高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

譚洪波，張俊婷，趙永吉沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽 110866

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高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

譚洪波，張俊婷，趙永吉
沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽 110866

摘要

關(guān)鍵詞

學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來是高?；A(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校永恒發(fā)展的關(guān)鍵因素和核心競爭力。學(xué)風(fēng)建設(shè)不但能潛移默化的熏陶和感染高校大學(xué)生的外在表現(xiàn)，還能在其內(nèi)部形成一種向上的精神動力。新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，研究高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策，探索新途徑新方法，對促進學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、調(diào)查對象和問卷內(nèi)容

（一）調(diào)查對象及方法

本次調(diào)研的對象主要是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院的部分全日制在校本科學(xué)生，根據(jù)各年級人數(shù)的差別，采用分層抽樣的方法確定調(diào)研對象，調(diào)查主要采取無記名問卷調(diào)查輔以訪談的形式，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷189份，回收率為94.5%。對回收問卷中的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)一編碼，并采用excel軟件進行定量分析，調(diào)查樣本的基本情況如下表所示：

女否68.8年級2012級21.7 2013級29.1 2014級30.2 2015級19 94.7否樣本基本情況（%）性別男31.2專業(yè)食品科學(xué)與工程41.3包裝工程19食品質(zhì)量與安全35.4糧食工程4.2中共黨員是5.3學(xué)生干部是45 55

（二）調(diào)查內(nèi)容

在借鑒了部分文獻資料的前提下，編寫了《高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查》。問卷的形式包含單項選擇題、多項選擇題及開放式問答題，其中單項選擇23項，多項選擇4項，開放式問答1項，問卷內(nèi)容主要圍繞大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍，以及各類與學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)的問題進行調(diào)查。調(diào)查選出的樣本具有一定的代表性，問卷調(diào)查結(jié)果與訪談所了解的情況基本吻合，數(shù)據(jù)真實可信，反映了高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的實際狀態(tài)和想法，同時提出了改進學(xué)風(fēng)狀況的一些建議。

二、調(diào)查結(jié)果與存在問題分析

問卷的調(diào)研結(jié)果顯示，我院絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，學(xué)習(xí)目標相對明確，學(xué)習(xí)氛圍也相對較好。但也有一部分學(xué)生存在缺乏明確的努力方向、自我控制能力和抗壓能力較差、不能夠合理安排利用時間等不良狀態(tài)?，F(xiàn)將學(xué)風(fēng)問題大致分為以下三個方面進行討論。

（一）學(xué)生自身方面

1.學(xué)習(xí)目標缺失，動力不足。調(diào)查結(jié)果顯示，21.1%的學(xué)生不清楚或者沒有學(xué)習(xí)目標，對待學(xué)業(yè)得過且過；15.3%的學(xué)生認為大學(xué)期間學(xué)習(xí)沒那么重要，不掛科就行；5.3%的學(xué)生認為考上大學(xué)就不需要再學(xué)習(xí)了，甚至掛科也無所謂。一方面原因是這部分學(xué)生在高中階段把考上大學(xué)作為人生的終極目標，考入大學(xué)后伴隨著目標的實現(xiàn)，也喪失了對人生目標的追求，生活變得漫無目的；另一方面原因是部分學(xué)生讀大學(xué)的目的僅僅在于拿到文憑就可以，對自己要求較低，缺乏競爭意識。

2.學(xué)習(xí)處于迷茫狀態(tài)。13.2%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很迷茫，不知道該怎么做，甚至有3.2%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，在對學(xué)習(xí)感到迷茫和厭惡的學(xué)生群體中，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級學(xué)生居多，剛剛高考后的他們在思想和行為上比較放松，對待學(xué)習(xí)呈現(xiàn)較為懶散、迷茫的狀態(tài)，沒有很好地適應(yīng)大學(xué)生活及學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)主動性不強。關(guān)于學(xué)生自覺上自習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課業(yè)情況的調(diào)查顯示，15.9%的學(xué)生基本上不去上自習(xí)；25.4%的學(xué)生表示從來不會在課前進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。可以看出，一些學(xué)生學(xué)習(xí)對待學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不高。進一步分析發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)常上自習(xí)的學(xué)生群體中，三年級的學(xué)生居多，大學(xué)三年級正處在決定是否考研、出國深造等的關(guān)鍵時期，較高的學(xué)習(xí)自覺性也可能與他們堅定的學(xué)習(xí)目標有關(guān)。

