文化立校促內(nèi)涵發(fā)展　和諧教育鑄中部品牌

■　武漢市江漢區(qū)北湖小學　范永歲　李雪梅

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文化立校促內(nèi)涵發(fā)展和諧教育鑄中部品牌

■武漢市江漢區(qū)北湖小學范永歲李雪梅

文化就是力量，文化就是方向。近年來，在武漢市教育局“學校文化建設(shè)年”工作精神的指引下，我們北湖小學始終把校園文化建設(shè)當作學校發(fā)展的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略工程，懷著“和文化”的共同愿景，沿著“文化立校促內(nèi)涵發(fā)展，和諧教育強特色品牌”的工作思路，通過全體師生共同努力，成功地實現(xiàn)了校園文化建設(shè)的換擋提速，全面推動了學校的內(nèi)涵發(fā)展，結(jié)出了素質(zhì)教育的累累碩果，使學?！昂椭C教育”辦學品牌熠熠生輝、魅力彰顯。

一、精神文化“導(dǎo)航”——豐實“和諧”思想體系

具有特色的校園文化是在長期的辦學實踐中，在繼承中求發(fā)展、在發(fā)展中有繼承的過程中形成的。在學校精神文化建設(shè)的過程中，我們歷經(jīng)了三個階段，不斷豐實著“和諧教育”的辦學思想。

第一階段：了解學校的過去——尊重歷史（繼承學校優(yōu)秀文化傳統(tǒng)）。學校的前身“北湖學校”創(chuàng)辦于1981年，原是一所九年一貫制學校，1991年初中分流后，命名為北湖小學。隨著江漢區(qū)政治、經(jīng)濟、文化中心的北移，北湖小學處于了江漢區(qū)的中心位置，周邊生源也呈現(xiàn)出多層次、大融合的局面。十年前，學校立足校情，確立了“和諧教育”辦學理念，簡要詮釋為：通過打造和諧校園，采取“真善美統(tǒng)一”“教學做合一”“德智體歸一”的原則進行教育，使學生人人得到全面、充分、和諧的發(fā)展。

第二階段：認清學校的現(xiàn)實——立足當下（抓住學校發(fā)展機遇）。在“和諧教育”思想引領(lǐng)下，學校抓住發(fā)展大好機遇，經(jīng)過十年的勵精圖治，迅速成為了江漢區(qū)中部崛起的窗口學校，獲得了“首批武漢市素質(zhì)教育特色?！薄笆着錆h市群眾滿意中小學”“武漢市文明單位”等一系列殊榮。

第三階段：規(guī)劃學校的未來——共建愿景（系統(tǒng)思考規(guī)劃學校發(fā)展）。處在新的發(fā)展高度，只有思想上首先履新，行動上才能創(chuàng)新。因此，我們進一步確立了“為每一位學生的生命成長奠基，為每一位孩子的和諧發(fā)展服務(wù)”的辦學宗旨，“求真、致善、唯美”的校訓(xùn)，鑄造“悅納、和諧、共享”的校風等，擬定出將北湖小學打造成江漢中部新興名校的目標以及新的發(fā)展思路：即積淀豐厚“和諧教育”內(nèi)涵，著力推進素質(zhì)教育，凸顯和諧、人文、可持續(xù)發(fā)展的辦學特色；打造“誠樸、博雅、樂業(yè)”的師資隊伍；培育“善學、雅行、健美”的新型小公民；健全實用、靈活、發(fā)展的課程體系；完善輕負、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)蘊的教學體系；建設(shè)安全、科學、和美的環(huán)境文化格調(diào)。學校選擇了具有核心競爭力的優(yōu)勢項目作為自己的發(fā)展特色，用特色發(fā)展塑造文化自信，用理念引領(lǐng)形成文化自覺。

傳承學校精神，創(chuàng)新辦學模式，賦予了校園文化持久的生命力，驅(qū)動著學校進一步實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

二、制度文化“立本”——構(gòu)建“和順”管理機制

陶行知說，學校規(guī)章制度是“學校所以立之大本”。學校的制度文化是實現(xiàn)學?？茖W化、規(guī)范化管理的重要標志。學校將校園文化建設(shè)納入規(guī)劃，定期研究，及時總結(jié)。

首先，讓制度有“信度”。我們制定了學校章程，建立健全了學校的各項工作制度規(guī)范。所有的學校工作制度均經(jīng)教代會研究討論形成，成為全體師生廣泛認同和自覺遵守的行為準則。

