地方高校軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐
——以延安大學(xué)為例*

王文發(fā)　武忠遠(yuǎn)　許　淳

(1.延安大學(xué)　計(jì)算機(jī)學(xué)院，陜西　延安　716000；2.延安大學(xué)　教務(wù)處，陜西　延安　716000)

地方高校軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

——以延安大學(xué)為例*

王文發(fā)1武忠遠(yuǎn)2許淳1

(1.延安大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，陜西延安716000；2.延安大學(xué)教務(wù)處，陜西延安716000)

摘要文章針對(duì)軟件行業(yè)人才“兩難”現(xiàn)象，從教育的大背景、軟件工程學(xué)科特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)軟件人才需求、地方高校工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)4個(gè)方面說(shuō)明校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是實(shí)現(xiàn)地方高校轉(zhuǎn)型的有效途徑。并以延安大學(xué)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系3方面提出了具體實(shí)施方案，以期不斷提升地方高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞校企合作；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐平臺(tái)；評(píng)價(jià)體系

隨著計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)和軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件已深入到各個(gè)領(lǐng)域及社會(huì)的方方面面，社會(huì)和企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型軟件人才需求的數(shù)量不斷增加，需求的質(zhì)量不斷提高，特別是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施、加入《華盛頓協(xié)議》和地方高校轉(zhuǎn)型等我國(guó)高等教育重大改革舉措的相繼實(shí)施，專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一、畢業(yè)生工程實(shí)踐能力差、學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)等一系列矛盾全面突現(xiàn)，導(dǎo)致軟件相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難成為不爭(zhēng)的事實(shí)，傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)模式、特別是實(shí)踐教學(xué)模式遭遇到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)[1-3]。為此，從2012年起，延安大學(xué)在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方面加大了校企合作力度，充分發(fā)揮雙方在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，校企雙方在廣泛調(diào)研與充分論證的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)為目標(biāo)，尊重專業(yè)人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，曾兩度修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更加突出對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)兩年多不斷的實(shí)踐和完善，構(gòu)建了適合學(xué)校自身特點(diǎn)的校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

一、地方高校工程應(yīng)用型軟件人才校企合作培養(yǎng)的必要性

(一)教育的大背景要求

一是教育部于2010年6月在天津啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其宗旨就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)；二是我國(guó)于2013年加入了《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員，該協(xié)議要求工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)必須按照工程人才的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，保證工程人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌；三是2014年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，其核心就是要以產(chǎn)教融合發(fā)展為主題，探索具有中國(guó)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。這些高等教育領(lǐng)域重大改革舉措的出臺(tái)和實(shí)施，無(wú)不要求地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須走校企合作之路。

(二)軟件工程學(xué)科特點(diǎn)的要求

軟件工程于2011年2月被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式增為一級(jí)學(xué)科，說(shuō)明其在國(guó)家戰(zhàn)略上已被提升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，軟件工程作為工程類學(xué)科，綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)和社會(huì)學(xué)等眾多學(xué)科，軟件開(kāi)發(fā)、服務(wù)等所涉及問(wèn)題的解決方法不僅限于計(jì)算機(jī)科學(xué)，還需要計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等眾多學(xué)科的交叉與融合才能完成，它是在工程應(yīng)用中形成的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)深入經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，無(wú)論是從所需知識(shí)、技能的廣泛性還是其應(yīng)用的廣泛性，其他工程類專業(yè)都無(wú)法比擬。因此，對(duì)于工程應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)，僅靠一所地方高校的辦學(xué)力量是無(wú)法完成的，必須走校企合作培養(yǎng)之路。