4.自我控制力差，時間浪費嚴重。46%的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難主要是由于自控能力過差導(dǎo)致的；僅有4.8%的學(xué)生表示會專心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間不會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情；14.8%的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃后總是來回更改，多數(shù)情況下不能完成；此外，分別有16.9%、10.1%和5.8%的學(xué)生在課余時間占用最多的事情是看電影、打游戲和逛街，這部分學(xué)生的比例不在少數(shù)。由于自我規(guī)劃、控制能力或者環(huán)境因素的影響，他們對專業(yè)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展沒有給予足夠重視，對時間分配得不合理，造成其學(xué)業(yè)的滯后，長此以往，形成習(xí)慣后便會對學(xué)習(xí)失去興趣。

5.對待考試態(tài)度不端正。多達47.1%的學(xué)生認為，考前僅突擊復(fù)習(xí)就可以；2.6%的學(xué)生在考試之前基本不復(fù)習(xí)；17.5%的學(xué)生有過考試作弊的行為或想法。顯然一些學(xué)生對考試重視程度不夠，且對考試作弊的看法存有偏差。

（二）教師教風(fēng)方面

1.教學(xué)水平?jīng)]有達到學(xué)生需求。18%的學(xué)生認為是教師的水平不高造成了自己的學(xué)業(yè)上的困難，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的講課水平對于影響學(xué)生的課堂興趣占到首位，為69.8%；排到第二位的是教師的講課內(nèi)容，占到43.4%?？梢钥闯?，教師對于學(xué)生的課堂興趣占有極大的主導(dǎo)力量，教師實際教學(xué)水平與學(xué)生的期望還存在一定差距。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊無趣。18%的學(xué)生認為在課堂上能學(xué)到真正有用的非常少；4.2%的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)毫無價值，不如自學(xué)。一方面，學(xué)生對專業(yè)的概念相對比較模糊，對專業(yè)的認同感逐漸喪失；另一方面，在開放性問答中，學(xué)生提出教師的課件存在內(nèi)容冗雜繁多、內(nèi)容過于陳舊、與課本不同步等問題，部分教師常年照本宣科，造成學(xué)生學(xué)東西純粹是為了應(yīng)付考試，在實際生活中毫無用處。

3.師生間缺乏良性溝通。有些教師把教學(xué)工作作為一種簡單的謀生手段，把主要的精力和大量的時間都投入到自身的工作和生活當中，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，更缺乏對教育事業(yè)的熱愛和奉獻精神。調(diào)查顯示，69.8%的學(xué)生表示沒有一個可以傾訴困惑的老師，教師課后缺乏與學(xué)生有效的互動交流，師生關(guān)系有待改善。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境方面

1.新型學(xué)習(xí)模式仍需探索。有75.7%的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)伙伴更有利于自己的學(xué)習(xí)，超過半數(shù)以上的學(xué)生表示學(xué)院存在有利于自己學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。一直以來，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院以“十一抓”、“大學(xué)生成長團隊”、專業(yè)知識技能大賽為載體的學(xué)風(fēng)建設(shè)，收到了良好成效和廣泛好評，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進一步發(fā)展提供了有益的可借鑒材料。但還有部分學(xué)生表示還沒有適用自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)院仍在不斷健全和發(fā)展已有的創(chuàng)新模式，并在此基礎(chǔ)之上開拓新的符合學(xué)生興趣的培養(yǎng)方式。

