讓生命教育在培智學校語文教學中煥發(fā)生命活力

黃素龍

【摘要】語文教育的目標是將學生培養(yǎng)成為有個性、有思想、有靈魂的個體，讓他們擁有健康向上的人生態(tài)度和深刻的生命意識。在培智學校語文教學中實現(xiàn)生命教育的滲透，通過閱讀教學、寫作教學、語文教學活動等多種方式來加以實現(xiàn)，能夠從根本上提升生命教育的有效性，從而讓學生能夠理性地把握生命的本質(zhì)意義，以更加積極、向上的姿態(tài)走向自己的人生。

【關(guān)鍵詞】生命教育 培智學校 語文教學 人生態(tài)度

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0168-02

對于培智學校中特殊的學生群體來說，他們往往會在心理、情感、人生態(tài)度方面表現(xiàn)出較為消極的一面，這對于學生個人的成長和發(fā)展來說是極為不利的。他們對于生活、生命的認識相對來說不夠全面，很多時候他們沒有辦法直接地感受生命、享受溫暖，很難建立起正確的思想意識和生命價值。實現(xiàn)培智學校語文教育中生命教育思想的滲透，通過科學地引導，幫助學生樹立正確積極的生命意識，從而不斷地提升感悟能力和思考能力。

一、生命教育在培智學校語文教學中的意義

1.欣賞生命，感悟生活的真諦

語文是一門靈活的學科，通過語文的學習，讓學生以美好的眼光來看待生活中的事情，并從中獲得快樂和幸福。在語文課本教學中，既有風景如畫的自然風光，又有關(guān)于人性的解讀，對于美德的宣揚和生命的思考。對于培智學校的學生來說，他們的生命意識模糊，并且思想不夠成熟，因此很容易產(chǎn)生各種消極的心理。而通過語文教學，老師能夠發(fā)自內(nèi)心深處地給予學生溫暖，讓他們感受到美的存在，同時獲得前進的勇氣和信念。在語文課堂上，真、美、善、平等、寬容、尊重等各種品質(zhì)都得到了較強的體現(xiàn)，讓學生對人生、對生命產(chǎn)生強烈的共鳴。

2.豐富語文教學內(nèi)涵，擴寬學生視野

對于培智學校語文教學來說，其主要功能是不斷地擴寬學生的知識面，給學生帶來心靈的享受。在語文教學中，可以通過豐富多彩的故事、有趣的視頻、動聽的音樂等方式呈現(xiàn)出來，提升教學的有效性。同時，學生還可以積極地參與到教學之中去，隨時地對教學內(nèi)容來抒發(fā)個人的感受。對于語文教學來說，它對學生的思想認識、心靈成長規(guī)律、情感發(fā)育、人格成長等多方面的發(fā)展都起到了重要的促進意義，實現(xiàn)了思想啟蒙和熏陶的作用。將生命教育滲透到培智學校語文教學中去，通過認識大自然、認識其他動物和植物生命、感受人與人之間生命與生命之間特有的平等關(guān)系，從而感受到生命的博大。這在很大程度上豐富了語文的教學內(nèi)涵，擴寬了學生的視野，對于學生心智成熟、心靈發(fā)展等多方面都有著積極地促進意義。

3.實現(xiàn)對學生的終極價值關(guān)懷

在培智學校語文教學中進行生命教育，實現(xiàn)了對于學生的終極價值關(guān)懷。將生命教育與語文教學結(jié)合起來，以語文教學素材為載體，來承載生命教育的內(nèi)涵，透過簡單的事物進行深刻地反思，從而來不斷地提升他們對于生命和生活的思考。以語文教學為突破，將學生帶領(lǐng)到更加深層次的生命境地里，收獲別樣的人生。總之，語文這一學科不僅僅能夠給學生帶來較強的審美體驗和心靈享受，更重要的是它能夠讓學生理解到靈魂的自由和人格的平等，從中領(lǐng)會到生命的真理，從而對人生和生命產(chǎn)生敬畏的態(tài)度。比如通過對海倫凱勒、霍金等偉人及其生命事跡進行深入地解讀和思考，學生能夠敢于突破外在客觀條件的束縛實現(xiàn)個人心靈的自由和生命的成長，從而收獲健康的人生。