(三)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)軟件人才培養(yǎng)的要求

軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已發(fā)展為國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，專業(yè)人才需求量巨大。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的數(shù)據(jù)，中國(guó)軟件業(yè)目前對(duì)軟件人才的需求每年至少在40萬(wàn)人以上[4-6]。然而，由于軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的快速變化，使得軟件企業(yè)對(duì)軟件人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。一方面是大量軟件專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面是軟件企業(yè)招不到所需的專業(yè)人才，導(dǎo)致軟件產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)就業(yè)難、招人難的“兩難”現(xiàn)象。如何擺脫“兩難”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)高校軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)軟件人才需求無(wú)縫對(duì)接，校企合作培養(yǎng)軟件人才成為各高校普遍的共識(shí)[7-9]。

(四)地方高校工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的要求

地方高校大都遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市，所處的地區(qū)高校少、軟件企業(yè)少，校際交流、校企交流嚴(yán)重缺失，對(duì)軟件人才的需求信息把握不夠及時(shí)，對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新領(lǐng)域發(fā)展不能夠及時(shí)跟進(jìn)，各種資源信息相對(duì)閉塞，辦學(xué)理念相對(duì)滯后，辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的軟硬件條件嚴(yán)重滯后，加之地方高校大都是從辦師范專業(yè)起家，對(duì)工程型人才培養(yǎng)缺少經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)新技術(shù)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的軟件工程專業(yè)更是如此。因此，作為地方高校，要解決好工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，就必須實(shí)施校企合作。

二、軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)的主要舉措

實(shí)踐教學(xué)是地方高校培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才過(guò)程中“欠賬”最多、改善難度最大的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是解決軟件人才市場(chǎng)上出現(xiàn)的“兩難”現(xiàn)象的核心環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說(shuō)，校企合作的關(guān)鍵和核心是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合作。基于此，延安大學(xué)從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系3方面開(kāi)展了卓有成效的工作，實(shí)踐成效顯著。

(一)構(gòu)建適合工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)工程應(yīng)用型軟件人才需求的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，目前軟件企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型軟件人才的要求主要是在具體方向上有所差異，但在能力和素質(zhì)上的要求是一致的。他們?cè)谀芰退刭|(zhì)上的要求是：數(shù)學(xué)功底好，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，熟悉軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)規(guī)范，能熟練運(yùn)用最新的工程化管理方法和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和合作精神，并在軟件工程項(xiàng)目研發(fā)中起中堅(jiān)作用?；谶@些要求及校企合作實(shí)際，我們構(gòu)建了“三階段、五模塊”的工程應(yīng)用型軟件人才實(shí)踐教學(xué)體系(見(jiàn)圖1)。

圖1　校企合作工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

1.第一階段打基礎(chǔ)

本科前兩年突出對(duì)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)知專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)各專業(yè)方向的特點(diǎn)和自己的興趣選擇未來(lái)的發(fā)展方向，打好專業(yè)基礎(chǔ)。(1)通過(guò)數(shù)學(xué)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化和鞏固，使學(xué)生能夠深入掌握基本實(shí)驗(yàn)環(huán)境、方法和技能，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中的重要性，熟練掌握數(shù)學(xué)工具、方法、技術(shù)與計(jì)算機(jī)工具、方法、技術(shù)有機(jī)結(jié)合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路與基本方法；(2)通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課群課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，開(kāi)拓學(xué)生思路，使學(xué)生初步掌握軟件設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，使學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力得到初步訓(xùn)練；(3)通過(guò)初級(jí)軟件水平考試和大學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力測(cè)試，使學(xué)生能夠更真切地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和不足，培養(yǎng)自學(xué)能力；(4)通過(guò)行業(yè)動(dòng)態(tài)專題報(bào)告、行業(yè)背景專題報(bào)告、專業(yè)導(dǎo)航等環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及主要專業(yè)方向的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；(5)通過(guò)專業(yè)調(diào)研、企業(yè)從事領(lǐng)域?qū)ｎ}報(bào)告、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)方向指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)深度的認(rèn)知和理解，使學(xué)生能夠較為全面地了解軟件行業(yè)的就業(yè)前景及就業(yè)方向，深入了解合作企業(yè)所從事的專業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)和幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，與合作企業(yè)結(jié)對(duì)子，為下一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.第二階段提能力

