初中數(shù)學(xué)的多元作業(yè)設(shè)計(jì)策略淺探

單方方

【摘要】初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)作業(yè)，如反思型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 反思 分層 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0181-02

作業(yè)設(shè)計(jì)能力是初中數(shù)學(xué)教師必須要具備的一種專業(yè)教學(xué)能力之一。一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師其作業(yè)設(shè)計(jì)能力也自然不低。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于單一、死板，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，所起到的具體成效也往往不盡人意。在新課程改革發(fā)展逐步步入深水區(qū)的今天，如何設(shè)計(jì)多元、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)已然成為很多初中數(shù)學(xué)教師所孜孜不倦追求的。那么，究竟如何設(shè)計(jì)多元化的初中數(shù)學(xué)作業(yè)呢？下面，我總結(jié)其中的幾種作業(yè)設(shè)計(jì)方式簡(jiǎn)要論述如下。

一、學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)

一般而言，初中數(shù)學(xué)作業(yè)均由教師設(shè)計(jì)，該作業(yè)設(shè)計(jì)方式的優(yōu)越性無(wú)可厚非。但是初中數(shù)學(xué)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更具吸引力，可以更好的激發(fā)他們作業(yè)完成的興趣。

在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，經(jīng)過(guò)基本階段教學(xué)后，我要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的三角形內(nèi)角和知識(shí)自主設(shè)計(jì)作業(yè)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，最終確定了如下幾個(gè)作業(yè)題目：（1）小花的爸爸給她買了一個(gè)等腰三角形形狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏其中的一個(gè)底角度數(shù)是60度，請(qǐng)問(wèn)該風(fēng)箏的頂角是多少度？（2）一個(gè)直角三角形，它是一個(gè)銳角是35度，請(qǐng)問(wèn)另外一個(gè)銳角是多少度？（3）一個(gè)三角形的田塊，其中的兩個(gè)角分別是45度和78度，請(qǐng)問(wèn)剩余的一個(gè)角是多少度？作業(yè)的題目確定之后，我又要求同學(xué)們當(dāng)堂完成作業(yè)，不一會(huì)兒同學(xué)們便迅速完成了作業(yè)。

由此可見，適當(dāng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的做法是極為明智的。由于作業(yè)是同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的，因此他們對(duì)這樣的作業(yè)會(huì)更感興趣。

二、教師設(shè)計(jì)作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)更多的考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生的興趣激發(fā)。數(shù)學(xué)教師具體可以采用如下幾種作業(yè)設(shè)計(jì)方式：

1.實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)顧名思義即通過(guò)具體實(shí)踐而完成的一種作業(yè)形式。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式既不過(guò)于死板，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此實(shí)踐型作業(yè)是一種極為有效的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。

例如，執(zhí)教《從三個(gè)方向看》時(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：要求學(xué)生利用課余時(shí)間從三個(gè)方向觀察生活中的物品，并運(yùn)用繪畫的形式將三個(gè)視角下的物品狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)?？梢杂^察一個(gè)物品，也可以觀察多個(gè)物品。具體由學(xué)生自主選擇。作業(yè)布置下去后，同學(xué)們利用課余時(shí)間有效完成了作業(yè)。當(dāng)學(xué)生將自己的作業(yè)呈交上來(lái)后，我也被部分同學(xué)的作業(yè)給折服了。他們?cè)谧鳂I(yè)完成中表現(xiàn)了自己的獨(dú)特繪畫天賦，這一點(diǎn)是我之前未發(fā)覺的。

實(shí)踐型作業(yè)不同于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，它需要學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐后方能有效完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式更利于拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，更利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成興趣。

2.分層型作業(yè)

學(xué)生個(gè)體之間存在差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然也存在差異，這一點(diǎn)毋庸置疑。為了更好的滿足不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際需求，初中數(shù)學(xué)教師還可以適時(shí)設(shè)計(jì)分層型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，執(zhí)教《多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層型數(shù)學(xué)作業(yè)：（1）計(jì)算題：①（-2x-y）（2x-y）=； ②（3x-2）（x+1）=； ③x（x+4）-（x-3）2= （2）計(jì)算題：①（3x2y-2y）（xy2-4y2）=；②x（4-x）+（x+1）（x-1）= （3）試說(shuō)明：代數(shù)式（2x+3）（3x+2）-6x（x+3）+5x+16的值與x的取值無(wú)關(guān)。上述作業(yè)中，作業(yè)（1）是為學(xué)困生設(shè)計(jì)的，作業(yè)（2）是為中等生設(shè)計(jì)的，作業(yè)（3）是為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的。但是在具體的作業(yè)布置過(guò)程中，我并未說(shuō)明這一點(diǎn)，而是要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇。這樣的分層型作業(yè)設(shè)計(jì)形式既滿足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際需求，又不會(huì)傷害部分學(xué)生的自尊心。是一種較為理想的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。

初中數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)始終面向所有學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)分層型作業(yè)。具體如何把握仍需要初中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)實(shí)踐中靈活對(duì)待和處理。

3.反思型作業(yè)

初中生在學(xué)習(xí)完相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，應(yīng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程及自身的掌握情況進(jìn)行不斷反思，反思自身在學(xué)習(xí)中存在的不足和未掌握的知識(shí)點(diǎn)。唯有如此，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)才能得以不斷提升。針對(duì)此種情況，初中數(shù)學(xué)教師還可以適時(shí)設(shè)計(jì)一些反思型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，執(zhí)教《全等三角形》時(shí)，我布置了這樣一個(gè)反思型作業(yè)讓學(xué)生完成：（1）反思自身在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些較好的表現(xiàn)？（2）反思自身在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，并根據(jù)自身的反思情況利用課余時(shí)間彌補(bǔ)知識(shí)不足。（3）總結(jié)全等三角形的具體條件。

反思型作業(yè)的設(shè)計(jì)目的主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。反思是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持設(shè)計(jì)反思型作業(yè)，可以很好的培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一名初中數(shù)學(xué)教師而言，在自身的教學(xué)生涯中應(yīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的探索與研究，探索出多元化的、更滿足于學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的作業(yè)形式。本文提出的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式主要包括學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)和教師設(shè)計(jì)的作業(yè)兩種，希望本文的寫作可以給初中數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)以更多有益啟示。

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