讓學(xué)生愛上俄語課

杜海新

[摘要]學(xué)無止境，教師的教也是無止境的。當(dāng)前，正處在知識(shí)多元化的時(shí)代，因此，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，更新教育理念，改變教學(xué)方法。尤其是俄語教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的才能為最終目的，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐交際能力和俄語綜合素質(zhì)。為此，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，遵循學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生愛上俄語這門學(xué)科。

[關(guān)鍵詞]生本教育；教學(xué)方法；理念；綜合語言能力

隨著教改的一步步深入，教師必須不斷進(jìn)行教材教法的學(xué)習(xí)和研究，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)能力。俄語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身的重要任務(wù)，作為教師，不僅要傳授給學(xué)生書本上的知識(shí)，還要用發(fā)展的眼光審時(shí)度勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。俄語學(xué)科考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上俄語課。

一、遵從規(guī)律，賞識(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們有自己的想法，需要教師遵從他們發(fā)展的規(guī)律，摒棄“填鴨式”教學(xué)，設(shè)計(jì)符合他們需求的課堂模式。

教育學(xué)家維果斯基曾提出過“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，是指通過其獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到其難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上達(dá)到下一個(gè)發(fā)展區(qū)?；诖死碚?，教師可以采取一種最有效的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)到盡可能多的語言知識(shí)。同時(shí)，發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，當(dāng)學(xué)生朗讀課文抑揚(yáng)頓挫，每個(gè)單詞都讀得飽滿有力，斷句正確，語調(diào)得當(dāng)時(shí)，教師要給予表揚(yáng)。課下，教師不妨走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，聽聽他們的心聲，與他們探討學(xué)習(xí)方法，關(guān)心他們的生活情況，了解他們內(nèi)心的想法，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。多花時(shí)間去陪他們，每天都鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，使學(xué)生每一天都有進(jìn)步，每一天都朝著自己的近期目標(biāo)前進(jìn)，每一天都在提高口語水平和寫作能力。

二、巧設(shè)情景，吸引學(xué)生

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、輕松的教學(xué)氛圍，以每一課的主題為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景。以往教學(xué)中，教師采用老式的歸納語法原則和句式翻譯法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽著聽著就會(huì)覺得平淡乏味，時(shí)間久了就會(huì)磨滅學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，好奇心是最大的探究動(dòng)力，如果這些被剝奪了，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且效果甚微。設(shè)置一定的教學(xué)情景，教師循序漸進(jìn)地給學(xué)生做示范，開發(fā)他們的智力，傳授好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，就能將學(xué)生的注意力很好地吸引到學(xué)習(xí)上來。教師可把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生均衡分成若干組，在每天新課之前布置前置性作業(yè)，課下讓學(xué)生以小組為單位探究合作得出問題的答案，在第二天的課堂上進(jìn)行分組展示，這充分體現(xiàn)了生本教育理念。例如：學(xué)生在掌握基本單詞和句式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置一定的情景，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以小組為單位練習(xí)對(duì)話，盡可能把所學(xué)的單詞和句式運(yùn)用到對(duì)話中，不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的知識(shí)，口語能力也得到了提升。

三、注重實(shí)踐，提升能力

俄語學(xué)習(xí)的最終目的不是獲得一套語法規(guī)則和擁有大量的詞匯，教師的作用也不在于引導(dǎo)學(xué)生了解一門外語，而是使他們知道如何使用這門語言?？疾閷W(xué)生對(duì)語言的掌握程度最終是看其語言運(yùn)用能力，是否能在交際中游刃有余，像使用母語一樣。就此而言，學(xué)習(xí)外語和樂器有許多共同之處。學(xué)到一定境界就不存在國界的界限和思維的限制，用俄羅斯人的語言習(xí)慣去思維和交際。只有不斷的練習(xí)和實(shí)踐，才會(huì)掌握俄語交際的技巧。

俄語學(xué)習(xí)是集聽說讀寫譯為一體的教學(xué)，它要求全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力不能有所偏移。然而多年來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了聽說教育，只注重筆頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語言能力低下。他們進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)大學(xué)的俄語學(xué)習(xí)，不能用俄語進(jìn)行交際，更聽不懂大學(xué)教師用俄語授課。畢業(yè)后，他們所學(xué)的俄語不能適應(yīng)工作和進(jìn)一步深造的基本需要，不能用俄語交際為社會(huì)服務(wù)，這是很值得反思的問題，也是俄語教育教學(xué)工作亟待解決的問題。所以，在俄語教學(xué)中學(xué)生的口語能力培養(yǎng)是不容忽視。

