教書(shū)為先，育人為本

陳海燕

當(dāng)教師難，晉升職稱更難，職稱關(guān)系到教師的工資和名聲。某網(wǎng)站近日一項(xiàng)調(diào)查顯示職稱評(píng)定位于教師十大煩惱之首，職稱評(píng)定對(duì)很多老師不是促進(jìn)，反而成了花錢費(fèi)力的負(fù)擔(dān)。職稱評(píng)定本是促進(jìn)教師工作的一種舉措，但現(xiàn)在卻成了教師的痛。

為深化中小學(xué)教師職稱制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，客觀、公正地評(píng)價(jià)中小學(xué)教師專業(yè)能力水平，江西省人社廳聯(lián)合省教育廳發(fā)布了《江西省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)資格條件》）。

從發(fā)布的《專業(yè)資格條件》看，有幾項(xiàng)新政策甚合眾心，各位讀者聽(tīng)我一一解讀。

一、不設(shè)等級(jí)門檻，立足本職不動(dòng)。

教師是人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，吐絲的春蠶，淚干的蠟燭……但在這些“高帽”下生活著的老師們卻面臨著地位的尷尬。越是最基礎(chǔ)的培育人才的工作，待遇越低；越是低段義務(wù)教育工作的教師收入越低；越是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教育工作者回報(bào)越低，有些甚至基本工資都不能每月按時(shí)到位。

《專業(yè)資格條件》中將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職稱系列與小學(xué)教師職稱系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)4個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、初級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

這有利于提高各學(xué)段教師的職業(yè)地位、發(fā)展空間，認(rèn)可他們的勞動(dòng)，提高教師對(duì)自己職業(yè)的熱情和滿意程度，激勵(lì)更多優(yōu)秀人才愿意從教、長(zhǎng)期從教、終身從教。讓廣大教師不再一山望著一山高，頻繁地?fù)Q動(dòng)工作崗位，能夠安心地在自己的崗位上認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)育人。

二、不考無(wú)關(guān)科目，一心一意教學(xué)。

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，職稱英語(yǔ)考試是他們永遠(yuǎn)的痛。同樣，為了評(píng)職稱參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，一大群教師寒暑假就泡在電腦培訓(xùn)中心操練，沒(méi)有時(shí)間看看祖國(guó)大好河山，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)充電。《專業(yè)資格條件》中外語(yǔ)成績(jī)（外語(yǔ)教師除外）、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不作剛性要求，真是廣大一線教師的福音啊。各位教師終于可以在自己專業(yè)范圍內(nèi)的一畝三分地上專心地精耕細(xì)作了，不用為自己不感興趣、不得入門、不得不學(xué)的學(xué)科考試而煩惱了。

三、不搞脫離實(shí)際，實(shí)實(shí)在在教研。

在評(píng)定職稱需發(fā)表論文的壓力下，論文抄襲等不良現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。據(jù)了解，每年到職稱晉升季節(jié)，很多教師找便宜的雜志社請(qǐng)人代寫代發(fā)論文，一批邊緣雜志、假期刊以此牟利，而因此上當(dāng)受騙的老師也為數(shù)不少。浩如煙海的假論文、鋪天蓋地的學(xué)術(shù)泡沫淹沒(méi)了僅有的真論文、真學(xué)術(shù)、真創(chuàng)新。

“學(xué)術(shù)上去偽存真”是百多年前嚴(yán)復(fù)喊出的近乎微弱的聲音，《專業(yè)資格條件》中用明文規(guī)定響應(yīng)了這一勢(shì)在必行的號(hào)召。其中規(guī)定論文是指以獨(dú)著或第一作者在具有CN刊號(hào)（國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)）、ISSN刊號(hào)（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)）的專業(yè)期刊上公開(kāi)發(fā)表本專業(yè)研究性學(xué)術(shù)文章（專輯、論文集上收集的論文不在此列）。國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行學(xué)術(shù)刊物可在國(guó)家新聞出版廣電總局網(wǎng)站上查詢。核心期刊指北京大學(xué)“中文核心期刊要目總覽” 所列的刊物。在《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等國(guó)家級(jí)報(bào)紙理論版上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，《新華文摘》《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料》《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》全文轉(zhuǎn)載或詳細(xì)摘要的學(xué)術(shù)論文以及國(guó)家專利視為在“核心刊物”上發(fā)表的論文，在《中國(guó)教師報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表的論文（其它報(bào)紙上發(fā)表的論文無(wú)效）。省級(jí)以上刊物指省級(jí)以上有關(guān)部門主辦的公開(kāi)出版的專業(yè)刊物和高等學(xué)校主辦的公開(kāi)出版的學(xué)報(bào)（須有ISSN和CN刊號(hào)）。

這些政策杜絕了假期刊、假論文、假學(xué)術(shù)的產(chǎn)生，所以想投機(jī)取巧的老師還是不要以為事事都能用錢解決，還是實(shí)實(shí)在在地做學(xué)術(shù)研究吧。筆者認(rèn)為，其實(shí)只要把你在工作中自己真實(shí)的感受、獨(dú)特的見(jiàn)解、教學(xué)的反思、育人的啟發(fā)、實(shí)用的技巧實(shí)實(shí)在在地寫下來(lái)就是教育教學(xué)論文，如果能更深入地在工作實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)、研究、檢驗(yàn)，就是不可多得的課題。其實(shí)學(xué)術(shù)研究就在你真實(shí)的教育教學(xué)生活里，不是你需要仰望無(wú)法企及的“高大上”。

四、不做面子工程，踏踏實(shí)實(shí)育人。

職稱評(píng)定， 注重的是實(shí)績(jī)。所謂的"實(shí)績(jī)"，以往都定位于各項(xiàng)榮譽(yù)、各級(jí)論文等證書(shū)。筆者無(wú)意否定這些證書(shū)的含金量，但如果過(guò)于關(guān)注這些指標(biāo)則本末倒置了。一個(gè)教師說(shuō)到底本職工作是教書(shū)育人，不能在我們本職的崗位上踏踏實(shí)實(shí)勤勤懇懇干出業(yè)績(jī)，再多證書(shū)也只能證明你學(xué)術(shù)理論水平高而已，如果沒(méi)有把這些高水平的學(xué)術(shù)理論落實(shí)在具體的教書(shū)育人工作中去，那么都只能算是紙上談兵而已。

《專業(yè)資格條件》中有幾條政策就是對(duì)這種踏踏實(shí)實(shí)勤勤懇懇教書(shū)育人的教師的實(shí)干業(yè)績(jī)的肯定。如正高級(jí)教師學(xué)歷經(jīng)歷條件就規(guī)定必須：1.從教以來(lái)，擔(dān)任班主任等工作8年以上（其中任現(xiàn)職以來(lái)2年以上），并取得突出成績(jī)；2.從教以來(lái)，有2次以上循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷，或擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作3年以上。在工作任務(wù)方面必須：1.完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的工作量和學(xué)校規(guī)定每年的聽(tīng)課數(shù)量，其中校領(lǐng)導(dǎo)授（聽(tīng)）課時(shí)數(shù)不少于本學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量的三分之一；2.兼管理工作的教師授課時(shí)數(shù)不少于本學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量的二分之一；3.教研人員應(yīng)有計(jì)劃地深入學(xué)校調(diào)查研究和指導(dǎo)教學(xué)，完成規(guī)定的聽(tīng)課量和評(píng)課量。在教育教學(xué)方面必須系統(tǒng)掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)業(yè)績(jī)卓著，教書(shū)育人成果突出，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，受到學(xué)生普遍歡迎，得到同行一致公認(rèn)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，且學(xué)生（家長(zhǎng)）評(píng)教優(yōu)秀率須達(dá)到85%以上。

五、不定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，保障鄉(xiāng)村教師。

鄉(xiāng)村教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，但是由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件滯后等因素，致使鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、年齡結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題突出，制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。根據(jù)國(guó)務(wù)院《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》省人民政府及時(shí)出臺(tái)了《江西省<鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃>實(shí)施辦法》，省教育廳、人社廳緊跟省政府的節(jié)奏，在《專業(yè)資格條件》中詳細(xì)細(xì)化了鄉(xiāng)村教師專業(yè)技術(shù)資格條件，從教育教學(xué)細(xì)節(jié)上保障了鄉(xiāng)村教師的權(quán)益。

《專業(yè)資格條件》中明確規(guī)定評(píng)正高級(jí)、高級(jí)教師必須要有在鄉(xiāng)村學(xué)校交流輪崗經(jīng)歷（具體輪崗年限和執(zhí)行時(shí)間以文件為準(zhǔn)）。評(píng)正高級(jí)教師，教育教學(xué)方面對(duì)于城區(qū)教師需具備至少三項(xiàng)的省級(jí)榮譽(yù)或省級(jí)成果獎(jiǎng)勵(lì)等條件，鄉(xiāng)村教師只需具備兩項(xiàng)即可；在教學(xué)教研方面鄉(xiāng)村教師只需具備論文發(fā)表或課題結(jié)項(xiàng)等相關(guān)條件中的一項(xiàng)即可獲評(píng)。評(píng)高級(jí)教師，對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校任教30年以上，且現(xiàn)在仍在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，只需符合高級(jí)教師專業(yè)資格條件在教育教學(xué)方面或教研科研方面或示范引領(lǐng)方面所列條件中的一項(xiàng)即可獲評(píng)。

這些政策的出臺(tái)有利于推動(dòng)中小學(xué)教師合理流動(dòng)，促進(jìn)教師資源優(yōu)化均衡配置；有利于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，讓教育公平落到實(shí)處。更讓人欣慰的是，評(píng)一級(jí)教師，在鄉(xiāng)村學(xué)校任教20年以上，且現(xiàn)在仍在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，只需符合一級(jí)教師專業(yè)資格條件在教育教學(xué)方面或教研科研方面所列條件中的一項(xiàng)即可獲評(píng)。真正從政策上做到了解教師之急、送教師之需、暖教師之心?。?/p>

每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖，但隨著時(shí)間的推移，工作的打磨，現(xiàn)實(shí)的殘酷，對(duì)事業(yè)前途失去了信心，在平淡中得過(guò)且過(guò)?！秾I(yè)資格條件》的出臺(tái)，讓我們看到了只要秉承“教書(shū)為先，育人為本”的原則認(rèn)真工作，職稱評(píng)定就不再是痛點(diǎn)，而是欣慰的笑臉?！秾I(yè)資格條件》的出臺(tái)，讓我們看到了新的教師專業(yè)資格條件更加有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于專業(yè)學(xué)科建設(shè)，有利于教師成長(zhǎng)，尤其是青年教師的成長(zhǎng)，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、管理水平及整體實(shí)力的提高。筆者相信在今后的教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定過(guò)程中，只要堅(jiān)持把握“服務(wù)與有利”的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以政策為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格條件、規(guī)范程序、擇優(yōu)評(píng)定、加強(qiáng)考核，一定能夠推動(dòng)我省的教師專業(yè)更好更快地發(fā)展。

（作者單位：江西省豐城市劍聲中學(xué)）

責(zé)任編輯 邱偉華

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