二、生命教育在培智學校語文教學中的滲透

1.在閱讀教學實現(xiàn)生命教育滲透

在語文閱讀教學中實現(xiàn)生命教育的滲透，不斷提升語文教學效果。對于這一特殊群體的學生來說，他們由于智力、心理等方面的限制和障礙，不能夠以最直觀的方式來對生命進行解讀。這個時候，借助于閱讀來實現(xiàn)，通過閱讀課本、課外書籍等方式來加深對于生命的感悟和認識，增強學生對于生命的認識——從古典詩詞“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中感受生命的無私奉獻精神；閱讀海明威筆下的《老人與海》，感受生命的不屈和堅強，從而汲取前進的動力。通過閱讀，拓寬了學生的視野，提升了他們的感悟能力。

2.通過語文活動提升生命價值

在培智學校語文教學中，應(yīng)該積極舉行多樣化的語文教學活動，讓學生在參與活動中提升個人生命價值。語文是一門靈活開放的學科，因此語文的學習不能夠僅僅地局限在課堂的教學中，而是要體現(xiàn)“生活中處處有語文”的主題。在班級積極組織多舉行以“愛生活、愛生命”為主題的演講比賽、手抄報比賽、作文競賽、讀書比賽、話劇表演等活動，提升學生之間的溝通理解；同時，要求學生能夠從這些活動中獲得體會和感悟，并將此在課堂教學中交流，實現(xiàn)學生之間心靈的碰撞。

3.積極實現(xiàn)語文體驗式教學

體驗式教學是語文教育的重要方式，特別是對于生命教育來說，只有積極引導學生來進行體驗，才能夠讓他們將生活認識得更為深刻，并積淀成為生命的一部分。比如可以以母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為主題，通過安排文藝演出、演講比賽等來提升學生的感恩之心；積極帶領(lǐng)學生走出去，對參與各類的陽關(guān)體育活動，從而來強身健體、健康成長；多進行野外郊游，在美麗的自然風光中感受生命的美好，實現(xiàn)生命教育的滲透。

4.充分發(fā)揮教師的生命價值引導

教師是一切行為活動的引導者，對于培智學校語文教學而言，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的生命價值引導，從而來對學生進行鼓勵、教育，提升他們的自信心。比如在語文教學中，老師可以從尊重每一個小動物的生命做起，告訴學生生命平等、萬物有靈的深刻道理；善于幫助每一個有困難的學生，讓他們認識到尊重、愛心和互助的道理，并將之落實到具體的學習和生活中去。對于語文教師來說，應(yīng)該不斷地提升自己的思想素質(zhì)和人格修養(yǎng)，比如多閱讀心理學書籍、哲學書籍，從而準確地把握學生的內(nèi)心需求和思想特點，從而找到更加有效、科學的辦法，實現(xiàn)對學生的生命教育?？傊挥谐浞值匕l(fā)揮教師的生命價值引導，才能夠從根本上提升生命教育的有效性。

5.對學生進行科學、多元化的評價

對于培智學校的學生來說，實現(xiàn)語文教學中生命教育的引導，能夠幫助他們實現(xiàn)思想和情感的啟蒙，從而讓他們深刻地領(lǐng)會到生命的溫暖和與生俱來的生命平等。在進行語文教學評價的時候，通過科學多元化的方式來實現(xiàn)，體現(xiàn)以人為本的基本原則。首先，實現(xiàn)評價內(nèi)容人性化，不必要通過書面化的考察方式來進行，而是要通過具體的語文教學活動、與學生交流等客觀方式來間接把握學生的學習成果。其次，要保證評價方式的人性化。在對學生進行評價的時候，應(yīng)該以鼓勵為主，有意識地將他們進行引導，讓他們深刻體會生活的美好、生命的溫暖，從而樹立起正確的人生態(tài)度，提升個人的情操。在進行語文教學評價的時候，可以通過讓學生講故事、唱歌等方式，以自己對于生活的理解來合理地選擇方式，老師應(yīng)該結(jié)合學生的進步情況、綜合素質(zhì)等方面的要素對之進行評價，從而促進他們以更加積極的心態(tài)走向人生。

三、結(jié)語

生命教育是語文教學的重要情感目標，通過生命教育意識的滲透，幫助學生更好地來感悟生命，認識到生活的意義和本質(zhì)，從而實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提升。在培智學校語文教育中，實現(xiàn)生命教育，讓這一特殊群體的學生能夠從中感悟到生命的本質(zhì)，從而以更加積極的姿態(tài)走向自己的人生。生命教育實現(xiàn)了對于學生的終極價值關(guān)懷，為學生的長遠發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

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