本科第三年突出對(duì)學(xué)生軟件工程基本理論、基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)主流技術(shù)、最新技術(shù)和實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，認(rèn)知軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)規(guī)范，提升軟件工程專業(yè)能力。(1)通過(guò)通識(shí)專業(yè)課群課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升，弄清專業(yè)通識(shí)課程間的內(nèi)在聯(lián)系；(2)通過(guò)軟件工程專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與職業(yè)道德專題、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)(雙休日)、專業(yè)技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(寒假)等環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生軟件工程基本技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及軟件行業(yè)職業(yè)道德教育，使學(xué)生能夠理解和掌握軟件工程的基本理念、原理、方法，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德；(3)通過(guò)中級(jí)軟件水平考試、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠理清專業(yè)基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)課與軟件工程專業(yè)課間及軟件建模與數(shù)學(xué)建模間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和吃苦精神得到更好的訓(xùn)練；(4)通過(guò)軟件工程專業(yè)課群課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠弄清軟件工程專業(yè)課間的關(guān)系，較為系統(tǒng)地掌握軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的各環(huán)節(jié)基本內(nèi)容及具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有力地提升，使他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)；(5)通過(guò)軟件工程方向課實(shí)驗(yàn)、新技術(shù)專題一(雙休日)、新技術(shù)專題二(雙休日)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與溝通專題報(bào)告、小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(雙休日)、專業(yè)方向小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(暑假在企業(yè)進(jìn)行)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠較為熟練地掌握就業(yè)方向必備的新技術(shù)、新工具，掌握軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本步驟和基本方法，初步形成軟件項(xiàng)目管理理念和管理方法；(6)通過(guò)高級(jí)軟件水平考試、軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷提升自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.第三階段促就業(yè)

本科第四年突出對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)方向型工程項(xiàng)目訓(xùn)練，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。(1)通過(guò)項(xiàng)目管理、過(guò)程管理、企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(專業(yè)實(shí)習(xí)階段) 等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真實(shí)參與企業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境氛圍、親身經(jīng)歷項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程、親身感受項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的壓力和快樂(lè)，并在實(shí)戰(zhàn)中不斷體會(huì)和理解軟件工程的內(nèi)涵，掌握工程化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本步驟和方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力；(2)通過(guò)軟件綜合設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì)階段)、頂崗實(shí)習(xí)等兩個(gè)并行環(huán)節(jié)，使學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、項(xiàng)目實(shí)際調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目各類文檔撰寫(xiě)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理等綜合能力得到全面培養(yǎng)和檢驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、從業(yè)能力，使學(xué)生具備良好的專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

(二)搭建適合工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

第一，共建實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。一是建立了校企合作定期交流機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)、訪學(xué)、兼職、交流、研討等形式，促使雙方實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員提升工程實(shí)踐能力和指導(dǎo)水平；二是成立了校企合作實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)并解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，并在指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況，及時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系，共同完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等計(jì)劃的擬定與相應(yīng)的指導(dǎo)工作，共同探索實(shí)踐教學(xué)改革，申報(bào)研究課題，探索行業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)向及新領(lǐng)域開(kāi)發(fā)。

第二，發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，為工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。一是依據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化重組，實(shí)現(xiàn)虛擬化桌面全覆蓋，并在此基礎(chǔ)上新建了大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，保證了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、軟件水平考試、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施；二是根據(jù)社會(huì)需求和企業(yè)的主導(dǎo)方向，在校內(nèi)共建了Web實(shí)訓(xùn)室、C++實(shí)訓(xùn)室、Android實(shí)訓(xùn)室、LTE移動(dòng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、嵌入式實(shí)訓(xùn)室等6個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，充分利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生專業(yè)技能得到有力提升；三是依據(jù)企業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與中軟國(guó)際、文思創(chuàng)新、達(dá)內(nèi)、深藍(lán)、西安億兆、無(wú)錫NIIT、西安歐鵬蘭博、北京功橋、北京索克賽思等多家機(jī)構(gòu)共建了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中能夠真切地感受、經(jīng)歷和模擬企業(yè)級(jí)的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)和管理，實(shí)現(xiàn)了校企的無(wú)縫對(duì)接。

