我的班主任工作之要點：“愛、嚴、勤、教”

梁煜

摘 要： 在班主任工作的實踐中，我深刻地認識到，作為班主任，解決“該怎樣教育今天的學生？”這一問題之要點在于：“愛、嚴、勤、教”。其中，愛是前提，嚴是原則，勤是關(guān)鍵，教是中心。

關(guān)鍵詞：班主任工作 要點 愛 嚴 勤 教

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0114-02

時代在發(fā)展，人們的疑惑也在與日俱增。尤其是今天的家長和老師，想不明白的問題實在太多太多了：現(xiàn)在的學生怎么了？他們需要什么？該怎樣教育今天的學生？任教以來，我一直擔任班主任，也一直在思考這些問題。在班主任工作的實踐中，我深刻地認識到，作為班主任，解決“該怎樣教育今天的學生？”這一問題之要點在于：“愛、嚴、勤、教”。其中，愛是前提，嚴是原則，勤是關(guān)鍵，教是中心。

一、愛

在班主任工作中，“愛”的內(nèi)涵包括兩個方面：一方面，熱愛學生。另一方面，熱愛工作。兩者相輔相成。熱愛班主任工作，教師就會對班主任工作形成高度的責任心，就會積極、主動地投身于學生的教育與管理工作中，當然，做好班主任工作就會水到渠成；熱愛學生，教師就會在班主任工作中主動地幫助、關(guān)心學生，就能贏得學生的愛戴、信賴。所以，熱愛學生和熱愛班主任工作，這是教師管理好班級和教育好學生的基礎，也是做好班主任工作的必要條件。

我對學生的愛體現(xiàn)在兩個方面：一方面，在學習、生活上關(guān)心和愛護他們。如經(jīng)常關(guān)心他們的學習情況，經(jīng)常過問他們在學習上遭遇到的問題和困難，向他們介紹解決問題和困難的方法；經(jīng)常表揚和鼓勵學習成績好或?qū)W習成績有所提高的學生，鞭策和督促學習懶散或?qū)W習成績差的學生；對座位定期調(diào)整，在座位上合理搭配學習好的學生與學習差的學生，使前者對后者更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用；當獲知學生生病時，我就會迅速趕往宿舍，安排生病的學生休息和治療；個別同學伙食費不夠或返家缺路費，我都借錢給他們，幫助他們度過難關(guān)。另一方面，公平對待每一位學生。班主任對思想品德好、學習成績好的學生的愛表現(xiàn)在于，不厭其煩地教育、鼓勵他們爭取更大進步。班主任對思想品德差、學習成績差的學生的愛表現(xiàn)在于，耐心細致地尋找其“閃光點”，在同學面前反復地予以表揚、肯定和鼓勵，讓這些“閃光點”成為其爭取更大進步的“亮點”，引導其成為自愛，自信，自尊的好學生，激發(fā)其正能量。所以，差生轉(zhuǎn)化的有效途徑就是以其優(yōu)點克服其缺點。如阮迎同學，認為自己成績差，缺乏學習信心，精神不振，情緒低沉，上課時睡覺、玩手機，不聽講，遲到、曠課是家常便飯，在班上起了很壞的影響。當時，我?guī)缀趺刻煺宜勗挘瑯O力督促。但每次談話后剛好一點又依然如故。但我依然以高度的師愛關(guān)心他，給他改過的機會。我努力尋找和利用其長處和優(yōu)點，激勵他樹立學習勇氣。他的書法和繪畫比較好，我就任命他當宣傳委員，為班級出黑板報，在班上表揚他。我還安排他和班上成績最好的學習委員同桌，督促后者在學習上幫助他。阮迎看到班主任并沒有歧視他，還信任、鼓勵他，他在學習上的勁頭提起來了，成績也提高了。

我深刻地認識到，做好班主任工作的前提在于，班主任要向?qū)W生傾注熱情、摯誠的愛，在平常的思想、學習、生活尤其是病痛、冷暖上關(guān)心每個學生，強化師生之間的情感溝通，用愛調(diào)動受教育者的積極性，引導其自強不息，勤奮刻苦地學習。

二、嚴

班主任要教育好、管理好學生，僅憑愛，遠遠未夠，還要做到，愛中有嚴，嚴中有愛。這里所說的“嚴”，就是在教育和管理上認真、嚴格地要求學生，引導學生在思想品德和言行方面朝著正確的方向發(fā)展，使之學有所成，學有所長，學有所用。

我認為，在管、教學生方面，愛和嚴是辯證統(tǒng)一、緊密結(jié)合的。對學生沒有嚴格要求的、沒有理智和原則的愛，就變成了對學生的寵愛、溺愛、放任、遷就和姑息，就是對學生及其家長乃至學校、社會的不負責任。俗話說得好：“松是害，嚴是愛，不教不管就變壞”、“不依規(guī)矩，不成方圓”。嚴與愛的有機結(jié)合，就是班主任在管、教學生工作中不可或缺的一種原則和方法。

