探討創(chuàng)造性游戲課程實(shí)施過程中的主要問題及對(duì)策研究

劉芳

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0194-02

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越多的開始關(guān)注幼兒教育，這是因?yàn)槿藗冮_始意識(shí)到人類發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期，它關(guān)系著一個(gè)人智力開發(fā)的最終程度并且還因?yàn)樗峭暾烁竦男纬蓵r(shí)期。

創(chuàng)造力是人類的一種特殊的能力，事實(shí)證明：幼兒已具有初步的創(chuàng)造力。如何保護(hù)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力已受到人們的日益關(guān)注?？茖W(xué)研究證明：游戲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的源泉和主導(dǎo)活動(dòng)，創(chuàng)造力發(fā)展與游戲是緊密相連的。因此以開發(fā)和保護(hù)幼兒創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的創(chuàng)造性游戲課程就應(yīng)運(yùn)而生了。

一、闡述和解讀創(chuàng)造性游戲課程的概念

作為一種先進(jìn)的幼兒教育課程類型，創(chuàng)造性游戲的生活化是創(chuàng)造性游戲課程實(shí)施方式（即在生活中開展創(chuàng)造性游戲課程）。創(chuàng)造性游戲課程的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的發(fā)展理論，為了促進(jìn)幼兒的最佳發(fā)展，創(chuàng)造性游戲課程追求運(yùn)用一種綜合的相互作用的創(chuàng)造性游戲來進(jìn)行教學(xué)。其課程目標(biāo)是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

具體包括：①培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力、問題解決能力；②有效的積極的社會(huì)交往交流能力以及信任和尊重別人的能力；③提高幼兒的自我價(jià)值感及對(duì)自身的自信心；④對(duì)事物的好奇心及擁有豐富的想象力和發(fā)散思維；⑤引導(dǎo)幼兒的自主探索能力和主動(dòng)建構(gòu)的能力等。

二、分析、探討實(shí)施過程中產(chǎn)生的主要問題及其原因

1.課程目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教育活動(dòng)要既“符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，還要“關(guān)注幼兒生活”。 創(chuàng)造性游戲課程的目標(biāo)應(yīng)該追求開發(fā)和促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力，而在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育過程中，創(chuàng)造性游戲的課程目標(biāo)僅僅是給他們的幼兒教育戴上素質(zhì)教育的高帽子，既沒有達(dá)到創(chuàng)造性游戲課程的目標(biāo)，也不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 創(chuàng)造性游戲課程內(nèi)容的選擇不夠合理，創(chuàng)新性不夠，時(shí)效性有待加強(qiáng)。

創(chuàng)造性游戲課程的核心是游戲內(nèi)容的選擇，但是在現(xiàn)實(shí)生活中更多的幼兒園只是將創(chuàng)造性游戲高高掛在墻上，并沒有像表面上大肆渲染的那樣重視對(duì)兒童創(chuàng)造力的開發(fā)和挖掘。而是像教育小學(xué)生那樣教育幼兒，并且更多的只是交給他們知識(shí)，這樣就使得他們的能力缺少鍛煉。

3.實(shí)施者對(duì)課程實(shí)施的過程關(guān)注不到位

對(duì)創(chuàng)造性游戲課程實(shí)施的關(guān)注不到位主要表現(xiàn)在：①對(duì)其實(shí)施方式關(guān)注不到位，②對(duì)其實(shí)施結(jié)果關(guān)注不到位。

4.創(chuàng)造性游戲課程缺乏一套完整的、合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體制

最后一個(gè)主要問題是：創(chuàng)造性游戲課程缺乏一套完整的、合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體制。創(chuàng)造性游戲課程強(qiáng)調(diào)幼兒的探索性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性等內(nèi)容，但事實(shí)上很多幼兒教師在實(shí)施過程中并沒有尊重幼兒切身的感受，甚至于完全不顧幼兒的感受。而是完全以成人的眼光，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種做法的后果是：左右了幼兒對(duì)于問題的思考和回答，將幼兒的思維強(qiáng)硬的拉向了成人的世界，偏離了預(yù)定的軌道。這樣一種相對(duì)滯后的評(píng)價(jià)體系即妨礙幼兒的發(fā)展，也妨礙幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