(三)構(gòu)建適合工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的校企合作實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第一，改革了課程成績(jī)的構(gòu)成及評(píng)價(jià)方式。一是對(duì)于語(yǔ)言類、工具類、平臺(tái)類等技能型課程采用機(jī)試的方式進(jìn)行考核，課程最終成績(jī)完全由實(shí)驗(yàn)成績(jī)決定，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能；二是對(duì)于原理類、方法類、邏輯類等非純技能型課程，增大了實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中的比例，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按1∶1計(jì)入課程成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本原理、基本方法的應(yīng)用能力和邏輯思維能力；三是對(duì)數(shù)學(xué)類課程的考核采用“筆試成績(jī)(50%)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)(25%)+競(jìng)賽成績(jī)(25%)”的考核方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型的實(shí)際應(yīng)用能力。

第二，增加了實(shí)踐性創(chuàng)新學(xué)分。一是對(duì)于三級(jí)軟件水平考試，每通過(guò)一級(jí)，計(jì)2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分；二是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類軟件大賽，每獲得1項(xiàng)省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，計(jì)2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分；三是鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，每完成1項(xiàng)省級(jí)以上大創(chuàng)項(xiàng)目，計(jì)2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分；四是鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究，在公開(kāi)刊物每發(fā)表1篇文章，計(jì)1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，在核心以上期刊每發(fā)表1篇文章，計(jì)2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。

第三，制訂了課程群課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則。課程群課程設(shè)計(jì)成績(jī)由“雙方指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)(60%)+組內(nèi)成員評(píng)定成績(jī)(15%)+答辯成績(jī)(25%)”3部分組成，其中雙方指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)主要由“問(wèn)題分析(10%)+軟件設(shè)計(jì)(30%)+系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)(20%)+態(tài)度(20%)+文檔(20%)”5部分組成；組內(nèi)成員評(píng)定成績(jī)由“能力(50%)+工作量(50%)”兩部分組成；答辯成績(jī)由“陳述(60%)+回答問(wèn)題(40%)”兩部分組成。

第四，制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)反抄襲檢測(cè)通過(guò)后送評(píng)審人審閱，經(jīng)評(píng)審人同意后方可組織答辯，否則推遲答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由“雙方指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)(40%)+評(píng)審人評(píng)定的成績(jī)(30%)+答辯成績(jī)(30%)”3部分組成，若前兩部分任一部分得分低于該部分成績(jī)的60%，則推遲答辯；若最終成績(jī)低于70分，則需進(jìn)行二次答辯；若二次答辯仍未通過(guò)者，推遲半年畢業(yè)。

第五，實(shí)施了校企合作課程學(xué)分置換制度。在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、新技術(shù)專題、項(xiàng)目管理專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、過(guò)程管理專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，企業(yè)根據(jù)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)及本企業(yè)的人才需求，以上述環(huán)節(jié)為形式開(kāi)設(shè)課程。企業(yè)所開(kāi)課程須在前一學(xué)期向?qū)W院提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院審核合格，由學(xué)院向?qū)W生公布課程教學(xué)計(jì)劃與具體的實(shí)施方案，再由企業(yè)向?qū)W生進(jìn)行課程宣講。學(xué)生根據(jù)自己的方向自愿選擇，選課學(xué)生超過(guò)10人且按課程教學(xué)計(jì)劃完成了各教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，該課程可置換校內(nèi)的專業(yè)方向課和專業(yè)選修課學(xué)分，同時(shí)學(xué)校按外聘教師標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)支付勞動(dòng)報(bào)酬。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)的設(shè)想

