明確目標(biāo)、縱向比較、持之以恒

劉瑾

【摘要】著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師只有進(jìn)行真正的自我培養(yǎng)，才能確保教師的教育力?！卑嘀魅螒?yīng)該以愛(ài)為根基，內(nèi)練魅力，外塑形象，不斷完善自己，感召凝聚全班學(xué)生，形成積極向上的謹(jǐn)慎合理，才能帶出好班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 班級(jí)目標(biāo) 縱向比較

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0206-02

2015年4月，休完產(chǎn)假回學(xué)校上班，中途接手一個(gè)全新的班集體，一個(gè)在年級(jí)上鼎鼎有名，讓人頭疼不已的班級(jí)，之前班主任在四年多的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)換了4人，一年之內(nèi)換了三次，現(xiàn)在的班主任是英語(yǔ)老師臨時(shí)兼任著的，前一任班主任不堪壓力辭職離開(kāi)。語(yǔ)數(shù)英三科成績(jī)?cè)谀昙?jí)上長(zhǎng)期霸占最后一名，相當(dāng)穩(wěn)定，和第一名之間的距離已經(jīng)拉大到10分左右，班級(jí)德育評(píng)分在年級(jí)上也是十分靠后的。而這些都是我到任以后才陸續(xù)知道的。接班伊?xí)r，我給自己定下了目標(biāo)：改變班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，突破自我成績(jī)局限，完成自我心靈救贖。

周一，升旗儀式。我站在班級(jí)的最前面，隊(duì)伍中說(shuō)話的、玩東西的、沒(méi)有佩戴紅領(lǐng)巾穿禮服的，一眼望過(guò)去，真是兩只手?jǐn)?shù)不過(guò)來(lái)，而且人數(shù)明顯比其他班級(jí)少了很多。接下來(lái)的一周在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一種讓人著急的情緒——他們已經(jīng)習(xí)慣了被批評(píng)，習(xí)慣了成為最后一名，習(xí)慣性認(rèn)為“我是很聰明的，只要我們努力就一定能超過(guò)別人，成為第一”。其中最可怕的情緒是最后一條。這是一種自我麻醉，自我安慰，自我良好的溫水煮蛙心態(tài)，他們絲毫不知道自身所處位置的尷尬和不利。班級(jí)特質(zhì)在一個(gè)王姓同學(xué)的身上表現(xiàn)得尤為明顯。從一年級(jí)到五年級(jí)下期，從沒(méi)有參加過(guò)早操，極少參加升旗儀式，基本不做作業(yè)，偶爾做一次也是家長(zhǎng)代寫(xiě)，上課基本不聽(tīng)講，甚至沒(méi)有書(shū)，清潔從來(lái)不做。但是這個(gè)孩子不搗亂。對(duì)了，期末考試語(yǔ)文1分。

我把他當(dāng)作了班級(jí)工作的突破口。一開(kāi)始，我并沒(méi)有對(duì)他提出任何具體要求，只是不斷重復(fù)學(xué)校關(guān)于到校時(shí)間和紀(jì)律的規(guī)定，不斷告訴他我希望他能早點(diǎn)到教室，同時(shí)聯(lián)系他的家長(zhǎng)，對(duì)他們提出了我的看法。任何一個(gè)問(wèn)題孩子的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭，他也不例外。我多次電話聯(lián)系他家長(zhǎng)，但就是找不到人，堅(jiān)決不露面，發(fā)信息也沒(méi)有回復(fù)，最多的信息就是三天兩頭的請(qǐng)假信息。但是我堅(jiān)持并持續(xù)電話聯(lián)系他的家長(zhǎng)，后來(lái)電話短信多了，他家長(zhǎng)偶爾也回復(fù)我一句半句的，我開(kāi)始給他提要求，每天早上8點(diǎn)之前到校，遲到了得跑步回家。慢慢的他的上學(xué)的時(shí)間早了一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，現(xiàn)在他基本上每天能趕上早自習(xí)了。當(dāng)然偶爾情況會(huì)有反復(fù)，但是總體情況正在改觀，以他作為例子，班級(jí)的整體時(shí)間觀念紀(jì)律觀念有了很大的好轉(zhuǎn)。