其次，讓制度有“力度”?！坝袉栴}找規(guī)范，有事情找制度”是學校全體教職員工的工作態(tài)勢。遇事找制度而不找人，評優(yōu)靠能力和貢獻而不靠人情關(guān)系的工作環(huán)境，形成了領(lǐng)導(dǎo)與老師之間互相支持而不拆臺、互相協(xié)調(diào)而不掣肘、團結(jié)共進而不離心離德、同心協(xié)力減小內(nèi)耗的共贏共進的工作關(guān)系。

最為重要的是，讓制度有“溫度”。在全面執(zhí)行制度的過程中，學校將“以和為貴”的價值觀融入管理實踐中，推行的是“和順”管理：學校的各項制度不再以懲治為出發(fā)點，充分體現(xiàn)引導(dǎo)作用，做到規(guī)范人、教育人的同時，關(guān)注人的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如：每學年，老師們都要填寫《個人工作意向書》，自主選擇下一學年的工作崗位，實現(xiàn)“我的崗位我做主”；每個月，教師有彈性假處理個人緊急事務(wù)；每一周，采取《溫馨提示單》一周一反饋，對學校每一位教師各方面的工作情況予以小結(jié)。每一天，營養(yǎng)搭配，膳食均衡……與其說是“管理”，不如說是“服務(wù)”。這些點滴小事把文化的“和”融入學校管理的血脈中，讓學校的制度管理科學有序，嚴而有度，充滿了人文關(guān)懷。

三、行為文化“提神”——展現(xiàn)“和雅”師生風貌

行為文化是校園的“活文化”，教師和學生是校園行為文化的主體，是校園文化的晴雨表。我們通過一系列主題活動來活躍校園文化，提振師生精神，塑造出了以“和衷”為價值認同的教師行為和以“和雅”為習慣養(yǎng)成的學生行為。

1.“和衷”教師德才兼?zhèn)洹?012年，學校聚眾人之智，舉全校之力，攜手共同打造出“武漢市十大魅力教師”宋俊。整個打造過程中，“魅力團隊”無數(shù)次地集體策劃、反復(fù)磋商、加班加點，促成了一次比一次更加精彩的展現(xiàn)?！昂椭詧F隊”的力量感染著身邊的每一個人，由此也催生出北湖小學教師專業(yè)成長四步法，即“自我認識、自我評價、同伴修正、團隊打造”。每一位教師都能通過自己的努力、同伴的幫助、團隊的力量獲得專業(yè)成長的平臺跨越。從“名片教師”評選，到身邊的“最美教師”提名，到“和諧團隊”的競選，教師們走出了一條自我修煉磨礪教育教學風格、團隊合作追求共同進步的專業(yè)發(fā)展之路，一大批本土明星也脫穎而出，如“湖北省優(yōu)秀語文教師”李雪梅、“湖北省骨干教師”熊鶯、“武漢市優(yōu)秀青年教師”張惠玲、陳靚等等。

2.“和雅”學生全面發(fā)展。學校和雅德育致力于培植“善學、雅行、健美”的學風，并一直以“和雅行為”習慣養(yǎng)成教育為重點，精心設(shè)計有效教育載體，與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，因時、因地、因勢積極開展愛國主義、集體主義、文明禮儀、法制誠信等主題教育，弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華傳統(tǒng)文化精髓，提升學生人文素養(yǎng)。學?！皟尚蛯W生社團”活動蓬勃開展，“和雅”風尚贏得社會廣泛贊譽：“公益服務(wù)型社團”的小小志愿者們長期堅持到社區(qū)開展扶困助殘活動，到學校附近的湖泊開展護湖活動；“興趣發(fā)展型社團”碩果累累，獲獎無數(shù)?！堕L江日報》《湖北日報》等多家媒體多次對學校德育工作進行報道。

2014年4月16日，學校成功承辦了江漢區(qū)“誦經(jīng)典、習漢字、練運算”小學生綜合素養(yǎng)提升工程啟動儀式。一場以“和”文化為主線、由全校400多名師生代表共同出演的大型文藝匯演展示了師生的文化素養(yǎng)以及校園和雅風尚，受到與會的市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的充分肯定。同年，師生攜手同唱校歌《和諧校園，幸福童年》，獲得江漢區(qū)首屆校歌大賽金獎。2015年“六·一”前夕，湖北省委書記李鴻忠、省長王國生一行來到學校，與師生共同慶祝兒童節(jié)。在觀看了我校學生的誦讀、圍棋、書法活動并與學生親切交談之后，李鴻忠書記對學校的傳統(tǒng)文化教育成果高度贊賞，并發(fā)出“全省的小學都要向北湖小學學習”的號召。2015年10月5日的央視《焦點訪談》和10月11日的《新聞聯(lián)播》對學校開展傳統(tǒng)文化教育經(jīng)典誦讀活動進行了報導(dǎo)，產(chǎn)生了廣泛影響。