校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是實(shí)現(xiàn)地方高校轉(zhuǎn)型的有效途徑，是由閉門(mén)辦學(xué)向開(kāi)放辦學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。因此，校企合作不能僅停留在形式上，必須全方位改革傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，從體制、機(jī)制上給予有力保障。目前，學(xué)校在校企合作方面出臺(tái)了《延安大學(xué)校企合作人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)》《延安大學(xué)校企合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施細(xì)則》《延安大學(xué)校企合作人員互聘實(shí)施細(xì)則》《延安大學(xué)軟件工程專業(yè)校企合作方案》《延安大學(xué)軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師崗位職責(zé)》《延安大學(xué)軟件工程專業(yè)校企合作學(xué)分置換暫行規(guī)定》《延安大學(xué)軟件工程專業(yè)校企合作教學(xué)和技能訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等制度及管理規(guī)定，從制度上保障各個(gè)階段工作有序推進(jìn)。但要保證校企深度合作和持久合作，還應(yīng)做好如下一些工作：一是要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使課堂教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)工程化；二要建立和完善安全教育制度和備案登記制度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位安全教育的同時(shí)，堅(jiān)決杜絕“學(xué)生兩不管”現(xiàn)象發(fā)生；三是建立和完善教務(wù)管理制度，一方面要對(duì)校企合作課程設(shè)置、主講教師、課程考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，另一方面要對(duì)校企合作各環(huán)節(jié)運(yùn)行情況進(jìn)行全方位的督導(dǎo)、檢查，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；四是要開(kāi)發(fā)校企合作管理平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、雙方人員、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)資源、質(zhì)量監(jiān)控等的有效管理；五是成立專門(mén)的合作管理機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)校企雙方合作人才培養(yǎng)工作，并對(duì)合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理和解決。

地方高校與地處大中城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的高校相比，在校企合作人才培養(yǎng)方面存在著諸多先天不足的因素，地方高校如何深度開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)，仍有許多可以挖掘和探索的領(lǐng)域。只要堅(jiān)持從國(guó)家人才戰(zhàn)略的高度、從社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的角度、從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角看校企合作，地方高校就一定能夠走出一條適合學(xué)校自身特點(diǎn)的校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才之路。

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(責(zé)任編輯李世萍)

The Exploration and Practice of University-enterprise Cooperation Practice Teaching in Software Engineering Major in Local Universities—Taking Yan'an University as an Example

WANGWen-fa1，WUZhong-yuan2，XUChun1

(1.School of Computer Science，Yan'an University，Yan'an，716000，China；2.Educational Administration Office，Yan'an University，Yan'an，716000，China)

Abstract：In the view of talent dilemma phenomenon in the software industry，the paper describes that the university-enterprise cooperation cultivating the engineering applied talents is an effective way to transform the local colleges.In this paper，the authors analyze the education background，discipline characteristic，social demand for software talents and engineering applied software talent training in local universities，etc.And it takes professional practice teaching reform in software engineering major of Yan'an University as an example.The paper provides the detailed implementation schemes from three aspects：the practical teaching system，practical teaching platform and practical teaching evaluation system.The purpose of these schemes is to improve the quality of the software engineering professional talents for local universities.

Key words：university-enterprise cooperation；practical teaching system；practical platform；evaluation system

*收稿日期2015-03-31

作者簡(jiǎn)介王文發(fā)(1968-)男，陜西志丹縣人，副教授，主要從事算法設(shè)計(jì)與分析方向研究.

中圖分類號(hào)G642.44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

資助項(xiàng)目陜西省重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目“軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才‘2+1+1’培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：13BZ36)；延安大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)改革項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐” (項(xiàng)目編號(hào)：YDJGZD2013-01).