教育是特殊的交往，師生間的關(guān)系首先是交往關(guān)系。有效的溝通能直接建立和諧的師生關(guān)系。溝通時(shí)人際交往的潤(rùn)滑劑，真正的溝通應(yīng)該從心開(kāi)始。偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育史心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！?/p>

在班級(jí)中，我不強(qiáng)求每個(gè)人一定要全神貫注的聽(tīng)課，畢竟很多后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，很難做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題和按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)活動(dòng)。我從關(guān)注他們喜歡的潮流趨勢(shì)開(kāi)始，找準(zhǔn)共同的話題，以他們的愛(ài)好作為談話切入點(diǎn)，引起他們的共鳴。讓他們發(fā)現(xiàn)我和他們是站在同一條戰(zhàn)線的，我將自己的求學(xué)經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)，和他們分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，和他們處在同一角度上去發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題和心理困擾，鞭策他們；同時(shí)引導(dǎo)他們思想，經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育鞭策，端正他們的態(tài)度，傾聽(tīng)他們的心聲。做學(xué)生的引路人和燈塔。借著學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，我和一李姓同學(xué)進(jìn)行了深入的探討。他原本是校田徑隊(duì)和足球隊(duì)的雙料隊(duì)員，但是由于一次輕微的扭傷，慢慢放松了對(duì)自己的要求，也就自動(dòng)退出了校隊(duì)訓(xùn)練，訓(xùn)練也沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，水平也下降了不少。小學(xué)六年下來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己放棄的東西真不少，他意識(shí)到自己不能繼續(xù)這樣放任自己，希望我能幫助他改變自己的狀態(tài)。我和他分享了自己小時(shí)候參加田徑訓(xùn)練的經(jīng)歷，展示了田徑對(duì)我生命的影響，對(duì)我性格品質(zhì)的磨礪，同時(shí)說(shuō)出了我對(duì)他的希望。第二天他給我寫(xiě)了一封信，信中表達(dá)了對(duì)自己過(guò)去時(shí)光的反思，希望我能督促他改變，他希望自己學(xué)有所成，練有所得，不再放棄不再放松。

以他作為范例，我在班上進(jìn)行了班級(jí)改造。我以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份，和他們站在同樣的高度，放棄了道德制高點(diǎn)，讓他們?cè)敢夂臀医涣?，愿意?tīng)取我的意見(jiàn)和建議，對(duì)我提出的要求也努力的達(dá)到。我放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理，班會(huì)課、綜合實(shí)踐課，我都提前讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去準(zhǔn)備，并且在課堂上呈現(xiàn)。慢慢的，他們開(kāi)始信賴我，愿意上課聽(tīng)講，愿意做作業(yè)，愿意主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)并且恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己。他們開(kāi)始對(duì)自己的缺點(diǎn)有認(rèn)識(shí)，愿意改變自己，改變班級(jí)環(huán)境。他們開(kāi)始樹(shù)立前進(jìn)的目標(biāo)，對(duì)自己提出更高的要求，開(kāi)始為自己的成長(zhǎng)進(jìn)步歡呼，體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真誠(chéng)的關(guān)懷，這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上的各個(gè)品質(zhì)都會(huì)獲得真正的意義?！彼麖?qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生交往中，老師說(shuō)話要真誠(chéng)，要以心換心，這樣才能達(dá)到成功教育的目的。一個(gè)人，一個(gè)集體，只有樹(shù)立了明確的目標(biāo)，清楚自身的位置，持之以恒，看到自己的進(jìn)步和與他人的差距，才能真正的做到堅(jiān)定的走下去！

我愿意不斷的改進(jìn)自我缺點(diǎn)，提升自己的實(shí)力，展示自我魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生。為己立命，衛(wèi)生開(kāi)眼界，為學(xué)傳后世。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》 趙國(guó)忠編著 南京大學(xué)出版社.