中職語文教學(xué)與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合的途徑探究

杜靜

摘 要： 職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了中職語文教學(xué)必須要以專業(yè)為本，在教學(xué)實(shí)踐中與專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮出語文教育在提高中職學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的作用。本文主要分析了中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了中職語文教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合的途徑和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文 語文教學(xué) 專業(yè)課

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0172-01

中職學(xué)校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的平臺，但是，由于學(xué)生、家長和學(xué)校都注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了語文基礎(chǔ)課程的重要性，導(dǎo)致“重技術(shù)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象普遍存在，由此也導(dǎo)致學(xué)生輕視語文課程學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)知識薄弱，語文知識綜合應(yīng)用能力比較低；語文教師教學(xué)積極性不高，教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不能有效提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。中職語文作為中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)其余學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。如果在教學(xué)實(shí)踐中，能把中職語文教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，取得良好的教學(xué)效果。

一、中職語文教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的必要性

隨著社會的發(fā)展，招聘部門對人才的需求也不斷改善，由單一專業(yè)人才轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)人才。所以，要加強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中語文教學(xué)也要緊跟時代的步伐，逐漸更新教學(xué)模式和觀念，并響應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的號召。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多注重理論知識的講解，很少帶學(xué)生去實(shí)踐，導(dǎo)致語文知識與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫軌。許多的中職院校對語文課程的不重視，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

1.中職語文教學(xué)的地位亟待改變

大多的中職學(xué)生所用的基礎(chǔ)知識比較薄弱，直接影響到學(xué)生的學(xué)生興趣。再加上語文知識脫離生活實(shí)際，以及學(xué)校的不重視，使語文教學(xué)在中職學(xué)校儼然成了“副科”。為了改善中職語文教學(xué)目前的尷尬，學(xué)校要把語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并不斷增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐性。這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以引起教育部門的重視，從而重新樹立語文教學(xué)在中職教育中的地位。

2.以“學(xué)生為主體”的必然要求

學(xué)生作為教育的主體，主要是通過良好的教育促進(jìn)主體更好的發(fā)展。中職學(xué)校中，專業(yè)課程可以充分體現(xiàn)出是吧學(xué)生作為主體，但語文課堂中嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性。所以，中職語文的課堂必須遵循“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并將語文知識內(nèi)容與其它學(xué)專業(yè)學(xué)科進(jìn)程合理有效的結(jié)合，這既可以提升學(xué)生對語文的興趣，還可以進(jìn)一步的突出中職專業(yè)特色。

3.突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力的需要

大綱中已經(jīng)明確指出，語文教學(xué)必須突出獨(dú)有的特色。語文教學(xué)必須充分發(fā)揮出操作性強(qiáng)和職業(yè)化的特色。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多為落榜的中考生，本身的基礎(chǔ)水平就比較低，很難激發(fā)起其對文化課的學(xué)習(xí)興趣。但是，這些學(xué)生都比較聰明，容易接受新鮮事物，且具有很強(qiáng)的動手能力，因此，專業(yè)課程學(xué)的都比較好。針對語文教學(xué)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、中職語文教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的途徑思考

1.教學(xué)貼近專業(yè)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要徹底改變原有的教學(xué)模式，并靈活調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，盡量找一些與專業(yè)需求以及今后就業(yè)相關(guān)的例子。語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把教材變?yōu)閷W(xué)材，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，并為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃，盡可能的突出專業(yè)性。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，才能更好地發(fā)揮語文課程的教育作用。語文教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。在現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校語文教材中，很多篇章涉及到專業(yè)知識，以高教版中等職校語文（基礎(chǔ)版）為例《洛陽詩韻》、《清明上河圖》融入了建筑、美術(shù)的內(nèi)容，《雨中登泰山》、《長城遠(yuǎn)眺》包含了旅游的知識，《廉頗藺相如列傳》和《鄒忌諷齊王納諫》蘊(yùn)藏著公關(guān)的玄機(jī)，《威尼斯商人》有財經(jīng)算學(xué)的思想，馮驥才的《城市的文物與文化》、梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》更是綜合了多種專業(yè)的精華。在教學(xué)這些課文時，恰到好處地引入專業(yè)知識，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識去理解課文內(nèi)容，將會使語文課堂教學(xué)錦上添花。