語言首先是有聲的，口語是第一性的，沒有口語，就沒有書面語，聽與說同時(shí)產(chǎn)生，相互作用，只有在有聲的語言環(huán)境刺激下學(xué)習(xí)語言，才能更好地引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注重語言交際活動(dòng)，通過交際的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。俄語課堂教學(xué)只有堅(jiān)持以聽說為主，才可能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用俄語的能力。教師要盡可能地全俄語教學(xué)，每節(jié)課都給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的俄語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用俄語回答問題。同時(shí)，教師要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生多播放一些俄語的音像資料。這樣做，一方面可以讓學(xué)生更好地接觸純正的俄語文化和俄語知識(shí)，另一方面可以利用多媒體豐富的情境性，堅(jiān)持天天聽錄音，看俄語視頻，用俄語進(jìn)行簡單的交際，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣?，F(xiàn)在課改后的俄語教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師可以把語法和知識(shí)要點(diǎn)點(diǎn)撥到位，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造語言和話題的情景，然后讓學(xué)生俄語交流，反復(fù)操練。例如：每節(jié)課前選一名學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，把自己感興趣的內(nèi)容用俄語表達(dá)出來，說給全班同學(xué)聽，其他同學(xué)可以對(duì)他進(jìn)行提問。長此下去，學(xué)生不僅能夠提高俄語口語表達(dá)能力，而且還培養(yǎng)了語感。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每節(jié)課哪怕每個(gè)學(xué)生只有幾分鐘的時(shí)間去展示，也要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，切實(shí)提升語言實(shí)踐能力。

四、綜合培養(yǎng)，豐富內(nèi)涵

由于多種因素的制約，當(dāng)前俄語教學(xué)局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師在教學(xué)中只注重對(duì)重點(diǎn)單詞、句子意義及語法的分析，而忽略了文化背景知識(shí)教育。其實(shí)，每一種語言都有其豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。接觸和了解俄語國家的文化，有益于學(xué)生對(duì)俄語的理解和使用，加深對(duì)俄羅斯文化的理解與認(rèn)識(shí)。

每個(gè)民族都有自己習(xí)慣的獨(dú)特的手勢(shì)，廣義地講是指身勢(shì)與體態(tài)，包括手勢(shì)、身體動(dòng)作、面部表情、眼神、姿態(tài)等等。如果理解和使用錯(cuò)了，則會(huì)形成交際障礙，專業(yè)用語稱之為不同民族的文化沖撞或文化休克。身勢(shì)語在人際交往尤其是跨文化交際中具有重要的作用。俄羅斯民族的很多身勢(shì)語都與我們國家有很大的不同：當(dāng)在飯桌上俄羅斯人用手在自己的頸部比一下，表示他吃得很飽，可是中國人這個(gè)手勢(shì)是殺頭的意思。俄羅斯人對(duì)數(shù)字的喜好也很特別，例如：他們不喜歡13這個(gè)數(shù)字，極其避諱這個(gè)數(shù)字。俄羅斯人喜歡花，尤其愛鮮花，當(dāng)你要送俄羅斯朋友花時(shí)，一定要送單數(shù)的，這樣他會(huì)很開心。尤其是近幾年，中考俄語命題所負(fù)載的文化信息量不斷增加，著重考查學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而不只是語言知識(shí)，因此，教師更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行俄語文化背景知識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

總之，俄語課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)給學(xué)生，更主要的是為學(xué)生開啟通向知識(shí)的大門。正如那句古語“授之以魚不如授之以漁”，教師無權(quán)打壓學(xué)生的個(gè)性，更不能只為了中考和高考而教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，讓他們?nèi)蘸罂梢岳盟鶎W(xué)的知識(shí)立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)。俄語教學(xué)本身就不同于其它課程，因此，教師要改革教學(xué)方法中不適合的部分，逐步去完善課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建學(xué)生喜歡的俄語課堂，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)俄語人才。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint