在利益損失情況下小學(xué)生誠信承諾與不誠信行為的實(shí)驗(yàn)研究

王彤文

【摘要】本研究探討了在利益損失情況下誠信承諾與兒童的不誠信行為的關(guān)系。該實(shí)驗(yàn)以46名六年級(jí)兒童和52名五年級(jí)兒童為被試，并將被試分為不同的組別。結(jié)果顯示⑴利益損失會(huì)影響小學(xué)生的不誠信行為；⑵在有誘惑的情況下被試會(huì)做出更多的不誠信行為；⑶誠信承諾能抑制六年級(jí)兒童的不誠信行為，但卻不能抑制五年級(jí)兒童的不誠信行為。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 利益損失 誠信承諾 不誠信行為

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0210-03

誠信是人類社會(huì)一貫倡導(dǎo)的道德原則，與誠信相對(duì)的一種典型表現(xiàn)就是不誠信行為。在發(fā)展心理學(xué)中，不誠信行為的研究也是比較早的課題。而目前對(duì)于不誠信行為的研究主要集中在說謊行為的發(fā)生、發(fā)生率、說謊的技能水平以及說謊所涉及到的一些相關(guān)因素上，幾乎無人從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度研究青少年的誠信和說謊行為。

而獎(jiǎng)勵(lì)作為一種可以滿足學(xué)生社會(huì)心理需要的外部誘因，可以喚起個(gè)體的外部動(dòng)機(jī)，改變青少年的行為方式，那么當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)變成利益損失時(shí)，不愿損失自己利益的心理是否也會(huì)改變青少年的行為。因此，本實(shí)驗(yàn)通過研究在利益損失的情境下小學(xué)生說謊和誠信行為的抉擇，揭示誠信承諾條件下與無誠信承諾條件下不誠信行為的變化特征，考察小學(xué)生在誠信承諾的條件下的不誠信行為的變化，據(jù)此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼\信教育，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、文獻(xiàn)綜述

1.不誠信行為的研究

Nina Mazar（2008）從Thomas Hobbes等人的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)模型出發(fā)探討了人類為什么會(huì)表現(xiàn)出誠信行為和不誠信行為。他們認(rèn)為人類之所以會(huì)做出不誠信行為或誠信行為取決于他們對(duì)中心利益，環(huán)境，獎(jiǎng)懲等相關(guān)條件的權(quán)衡，而這種權(quán)衡最終會(huì)使人類得到最大的利益。而從心理學(xué)角度看，除了經(jīng)濟(jì)利益外另一個(gè)重要的決定因素是內(nèi)部回報(bào)。

兒童道德發(fā)展水平，雖然揭示了兒童的認(rèn)知發(fā)展能力，但很少能夠預(yù)測在日常生活或者實(shí)驗(yàn)情境中兒童的道德行為。王紅梅（1998）的研究中指出，小學(xué)生不誠信行為產(chǎn)生的原因主要有：逃避心理，逢迎心理和虛榮心導(dǎo)致的。陳孟流（1998）指出，學(xué)生說謊的現(xiàn)象十分普遍，其心理原因主要有：自我保護(hù)，打擊報(bào)復(fù)，追求虛榮，反抗叛逆，嬉戲模仿，滿足興趣。以上兩個(gè)學(xué)者都指出虛榮心會(huì)導(dǎo)致兒童做出不誠信行為，這說明兒童的不誠信行為多能為其贏得更多的利益，而這種利益越能吸引兒童則越能引導(dǎo)兒童做出更多的不誠信行為。

2. 有關(guān)利益和誠信承諾的研究

王麗（2007）等人指出兒童的保證可以減少說謊行為的出現(xiàn)。Nina Mazar（2008）曾做過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓被試在五分鐘內(nèi)完成由二十個(gè)數(shù)學(xué)矩陣組成的測試卷，每個(gè)矩陣中有十二個(gè)數(shù)字，要求被試在五分鐘之內(nèi)盡可能快的找出每個(gè)矩陣中相加等于十的兩個(gè)數(shù)字，他們?cè)诒辉囬g設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，一部分被試每完成一道題會(huì)獲得50美分的獎(jiǎng)勵(lì)，而另一部分被試每完成一道題會(huì)獲得2美元的獎(jiǎng)勵(lì)；每一部分被試又被分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)組（控制組，無誠信承諾組和誠信承諾組）?？刂平M中被試無法作弊，而在無誠信承諾組中被試卻有足夠的作弊空間，誠信承諾組中，被試在完成數(shù)學(xué)矩陣之前會(huì)先簽一個(gè)誠信聲明，其他程序與無誠信承諾組相同。他們的結(jié)果顯示承諾啟動(dòng)能抑制不誠信行為。Nina Mazar等人的實(shí)驗(yàn)被試為大學(xué)生，那么對(duì)于小學(xué)青少年來說誠信承諾也會(huì)抑制不誠信行為嗎，誠信承諾對(duì)不誠信行為的影響對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)青少年來說是一樣的嗎？

因此，我們選取了小學(xué)六年級(jí)和小學(xué)五年級(jí)青少年為被試來檢驗(yàn)，在利益損失的情況下，無誠信承諾和誠信承諾對(duì)青少年不誠信行為的影響。

3.本研究的意義

（1）研究問題

從以前的研究中我們發(fā)現(xiàn)，研究者多關(guān)注的是被試是否會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)而做出不誠信行為。但卻幾乎沒有研究考慮到避免損失也會(huì)使個(gè)體選擇做出不誠信行為。Nina Mazar（2008）等人的研究是關(guān)于大學(xué)生被試在誠信承諾（簽承諾書）的條件下被試不誠信行為的變化情況。本實(shí)驗(yàn)在Nina Mazar（2008）等人的實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，把避免損失作為誘導(dǎo)被試做出不誠信行為的條件，檢驗(yàn)誠信承諾是否能遏制不誠信行為，并將研究對(duì)象擴(kuò)展到小學(xué)生。重點(diǎn)探討誠信承諾能否預(yù)防小學(xué)生的不誠信行為。

（2） 研究意義

本研究通過研究青少年在面對(duì)利益損失的情況下對(duì)誠信和不誠信行為抉擇的變化來揭示青少年在社會(huì)化過程中的道德行為，這種以利益損失作為誘導(dǎo)青少年做出不誠信行為的條件也為青少年道德行為的方式的進(jìn)一步研究做了補(bǔ)充。

青少年是人生發(fā)展迅速、可塑性高的階段，通過本研究的結(jié)果，讓家長和社會(huì)關(guān)注青少年誠信行為的培養(yǎng)和塑造，同時(shí)使各級(jí)教育者對(duì)青少年道德行為的形成有一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，不僅要注意培養(yǎng)青少年的道德觀念和意識(shí)，更要重視創(chuàng)設(shè)不同的情境來塑造青少年良好的道德行為。為學(xué)校更好的開展德育工作、誠信教育提供啟示和理論指導(dǎo)。

4. 研究假設(shè)

本研究的假設(shè)如下：

（1）在損失利益情況下被試會(huì)做出不誠信行為以此來維護(hù)自己已有的利益。

（2）在損失利益情況下，誠信承諾對(duì)不誠信行為有一定的抑制作用，即有誠信承諾的被試做出的不誠信行顯著低于無誠信承諾被試。

二、實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

對(duì)Nina Mazar的實(shí)驗(yàn)在獎(jiǎng)勵(lì)部分做了變動(dòng)，考察在利益損失的情況下其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否能在小學(xué)六年級(jí)被試群體中重復(fù)。本研究是在Nina Mazar 的研究基礎(chǔ)上，考察小學(xué)生在利益損失的情況下被試誠信承諾與不誠信行為的關(guān)系。

2. 研究方法

（1） 被試

隨機(jī)選取98名在讀小學(xué)生，其中46名為六年級(jí)學(xué)生（男26人，女20人；平均年齡為13.61歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.61），52名為讀小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（男24人，女28人；平均年齡為12.50歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.50），六年級(jí)學(xué)生控制組16人，無誠信承諾組15人，誠信承諾組15人。五年級(jí)學(xué)生控制組20人，無誠信承諾組17人，誠信承諾組15人。所有被試年齡范圍為12—15歲，平均年齡為13.02歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.79。被試包含男50人，女48人。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用單因素被試間設(shè)計(jì)，自變量為組別，分為三個(gè)水平：控制組、無誠信承諾組（未簽承諾書組）、誠信承諾組（簽承諾書組）；因變量為報(bào)告解決數(shù)陣正確個(gè)數(shù)，要求被試獨(dú)自完成一份由二十個(gè)數(shù)學(xué)矩陣組成的數(shù)學(xué)卷子，然后報(bào)告其做對(duì)個(gè)數(shù)。

4.實(shí)驗(yàn)材料

本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料是由二十個(gè)數(shù)學(xué)矩陣組成，每個(gè)矩陣中有十二個(gè)數(shù)字，要求被試在五分鐘之內(nèi)盡可能快的找出每個(gè)矩陣中相加等于十的兩個(gè)數(shù)字。下面是實(shí)驗(yàn)材料的一個(gè)實(shí)例：

5.實(shí)驗(yàn)程序

控制組：發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，讀指導(dǎo)語，并讓被試了解實(shí)驗(yàn)程序，告訴被試這是一個(gè)數(shù)學(xué)測試題，他們要在5分鐘內(nèi)從提供的數(shù)字矩陣中找出兩個(gè)相加等于十的數(shù)字，做的越多越好。實(shí)驗(yàn)結(jié)束被試將材料直接交給主試，主試核對(duì)答案，并根據(jù)答錯(cuò)的題數(shù)扣掉相應(yīng)的糖果。

無誠信承諾組：指導(dǎo)語及程序與控制組相同。實(shí)驗(yàn)之前承諾給每個(gè)被試二十顆糖作為實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)，隨后告之被試，如果答錯(cuò)一道題或是少答一道題就會(huì)從這二十顆糖中扣掉一顆。在被試完成實(shí)驗(yàn)材料后，告知被試不用把問卷交回主試，并向被試呈現(xiàn)正確答案，由被試直接報(bào)告答對(duì)題目的數(shù)量，主試記錄其報(bào)告數(shù)量，并根據(jù)扣掉相應(yīng)數(shù)量的糖果后所得糖果給被試。在該組中由于主試沒有回收材料，給被試提供了作弊的機(jī)會(huì)。

誠信承諾組（簽承諾書組）：發(fā)放問卷之前，發(fā)給被試每人一份承諾書，讓他們大聲閱讀承諾書上的內(nèi)容并在橫線處寫上自己的名字。接著的實(shí)驗(yàn)程序與無誠信承諾組一樣。我們最后考察在未簽承諾書和簽承諾書這兩種實(shí)驗(yàn)處理下不誠信行為出現(xiàn)的水平上是否存在差異。

三、結(jié)果與分析

預(yù)分析顯示性別在各個(gè)實(shí)驗(yàn)組中均無顯著差異，后續(xù)將不考慮性別這一變量。3（組別：控制組、無誠信承諾組、誠信承諾組）×2（年級(jí)：五年級(jí)，六年級(jí)）的多因素方差分析顯示：組別的主效應(yīng)顯著（F（2，97）=7.41， p<0.001， 偏η2=0.139），年級(jí)的主效應(yīng)顯著（F（1，97）=6.79， p<0.05， 偏η2=0.069），組別和年級(jí)的交互作用不顯著（F（2，97）=0.42， p=0.658， 偏η2=0.009）。事后比較（LSD）顯示：無誠信承諾組所報(bào)告的矩陣解決數(shù)目顯著高于控制組和誠信承諾組（ps<0.01），但是誠信承諾組與控制組之間無顯著差異（p=0.202）。該結(jié)果說明在面臨利益損失的情況下，小學(xué)生會(huì)做出不誠信行為，但是在有誠信承諾的情況下，不誠信行為得到了一定的抑制。另外，五年級(jí)所報(bào)告的解決題目數(shù)顯著低于六年級(jí)（p<0.05）。

分別對(duì)五年級(jí)和六年級(jí)個(gè)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行ANOVA分析顯示：六年級(jí)不同組別在報(bào)告?zhèn)€數(shù)上存在顯著性差異，F(xiàn)（2，43）=4.64，p<0.05，無誠信承諾組報(bào)告解決問題個(gè)數(shù)（M=15.20，SE=2.27）要顯著高于控制組（M=11.63，SD=5.21，p<0.01）和誠信承諾組（M=11.87，SD=2.42，p<0.05）， 控制組報(bào)告?zhèn)€數(shù)與誠信承諾組報(bào)告?zhèn)€數(shù)之間無顯著性差異（p>0.05）。五年級(jí)不同組別中只有無誠信承諾組報(bào)告的矩陣解決數(shù)目（M=12.80，SD=1.13）顯著高于控制組（M=8.65，SD=4.34，p<0.01），其他各組之間均無顯著差異（p>0.05）。

四、討論

本研究表明，年級(jí)的主效應(yīng)顯著，這說明不同年級(jí)的被試在報(bào)告?zhèn)€數(shù)上存在顯著性差異。這種現(xiàn)象的形成可能是由年齡及被試的道德發(fā)展水平不同所造成的。不同年齡的青少年對(duì)不誠信行為的認(rèn)識(shí)存在一定的差異，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在認(rèn)知發(fā)展的每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)果，這些相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征（林崇德，2005）。也就是說，五年級(jí)兒童和六年級(jí)兒童很可能處于不同的兩個(gè)認(rèn)知階段，所以導(dǎo)致了他們?cè)谙嗤那榫诚伦龀龅牟徽\信行為具有顯著的差異。而其中，五年被試報(bào)告的矩陣個(gè)數(shù)顯著低于六年級(jí)被試報(bào)個(gè)的矩陣個(gè)數(shù)，這種現(xiàn)象可能是由于六年被試的數(shù)學(xué)水平高于五年級(jí)被試，也有可能是由于六年級(jí)青少年有更強(qiáng)烈的維護(hù)利益的意愿，導(dǎo)致他們?yōu)榱司S護(hù)更多的利益而做出更多的不誠信行為。

值得注意的是，無誠信承諾組報(bào)告的矩陣解決個(gè)數(shù)顯著高于控制組和誠信承諾組，但誠信承諾組與控制組間卻沒有顯著差異，這說明在面臨利益損失的情況下，小學(xué)生會(huì)做出不誠信行為，但是在有誠信承諾的情況下，不誠信行為得到了一定的抑制。這一結(jié)果支持了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并且與Nina Mazar（2008）等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相吻合，這說明小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的道德觀念，這也支持了王麗（2007）等人指出的兒童的保證可以減少說謊行為的出現(xiàn)這一觀點(diǎn)。也說明小學(xué)生對(duì)自己的保證具有了一定的責(zé)任感，已經(jīng)具有了一定的道德觀念。

在六年級(jí)被試中無誠信承諾組報(bào)告的矩陣個(gè)數(shù)顯著大于控制組，這說明在沒有誠信承諾的情況下，被試為了維護(hù)利益傾向于做出不誠信行為；無誠信承諾組報(bào)告?zhèn)€數(shù)要顯著大于誠信承諾組報(bào)告的個(gè)數(shù)，這說明誠信承諾能抑制不誠信行為。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與Nina Mazar 等人的研究結(jié)果相符。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，同時(shí)也說明六年級(jí)兒童已經(jīng)具有了一定程度的道德觀念。

但在五年級(jí)被試中，只有無誠信承諾組報(bào)告的矩陣個(gè)數(shù)顯著高于控制組，而其他各組之間沒有顯著差異。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能為年齡成熟的差異，六年級(jí)青少年和五年級(jí)青少年，在年齡和成熟上都存在一定的差異，認(rèn)知水平和道德觀念的理解水平也存在一定的差異，所以導(dǎo)致了誠信承諾不能抑制五年級(jí)被試的不誠信行為。

五、 結(jié)論

本研究通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得到以下結(jié)論：

1.在損失利益的情況下被試會(huì)傾向于做出不誠信行為，以此來維護(hù)自己已有的利益；

2..六年級(jí)報(bào)告矩陣的個(gè)數(shù)顯著高于五年級(jí)，且年級(jí)對(duì)矩陣的報(bào)告?zhèn)€數(shù)有顯著的影響。

3.在六年級(jí)被試中，無承信承諾與承信承諾的條件下，被試在無承信承諾的條件下，被試表現(xiàn)出更多的不誠信行為。

4.在五年級(jí)被試中，無承信承諾與承信承諾的條件下表現(xiàn)出的不誠信行為沒有顯著差異。在六年級(jí)被試中承信承諾對(duì)不誠信行為有顯著的抑制作用。

參考文獻(xiàn)：

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