在班主任工作中，我要求學生嚴格遵守學校各項規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范，自覺抵制不良風氣、不良思想的侵蝕，糾正不良行為習慣。我嚴肅批評甚至處罰犯錯誤的學生，決不放任、遷就。班上學生都認為我對他們管得很嚴，學生家長也說我對他們的子女要求很嚴格，并鼓勵我說越嚴格對其子女越有好處，因為“嚴師出高徒”。由于我在學生一開始入學時就對各方面都抓得緊，讓他們形成了好的習慣，往后做學生工作就有了好的基礎。經(jīng)過我的嚴格訓練，學生進校以來能遵紀守法，自律自強，形成了 “文明、守紀、團結(jié)、勤奮”的良好班風，任課老師、值日老師和學校領(lǐng)導都反映我班學生有禮貌，守校規(guī)，聽課很專心，課堂紀律和集會紀律好，參加校內(nèi)外活動積極，各方面都自覺、聽話、主動。

三、勤

“勤”，就是要多下功夫，多花時間，多想辦法做好班主任工作，要不厭麻煩，不辭勞苦，任勞任怨，勤勤懇懇。這樣做，就是集中體現(xiàn)了對班主任工作的高度責任感。

要做好班主任工作，是要花很多時間的。要管、教好學生，離不開一個“勤”字。堅持不懈地勤到班級檢查，勤過問學生，勤管勤抓，從不放松。工作勤，自然就可以把工作做得更加具體細致。我經(jīng)常深入課室和宿舍，廣泛地與學生促膝談心，客觀而全面地掌握學生心理、思想發(fā)展動態(tài)以及班上情況，及時幫助學生解決在學習、生活、體育、文娛、勞動、衛(wèi)生乃至交往等方面存在的問題，及時糾正不良現(xiàn)象，鼓勵學生團結(jié)進取。例如，十多年來，我堅持有計劃、有落實地做好班主任工作，及時做好班主任工作記錄、總結(jié)，每周堅持組織召開一次班會或?qū)W生干部會議。在會議上總結(jié)情況，查找問題，分析原因，提出解決問題的措施，鞭策落后，表彰先進。這對良好班風的形成產(chǎn)生了良好效果。

四、教

在班主任工作中，我對學生的教包括言教和身教兩種形式。

“言教”，就是動之以情，曉之以理，對學生進行說理教育。中職生恰好處于認知系統(tǒng)形成、認知模式構(gòu)建的關(guān)鍵階段，他們涉世不深，缺乏對復雜社會生活的親身體驗，人生觀、價值觀、世界觀尚不成熟，在認知、情感和意志方面的發(fā)展不平衡。其情感、意志的發(fā)展往往先于認知的發(fā)展。認知水平滯后與情感超前發(fā)展的矛盾又容易引發(fā)其情緒困擾和認知失真。當認知出現(xiàn)矛盾時，他們不知道自己該何去何從。比如，一個學生手里拿著吃剩的果核在尋找垃圾箱，恰好看到有一個人隨手往地上丟垃圾。那么，他會在短暫的猶豫后也把手中的垃圾丟到地上。如果你要告訴他這是一種錯誤的行為，他馬上會告訴你：我是看到別人這樣做才學的。在類似情況下，對學生加強說理教育，進行正確引導就顯得十分必要。為此，我通過個別談話，召開班會以及學生干部會議等形式，對學生進行專業(yè)思想教育、思想品德教育、遵紀守法教育，等等，引導他們擦亮眼睛看清是非曲直，幫助他們明確樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為他們澆灌心靈，激勵他們奮發(fā)向上，健康成長。

“身教”，就是班主任要為人師表，以身作則，通過自身的實際行動為學生作榜樣。我認為，作為班主任，僅對學生進行說理教育是遠遠未夠的。為取得更好的教育效果，班主任既要重言教，又要重身教，通過實際行動做好學生的楷模。例如，要學生學好，班主任就應該把所任課程教好。班主任將自己任教的課程教好，不僅能在學生面前榜樣，也有助于樹立教育威信。另外，在政治思想方面做學生的表率，也是身教的一項內(nèi)容。

總之，我當班主任表現(xiàn)出來的對教育事業(yè)的忠誠，對班主任工作的責任心，對學生的熱心奉獻，對工作的埋頭耕耘，對培養(yǎng)學生努力認真的學習態(tài)度和將來就業(yè)的職業(yè)道德都起著良好的示范作用。在我的這種敬業(yè)精神的作用下，所任班主任的班級被評為“先進班”，我也被評為“優(yōu)秀班主任”。實踐證明，榜樣的力量是無窮的，班主任的以身作則，往往起到言教所起不到的作用，起著潛移默化的教育效果，是一種不可或缺的重要的教育方法。

參考文獻

[1]尹保東《中職德育創(chuàng)新的探討》《才智》2009年第20期