四、課程文化“開源”——打造“和樂”課堂場域

課堂是學校精神文化傳播的主陣地。作為武漢市“高效課堂”樣本校和江漢區(qū)“本色課堂”學科建設(shè)基地校，學校將“高效課堂”“本色課堂”的教育思想與學校和諧教育理念相結(jié)合，確立以學生發(fā)展為本，并努力形成學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展和諧統(tǒng)一的課程文化觀——豐富課程資源，開放課堂時空，突破學科本位，構(gòu)建“和樂”課堂場域，達成“學習主體和教學主體共同生長與發(fā)展的和諧教學生態(tài)”的課堂文化觀。

1.模式推動課堂改革。全體教師積極構(gòu)建“三段三研”和樂課堂教學模式：課始研目標——和樂中“定向”；課中研學習重難點——和樂中“探究”；課末研學習方法——和樂中“提升”，使教育的節(jié)奏與學生發(fā)展的節(jié)律最終達到完美和諧的共振。該模式在2014年6月4日的“高效課堂”研究協(xié)作組交流活動中面向全市進行了工作匯報和課堂展示，受到國內(nèi)有效教學研究著名專家、湖北大學呂渭源教授以及市教科院小學教研室李光杰主任等專家和同仁的充分肯定。同年11月21日，武漢市小學高效課堂“三走進”巡禮之“走進北湖小學數(shù)學學科”暨長江中三角四城市教研協(xié)作體交流活動在我校舉行。學校全程展示了題為“魅力數(shù)學，文化數(shù)學”的匯報活動，獲得了與會的長沙、合肥、南昌、武漢的教育同行們高度贊譽。精彩的匯報展示活動讓他們看到了我校課程文化建設(shè)有團隊力量、有課堂效果、有學生發(fā)展效益良好局面。

2.課程彰顯育人功能。學校精心設(shè)計并實施“德育精品課程”從校園“和文化”小園林，到各具特色的班級名片；從“本色”德育地方教材的使用到“尋找最亮的星星”活動；從開辟“星星榜、亮晶晶”專欄到“童謠天天唱，雅行記心間”系列活動；從“養(yǎng)和雅”藝術(shù)節(jié)到“讓和諧智慧伴你一生”的畢業(yè)典禮均取得良好的教育效果。我們積極開發(fā)并實施“中華傳統(tǒng)文化”系列校本課程，讓學生以“中國人”的身份立足于祖國文化背景，以“未來人”的身份適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話中協(xié)調(diào)身心健康，涵養(yǎng)人文情懷，實現(xiàn)個性發(fā)展。

五、環(huán)境文化“聚氣”——營造“和美”校園意境

為了讓一草一木會講話、一石一水有思想、一墻一景皆文章，我們因地制宜，巧妙設(shè)計，營造出和美的校園意境，打造出無聲的教育氣場。

學校雖地處中心城區(qū)的心臟地帶，土地資源非常珍貴，但學校仍然保證了2943.6平方米的綠化用地，綠化覆蓋率達到40%以上，整個校園如一座美麗的大花園。進入學校大門，右面的“求真、致善、唯美”校訓(xùn)巨石巍然屹立，兩邊的休閑椅則透露出以人為本的和諧氣息；左前方的“和文化”噴泉、巨大的“北”字?；诊@示出和諧文化的大氣；噴泉后面的“和雅”園、“和樂”園、“和暢”園，教學樓前的“和美”園、“和衷”園、“和順”園，升旗臺旁高大的“共鑄和諧”主題雕塑，綜合樓一樓大廳里的“和諧教育”大型浮雕展示出和諧文化的雅韻與風采，這一切加上綜合樓、教學樓的和諧走廊、樓梯文化布置，學校處處無不洋溢著和諧美，傳遞著正能量。精心打造的校園讓學校被評為省綠色文明校園，還以全市總分第一的成績被授予首批“武漢市園林式學?！狈Q號。

辦學校，就是興文化。我們對文化理解的深度，決定了我們辦學的高度。我們清醒地意識到：我們的校園文化建設(shè)還亟待更豐富、更深入、更完善，和諧教育的特色打造還亟待新活力、新色彩、新成績。我們將不斷加大投入、加強研究、創(chuàng)新舉措、砥礪精神，把我們的校園文化建設(shè)引向深入，用文化的方式，造就更加和諧的教育！

責任編輯廖林

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