高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對策研究

姚葉+陳萬金

【摘要】高中的物理知識，有許多內(nèi)容都是十分抽象的，學(xué)生理解起來較為困難。因此，不管是物理教師教學(xué)還是學(xué)生進行物理課程學(xué)習(xí)，都面臨著學(xué)生抽象思維能力方面的障礙。對此，本文結(jié)合高中物理教學(xué)的實踐，重點就物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力進行探討，希望對廣大師生都有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理教學(xué) 抽象思維 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0185-02

高中物理是一門比較嚴(yán)密的、邏輯體系較高的學(xué)科，對于學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯能力都有著很大的要求，與初中相比，其難度有著很大的提升，根據(jù)調(diào)查顯示，抽象思維能力較高的學(xué)生其它方面的能力也較強。所以，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該積極的尋找方法來提高學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力以及水平。特別是針對理科生來講，物理是高考必考的科目，而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，需要經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程，只有學(xué)生的抽象思維能力得以不斷提升，才能提高對相關(guān)物理知識的領(lǐng)悟能力，學(xué)生的綜合智力水平以及思維方式也會變得更加穩(wěn)定，所以物理教師在教學(xué)中一定要選擇科學(xué)合理的措施來提高學(xué)生的抽象思維能力，從而更好地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力和水平。

一、在物理新課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

首先，物理教師在進行備課時，要建立起科學(xué)合理的邏輯性的課程結(jié)構(gòu)。高中物理教師在物理教學(xué)中，都會充分的重視起相關(guān)物理概念以及其概念的延伸以及應(yīng)用等，同時還要找到它們之間最為內(nèi)在的聯(lián)系，從而更好地策劃物理教學(xué)的方案，使物理課堂教學(xué)更加的科學(xué)合理。教師在對教案進行設(shè)計之前一定要閱讀高中物理的教學(xué)大綱從而對于高中的物理教材有一個深層次的理解，挖掘出教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)基本任務(wù)，并將每章的知識結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的知識體系，從而來加深學(xué)生對于教材的理解，提升學(xué)生的思維能力。

其次，在物理教學(xué)中，要重視對于物理知識間因果關(guān)系的分析。針對物理學(xué)習(xí)，只有將物理中事物相互之間的關(guān)系有了最為透徹的了解，才能夠?qū)W好物理。也只有在明了物理事物之間因果聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，才能夠?qū)⑽锢碇R進行靈活的運用。比如說，教師在“彈力”教學(xué)一節(jié)中，出現(xiàn)彈力的條件主要是由物體之間在直接接觸后，發(fā)生彈性的形變而造成的。因此，學(xué)生在對彈力進行判斷時，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生分析彈性出現(xiàn)需要的條件或者讓學(xué)生使用假設(shè)的方法來判斷物體之間是否存在彈力。如果除去物體之間的接觸，物體還會不會出現(xiàn)這種同樣的運動狀態(tài)。一旦這種運動狀態(tài)有了變化，則證明物體之間是存在彈性的，若是沒有變化，則證明物體之間沒有彈性。這種教學(xué)方式，便體現(xiàn)了物理知識之間的因果關(guān)系。通過這種教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生加深對于相關(guān)知識的理解與記憶，還可以讓學(xué)生將抽象的知識具體化，提高學(xué)生的抽象思維能力。

二、在物理習(xí)題訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在日常的物理習(xí)題訓(xùn)練中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行解題。比如說，在做一些關(guān)于力學(xué)的習(xí)題時，教師可以讓學(xué)生利用整體方法或者是隔離的方法進行習(xí)題的解析；在做一些關(guān)于動力學(xué)的習(xí)題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用公式法或者圖像法進行習(xí)題的解析。很多物理習(xí)題跟數(shù)學(xué)題一樣，不只一種解法，有的習(xí)題存在兩種解題方法甚至更多。高中物理知識較多，并且知識點之間有很多類似的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易混淆。例如關(guān)于重力與壓力的相關(guān)知識、加速度中的相關(guān)知識等。因此，教師要將物理教材中的各種概念進行有目的的區(qū)分，讓學(xué)生進行抽象的思維。

三、在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力

高中物理的學(xué)習(xí)離不開物理實驗。教師通過物理實驗不僅可以向?qū)W生形象的展示相關(guān)物理知識的原理以及現(xiàn)象，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)⑦@些抽象的物理概念以及物理規(guī)律形象具體化，從而提高學(xué)生對于物理知識的理解，提升學(xué)生抽象思維的能力。教師在開展實驗課程時，要以吸引學(xué)生興趣為前提，讓學(xué)生進行研究為目的，從研究中歸納出具體物理知識要點，提升學(xué)生的邏輯思維能力為最終任務(wù)。在實驗過程之中，要重點的向?qū)W生教授一些實驗觀察的方式方法，從而使學(xué)生可以通過對于實驗的觀察、研究與分析找出那些抽象的規(guī)律。同時，還要讓學(xué)生在觀察時存在一定的目的性，不能只是因為看熱鬧來學(xué)習(xí)物理實驗，而是注重了解物理事物現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行整體的實驗觀察，在觀察中能夠不受其它不相關(guān)因素的干擾，從而能夠精確的獲取各種現(xiàn)象的本質(zhì)以及規(guī)律。物理教師還要在觀察中積極的解決學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在實驗中掌握好相關(guān)的概念原理。使學(xué)生總結(jié)出實驗的本質(zhì)，最終提升學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力以及水平。因此，教師可以利用一些先進的多媒體設(shè)備開展模擬實驗等向?qū)W生進行運動形式以及運動規(guī)律的展示，使學(xué)生能夠在這些實驗觀察中，找到這些運動方式存在的相同點以及不同點，最終了解到位移、速度以及加速度等之間的有機聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生分析與探討，通過這種形象思維的培養(yǎng)，來有效的提高學(xué)生的抽象思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，對于高中物理的教學(xué)，一定要根據(jù)物理學(xué)科自身的特點，注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中選擇科學(xué)合理的方式方法將抽象的物理知識具體化，注重物理實驗對于學(xué)生思維能力提升的作用，使學(xué)生在日常物理學(xué)習(xí)中不斷提高自身的抽象思維能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力與水平。

參考文獻：

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