2.疏于對資源的有效管理。部分學(xué)生沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，且通宵沉迷其中，有高達72%的學(xué)生表示自己曾玩電腦或者手機到深夜；14.8%的學(xué)生表示經(jīng)常如此。此外，針對學(xué)生對圖書館資源的利用情況進行了調(diào)查，除與學(xué)業(yè)有關(guān)的書籍之外，41.8%的學(xué)生主要借閱的書籍類型是小說；借閱其他類型書籍的學(xué)生占13.2%，多數(shù)學(xué)生沒有有效利用校內(nèi)信息和資源，學(xué)院有責(zé)任在此方面加強引導(dǎo)和管理。

三、對策與建議

（一）加強學(xué)生思想政治教育

1.讓思想政治教育成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的掌舵者。當前高校的教育群體大多為九零后大學(xué)生，在思想上呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌，新時代條件下也更容易受到社會環(huán)境的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的種種問題，究其根源是思想上出現(xiàn)了偏差。學(xué)風(fēng)建設(shè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法，樹立遠大的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，形成良好的心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)，而這些方面恰恰需要高校對學(xué)生進行思想政治教育工作，幫助學(xué)生健康、全面成長，樹立正確的觀念，明確學(xué)習(xí)的目標和意義，并將這些潛移默化地形成學(xué)生內(nèi)在認知和自覺行動。

2.讓新生入學(xué)教育成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的始發(fā)點。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫、厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生群體中，主要是剛?cè)雽W(xué)的大一新生。新生初入高校時，在學(xué)習(xí)、生活方面的困惑較多，急需老師進行科學(xué)合理的指導(dǎo)。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院在新生入學(xué)后即組織入學(xué)教育專題講座，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人介紹各專業(yè)發(fā)展概括及課程安排，并介紹如何適應(yīng)新環(huán)境，即全方位、多層次地開展專業(yè)理想教育和學(xué)習(xí)、生活方面指導(dǎo)。通過入學(xué)教育，可以幫助學(xué)生盡快融入大學(xué)校園，讓學(xué)生對自己的專業(yè)有了一定的認識，學(xué)習(xí)目標更加明確。

3.將專業(yè)文化教育與思想道德教育相融合。高校大學(xué)生健康、全面成長，離不開必需的專業(yè)知識教育，也離不開強有力的思想政治教育。專業(yè)教育的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生明確自我發(fā)展方向，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在專業(yè)教育的過程中如果沒有進行道德教育，就像在是航海中走了很遠卻迷失了方向；在道德教育的過程中，如果沒有專業(yè)教學(xué)，就像是只知道該往哪走而無力前行。無論是學(xué)生的專業(yè)教育還是思想政治教育，都不應(yīng)該成為一個單一的表面課程，而應(yīng)當將專業(yè)課程的內(nèi)容和育人的思想有機地滲透為一體，學(xué)風(fēng)建設(shè)是兩者共同的責(zé)任。

（二）加強教師隊伍建設(shè)與管理

1.加強教師隊伍自身建設(shè)。在高校教育中，教風(fēng)是影響學(xué)風(fēng)重要的因素。學(xué)生的學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)上，教風(fēng)建設(shè)過程是由教師來主導(dǎo)的，教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的將領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。因此，從教師應(yīng)嚴格要求自己，熟悉大學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)身處地為大學(xué)生著想，明確自己所肩負的責(zé)任，專業(yè)教師除了需具備扎實的專業(yè)功底，還需要不斷學(xué)習(xí)，擴寬視野，做學(xué)生的表率，不斷提高自我學(xué)習(xí)和自我素質(zhì)。

2.規(guī)范教師隊伍的管理模式。高校對大學(xué)教師實施一定的管理規(guī)章制度是十分必要的，不但要對教學(xué)失范行為進行約束，加強他們的自我反思，還要加大獎勵制度以提高教師的教育積極性，切實引導(dǎo)教師真正扎根大學(xué)教學(xué)，奉獻于教書育人工作中去。此外，有效建立學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價制度，把學(xué)生對教師的評價納入到教師績效考核和師德考核中來，從而督促教師日常教學(xué)的自覺性，增強教師熱心教育教學(xué)的責(zé)任感。