當(dāng)然這只是我國(guó)的創(chuàng)造性游戲?qū)嵤┻^程中的主要問題，在現(xiàn)實(shí)中還有其他的問題，但是只有通過存在的這些問題，我們才能很清楚的甄別出什么才是真正適合于我國(guó)幼兒發(fā)展的創(chuàng)造性游戲課程。

三、針對(duì)主要問題的對(duì)策研究

1.明確課程目標(biāo)，細(xì)化課程目標(biāo)

在實(shí)施過程中我們不僅要明確其課程目標(biāo)，更要細(xì)化課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是促進(jìn)和開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。那在實(shí)施創(chuàng)造性游戲課程中就應(yīng)該注意到如何能夠更好的開發(fā)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力。明確怎樣做才能細(xì)化目標(biāo)，我們應(yīng)該做到：主動(dòng)幫助幼兒營(yíng)造創(chuàng)造性游戲的環(huán)境；保護(hù)幼兒的自主性游戲；不要以成人的眼光和思維去限制和評(píng)價(jià)幼兒；保護(hù)幼兒的好奇心以及注重引導(dǎo)幼兒的發(fā)散思維。

2.課程內(nèi)容的選擇要慎重，需要加強(qiáng)課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、時(shí)效性。

開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力才是創(chuàng)造性游戲課程的內(nèi)容的主旨。主要表現(xiàn)在：第一 選擇的游戲應(yīng)該積極健康；第二 游戲材料要求類型豐富；第三 游戲的呈現(xiàn)方式要全面到位；第四 幼兒應(yīng)該是游戲的主體等幾個(gè)方面。因?yàn)橛螒虿牧鲜怯變罕憩F(xiàn)游戲的重要支柱，所以在開發(fā)創(chuàng)造性游戲的過程中，要特別注意游戲材料的科學(xué)選擇。

3.加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的關(guān)注

加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的關(guān)注就要關(guān)注其實(shí)施方式。幼兒的創(chuàng)造性游戲?qū)嵤┓绞轿覀兂珜?dǎo)游戲生活化，幼兒的生活感悟、幼兒必備的生活技能以及幼兒的人文情感是游戲生活化的具體體現(xiàn)。所以我們就應(yīng)該從這三個(gè)方面來加強(qiáng)關(guān)注課程的實(shí)施：注意培養(yǎng)幼兒的生活領(lǐng)悟，鼓勵(lì)孩子們積極體驗(yàn)生活獲得生活體驗(yàn)；正確引導(dǎo)幼兒掌握必備的生活技巧技能；積極關(guān)注幼兒人文感情的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感、社會(huì)責(zé)任感以及教會(huì)孩子們?cè)鯓优c社會(huì)，與大自然和諧相處等等。

4.制定一套完整的、合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體制

如何開展和建立一套完整的、合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是創(chuàng)造性游戲課程實(shí)施的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，我們要完善我們的評(píng)價(jià)方式，來促進(jìn)課程活動(dòng)中得到更快更好的發(fā)展。其次，要有目的有針對(duì)性地借鑒國(guó)外先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法。

事實(shí)證明：創(chuàng)造性游戲課程對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展有很重要的作用，特別是可以很大程度上開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促使幼兒掌握必須的生活技能技巧以及培養(yǎng)幼兒的人文情感等，對(duì)幼兒的人生發(fā)展有著重要的意義和巨大的作用。而要解決在實(shí)施過程中遇到的這些問題就必須通過全社會(huì)共同努力，創(chuàng)建和發(fā)展出一套真正符合我國(guó)幼兒身心發(fā)展的教育模式。