綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題確定之策略淺談

翟愛(ài)勇

[摘 要]小學(xué)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重用主題的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，故如何選擇和確定活動(dòng)主題就變得十分重要。在教學(xué)中，教師主要依靠主題要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，主題要切合實(shí)際，合理可行，主題要體現(xiàn)自主性原則這三種方法確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng) 主題確定 策略研究

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-088

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要及問(wèn)題為核心，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)以主題的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以便有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及探究實(shí)踐的能力。“良好的開(kāi)端便是成功的一半”，因此，選擇和確定一個(gè)適當(dāng)?shù)难芯恐黝}就成為關(guān)鍵性的第一步。但由于沒(méi)有相應(yīng)的課程指導(dǎo)綱要，學(xué)生在選擇和確定活動(dòng)主題時(shí)面臨種種問(wèn)題，本文就如何確定小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的主題談一些小策略。

一、主題要緊密聯(lián)系生活實(shí)際

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性的特征，那么確定活動(dòng)主題就要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，以本地區(qū)本學(xué)校實(shí)際情況為立足點(diǎn)，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭資源，敏銳挖掘適合于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，從中尋找和提煉出有價(jià)值的內(nèi)容和問(wèn)題作為活動(dòng)的主題。例如，隨著生活水平的進(jìn)一步提高，有的學(xué)生盲目追求高消費(fèi)、高享受，把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德置于腦后，再加上一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，從而更助長(zhǎng)了學(xué)生浪費(fèi)的不良風(fēng)氣。校園里用水浪費(fèi)、用電浪費(fèi)、食物浪費(fèi)、紙張浪費(fèi)、用筆浪費(fèi)等的現(xiàn)象大量存在，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生普遍沒(méi)有珍惜、節(jié)約的意識(shí)。建設(shè)節(jié)約型學(xué)校，勢(shì)在必行，迫在眉睫。在校園這個(gè)教書(shū)育人的圣地，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生意識(shí)到浪費(fèi)有限的資源等于危害人類自己。為此，我決定開(kāi)展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生尋找學(xué)校中的浪費(fèi)現(xiàn)象，并一一進(jìn)行列舉，同時(shí)用發(fā)生在學(xué)生身邊的浪費(fèi)圖片進(jìn)行佐證，播放采集到的學(xué)生在校園里浪費(fèi)資源的視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，有效拉近學(xué)生與生活的距離。接著，通過(guò)播放資源相關(guān)知識(shí)及使用情況的視頻，讓學(xué)生知道浪費(fèi)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，引起學(xué)生探究的興趣，順利確定了探究的主題。

二、主題要切合實(shí)際，合理可行

小學(xué)生對(duì)各種自然和社會(huì)現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛(ài)好，他們對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題也有自己的看法和思考。但由于小學(xué)生自身發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)，他們的探究能力和思考范圍又有一定的局限性，這就需要教師幫助他們發(fā)掘適合自己年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，尋找到所要研究的合理問(wèn)題，明確可行的研究任務(wù)。例如，在教學(xué)《獻(xiàn)出我們的愛(ài)心》社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，本人先出示爺爺奶奶的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)爺爺奶奶給自己做了哪些事，接著用敬老愛(ài)老的感人視頻激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生共鳴，切入課題。之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的活動(dòng)主題，我將它們?nèi)苛_列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：哪些主題切實(shí)可行，哪些需要修改，為什么？這樣通過(guò)互辯論、講事實(shí)、舉例子等活動(dòng)讓學(xué)生自發(fā)地意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距，從而自覺(jué)修改完善、篩選確定出適合自己探究的活動(dòng)主題，初步學(xué)會(huì)圍繞課題，提出問(wèn)題，篩選問(wèn)題，提煉主題的探究方法。

三、主題要體現(xiàn)自主性原則

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求體現(xiàn)自主性，要充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生自主選擇實(shí)踐內(nèi)容、探究方式和合作伙伴。學(xué)生只有對(duì)要探究實(shí)踐的內(nèi)容具有濃厚的興趣和探究的愿望，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，發(fā)揮他們創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。例如，在教學(xué)《尋找中華古詩(shī)名句》的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課前教師準(zhǔn)備好與詩(shī)相配的圖畫(huà)，詩(shī)歌錄音，詩(shī)歌故事，學(xué)生搜集了寫(xiě)景的詩(shī)句，課中教師播放學(xué)過(guò)的古詩(shī)配樂(lè)視頻，學(xué)生討論交流詩(shī)句和題材，并歸類整理：寫(xiě)人的古詩(shī)名句、寫(xiě)景色的古詩(shī)名句、寫(xiě)事物的古詩(shī)名句、寫(xiě)愛(ài)國(guó)的古詩(shī)名句、寫(xiě)事情的古詩(shī)名句……然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，選擇合適的研究子主題，自主討論查找途徑，比如上網(wǎng)查找、到圖書(shū)館去找、到語(yǔ)文書(shū)中找等。接著，學(xué)生根據(jù)各自的興趣特長(zhǎng)，自由組合子主題研究小組。在整個(gè)選題建組的過(guò)程中，教師始終把學(xué)生作為活動(dòng)的主角，尊重學(xué)生的意愿，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。這樣盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我選擇和個(gè)性發(fā)展的空間，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，持續(xù)探究的動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)。

開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學(xué)校教育密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；有利于深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。本人將在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中如何選擇適合自己的探究主題、如何找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式的道路上繼續(xù)探索、奮勇前進(jìn)。

（特約編輯 左 蕓）