3.加強輔導(dǎo)員和班主任的溝通協(xié)作。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。班主任一般由專業(yè)課老師擔(dān)任，負責(zé)引導(dǎo)新生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育與職業(yè)教育等工作。在實際工作中，輔導(dǎo)員相對有自己的系統(tǒng)，很少有機會與班主任討論配合和協(xié)作的問題，因此建立良好的溝通協(xié)作機制，可以更加有效合理地安排教育和校園活動，從而達到更好的教育效果，及時高效地促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）抓住新媒體時代機遇

1.利用新媒體拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)渠道。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本之一在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而傳統(tǒng)模式下的呆板教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)新媒體類型多樣、內(nèi)容豐富，可以用其為學(xué)生搭建平臺，從多角度擴寬學(xué)習(xí)應(yīng)用的渠道［7］。例如形成以QQ群或者微信群、搭建公共微博、校內(nèi)論壇等。同時，形成良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，不僅讓輔導(dǎo)員加入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，還要鼓勵大學(xué)專業(yè)教師參與其中，傳遞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正能量，讓學(xué)生們把興趣和關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)術(shù)、技能提高等正確的軌道上來。

2.運用新媒體載體，開展校園文化活動。良好的校園文化氛圍可以促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，當代大學(xué)生普遍喜歡追求新鮮事物，新媒體自身的特點正好迎合了學(xué)生的心理動態(tài)。高?？梢猿浞掷眯旅襟w的優(yōu)勢，開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動，一方面，可以依托新媒體平臺傳播和宣傳相對枯燥的學(xué)術(shù)活動，另一方面，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)強化學(xué)生的政治思想，并定期與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)交流，讓新媒體發(fā)展成為高校深入了解學(xué)生想法和觀念的思想陣地。

3.實行引導(dǎo)和嚴管相結(jié)合的監(jiān)管方式。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于自我管理和控制能力較差，對形式多樣的網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生高度依賴，長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至熬夜上網(wǎng)，嚴重影響了日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，耽誤學(xué)業(yè)。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，必須對網(wǎng)絡(luò)使用進行有效合理的監(jiān)管，制定上網(wǎng)規(guī)定，保障大學(xué)生新媒體使用成效，管理者自身也應(yīng)當熟悉新媒體的特點和使用方法，熟悉當代大學(xué)生的使用習(xí)慣和發(fā)展趨勢，以便更好地對學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，對于不能正確利用新媒體的學(xué)生加以教育和矯正。其次，還要加強日常工作，通過在對學(xué)生課堂、寢室的訪談，了解學(xué)生的狀態(tài)，對那些上網(wǎng)成癮的學(xué)生進行嚴格的管理，并聯(lián)合家長加強內(nèi)外監(jiān)督。

［參 考 文 獻］

［1］谷聰，徐建中.淺析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題及對策［J］.河北企業(yè)，2015（4）.

［2］楊林婧.高等學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查研究［D］.湖北大學(xué)，2011.

［3］頡慧芳，耿德雷.影響高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)因素分析［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（1）.

［4］李瑋，侯國柱，賈怡童，費云瀚.新時代背景下研究生教育學(xué)風(fēng)影響因素的分析——環(huán)境因素［J］.電子制作，2014（1）.

［5］李雪松.論學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的有機融合［J］.思想理論教育，2010（21）.

［6］張德.淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中教師的重要角色［J］.大學(xué)時代（B版），2006（6）.

［7］趙金萍，于目新，樊玉華，靳凱.新媒體在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用及對策探析［J］.科教文匯（上旬刊），2015（2）.

（責(zé)任編輯：武 亮）

高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀在新時代下有著新的面貌，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談方式，分別從學(xué)生自身方面、教師教風(fēng)方面、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面分析當前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，并從加強學(xué)生思想政治教育、加強教師隊伍建設(shè)與管理、抓住新媒體時代機遇三個方面提出建議，以期為加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供思路和依據(jù)。

高等學(xué)校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問卷調(diào)查；對策

作者簡介：譚洪波（1973-），男，遼寧建平人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項目：本文系遼寧省教育廳人文社科項目“高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制研究”（項目編號：W2014099）的研究成果。

收稿日期2016-03-11

中圖分類號G641

文獻標識碼A