2.調(diào)整語文課程內(nèi)容，分專業(yè)細(xì)化教材內(nèi)容

語文教學(xué)要注意與專業(yè)課程的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)與專業(yè)課程教學(xué)的配合。首先，確定語文教學(xué)的一般基礎(chǔ)知識，各個專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容。這是構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。其次，可按照文理科將語文知識分為兩大模塊，根據(jù)每個學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行課程內(nèi)容的編排，凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)化的特點(diǎn)。比如文科的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，可在這部分多加入專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，將語文學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融會貫通；而理科的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)好核心模塊知識的同時，也應(yīng)注重其口語表達(dá)和應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。第三，根據(jù)具體專業(yè)對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)的課程內(nèi)容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，達(dá)到以專業(yè)為本，學(xué)以致用，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性。比如，將文選閱讀分成基礎(chǔ)和職業(yè)兩部分，根據(jù)不同專業(yè)差異加強(qiáng)相應(yīng)文體的分析訓(xùn)練，商旅類專業(yè)就增設(shè)或加強(qiáng)書法、商務(wù)文書、古詩詞、古文、古代文學(xué)史知識和交際口語的訓(xùn)練內(nèi)容；廣告裝潢專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)，應(yīng)側(cè)重于思維想象活躍性的訓(xùn)練和文字描述能力的培養(yǎng)；會計專業(yè)的語文教學(xué)則要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)思維，減少幻想思維。語文教師應(yīng)該充分把握中專生在校期間僅有的語文課時，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，與專業(yè)接軌，與學(xué)生未來的職業(yè)接軌。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)活動

所謂大語文教學(xué)觀就是在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力目標(biāo)下，將社會科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等等信息和現(xiàn)象與語文課本教學(xué)相融洽的語文教學(xué)視野。大語文的教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)知識技能、關(guān)注世界、解讀生活的方法和習(xí)慣結(jié)合起來，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生在鍛煉運(yùn)用語言文字的同時，更成為各類信息的儲存、分析、運(yùn)用過程，成為終身受益的語言能力和生存能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)是灌輸式教學(xué)，新課改倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這就要求我們語文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們主動參與到課堂中來。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們必須對每一節(jié)課認(rèn)真編排，加入一些課堂活動，增加學(xué)習(xí)的趣味性，并且，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生安排不同的活動，這可以讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文和專業(yè)知識。比如，在教學(xué)小說單元的兩篇小說《警察與小偷》和《窗》時，就可以指導(dǎo)學(xué)生把小說自編自導(dǎo)自演成課本劇。

4.培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素質(zhì)和人文精神

語文課的課堂教學(xué)是學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識的主要途徑，但課上的時間和教師講授的內(nèi)容是有限的。這就要求語文必須開展課外閱讀，使課內(nèi)的教學(xué)效果得到鞏固，以此不斷豐富學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。根據(jù)不同專業(yè)開展課外閱讀，如通過閱讀一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的發(fā)展動向、先進(jìn)人物事跡等材料，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的思想基礎(chǔ)。在開展課外閱讀時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，從而增強(qiáng)閱讀的效果。

三、結(jié)語

一言以蔽之，教無定法。由于語文課程內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，中職語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要立足職業(yè)教育自身的特點(diǎn)， 不斷尋求語文與專業(yè)課程的契合點(diǎn)，探索與專業(yè)課相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)模式；根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)的需要，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，以尋求語文與專業(yè)的自然接軌，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，這不僅能改善語文學(xué)科被邊緣化的現(xiàn)狀，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

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