覺很有自信，更加的舒服，也很樂意表達自己的想法。孩子在來信中都感謝狗狗的耐心陪伴，雖然狗狗不會說話，但是陪伴的日子里它們一直不離不棄，耐心聽他們的講話，即使他們犯了錯誤，狗狗也不會嘲笑他們。

良好的閱讀教育援助的狗，首先要注冊，然后接受治療動物測試。這個時候，管理者會篩選一些：技能、氣質、衛(wèi)生、清潔、禮貌和態(tài)度等方面適合與人接觸的。這些狗狗能夠它周圍的人帶來信心，讓這些人信任它們；它們必須是平靜可靠的，又要溫順的，打扮的無可挑剔，又具有吸引力，它們喜歡孩子，喜歡蜷縮在地板上聽孩子給它們講故事。當然這個項目的主要成員之一，狗狗也是很樂意的，因為它們很享受在慵懶的時間里，陪伴者它的朋友，分享放松的聲音，共同收集彼此的關愛。這個項目不會強迫任何不配合項目的狗狗，如果它們很煩躁坐立不安，我們也不會強迫它們。在這個項目中，狗狗不是工具，不是機器，而是和我們人類一樣地位的好朋友，我們也要注意它們的需求和愛好。

正如McPherson所說：“與狗狗一起閱讀已經被證明是一個很好的提高學生閱讀能力的方法之一，它將被持續(xù)的運用，動物治療也證明了當我們人類尊重和關愛其他動物，它們也會給我們一些意想不到的驚喜，給我們帶來歡樂，給我們帶來陪伴，因此我們與它們共同存在于這個家園里?！?/p>

注解：

① Bassette,L.A.,& Taber-Doughty,T.(2013).The effects of a dog reading visitation program on academic engagement behavior in three elementary students with emotional and behavioral disabilities: A single case design.Child & Youth Care Forum,43(2),239-256.on December 1,2012.

②Anderson,K.L.,& Olson,M.R.(2006).The value of a dog in a classroom of children with severe emotional disorders.Anthrozoos,19(1),35-49.

中圖分類號:H315

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0141-01

作者簡介：高廣明(1991-)，廣西民族大學教育科學學院，心理健康教育碩士在讀研究生，研究方向：中小學心理健康教育。