淺談高年級古詩文教學(xué)

侯麗鳳

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷推廣，古詩詞作為高年級語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，已逐漸受到教師的廣泛關(guān)注與重視，且越來越多的教師也開始著手于進(jìn)行古詩文教學(xué)的研究。但同時(shí)，在古詩文的教學(xué)現(xiàn)狀中仍存有一些問題影響著教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，令廣大師生十分擔(dān)憂。本文主要對當(dāng)前高年級古詩文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了一定的分析，并針對相應(yīng)的問題提出了一些可行性的措施，旨在能夠加強(qiáng)古詩文教學(xué)質(zhì)量，提高古詩教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】古詩文 教學(xué) 問題 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0166-02

在高年級的語文教學(xué)中，古詩文是非常重要的組成部分，在教學(xué)內(nèi)容上也占有較大的比例，是語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，古詩文是我國的歷史文化，學(xué)好古詩文可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)等能力，對高年級學(xué)生的知識發(fā)展具有非常重要的作用。因此，為了進(jìn)一步提高古詩文課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以利于采取有效的措施加以改善。

一、古詩文教學(xué)中存在的問題

1.對古詩文教學(xué)缺乏重視程度

在高年級古詩文教學(xué)過程中，其教學(xué)效果并不盡人意，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著一定的問題影響著教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。其中對教學(xué)課程缺乏一定的重視程度是大部分教師普遍存在的問題。例如，在實(shí)際教學(xué)課堂中，部分教師認(rèn)為古詩文內(nèi)容較為簡短，學(xué)生可以很容易地掌握與學(xué)習(xí)，因此教師并不花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行講解，且只單單對學(xué)生的背誦情況進(jìn)行一定的要求。一方面教師只注重高年級學(xué)生的考試狀況，而背誦古詩文是其中的要點(diǎn)；另一方面教師對掌握古詩文的學(xué)習(xí)方法沒有給予一定的重視，對古詩文文化的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，從而使教師對古詩的積累、鑒賞、運(yùn)用等思維能力缺乏一定的教學(xué)，進(jìn)而阻礙了古詩文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。

2.教學(xué)方法較為落后

在新課程的古詩文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重古詩文教學(xué)方法的研究，對教材的個(gè)性化理解、設(shè)計(jì)也缺乏充分的認(rèn)識。實(shí)際上，教師應(yīng)抓住藝術(shù)性的表現(xiàn)，而不是將教學(xué)過程視為一種技術(shù)性的展現(xiàn)。例如，在大多數(shù)的古詩文教學(xué)課堂中，教師具有一套完整的教學(xué)流程，如先介紹詩人、寫作背景，然后讓學(xué)生朗讀詩文、背誦詩文、默寫詩文，最后當(dāng)學(xué)生完成課后詩文的練習(xí)時(shí)，教師則完成了詩文的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)課程缺乏一定的創(chuàng)新與新意，不僅很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且沒有達(dá)到一定的教學(xué)效果，對學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)水平的提升也不能起到一定的幫助。

3.教學(xué)重點(diǎn)不突出

在古詩文教學(xué)過程中，教師往往不重視古詩的教學(xué)重點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)古詩文的背誦和默寫，而對古詩的朗誦沒有給予一定的重視程度。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍舊注重應(yīng)試教育的發(fā)展，對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)缺乏一定的重視。如在課堂教學(xué)中，教師只抓住詩文的內(nèi)容，而對詩文的中心思想缺乏一定的分析，對古詩文的意象、賞析缺乏講解。由此可見，教師在教學(xué)時(shí)對古詩文的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，對詩文的朗讀及分析缺乏一定的重視程度。

二、古詩文教學(xué)的改善策略

1.改善教學(xué)方法

在現(xiàn)代化的古詩文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上采取創(chuàng)新型的方法開展實(shí)踐教學(xué)。如在教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境開展古詩文課堂教學(xué)，這不僅可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行古詩文講解的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的古詩文情境，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)該首古詩時(shí)的感受與想象，這不僅可以表達(dá)出學(xué)生的自我理解，還可以將學(xué)生與詩人進(jìn)行有效地結(jié)合，使學(xué)生充分體會到詩人的人生境遇和人生情感，對于學(xué)生掌握詩文要點(diǎn)具有很大的幫助。

2.重視誦讀教學(xué)

在古詩文的教學(xué)過程中，教師不僅要注重古詩文中心思想的講解，還應(yīng)將古詩文的誦讀作為教學(xué)中的一大教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行有效的誦讀教學(xué)，不僅可以教會學(xué)生如何更好地誦讀詩文，如把握詩文中的節(jié)奏與要點(diǎn)、古詩停頓、語氣朗讀及情感表達(dá)等方面，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的古詩文語感，體會詩人的中心思想，這對于學(xué)生語文水平的提升也具有重要的作用。

3.在理解的基礎(chǔ)上背誦詩文

在高年級的古詩文教學(xué)過程中，背誦與默寫是學(xué)生的一大學(xué)習(xí)目的，但在背誦與默寫的環(huán)節(jié)中也具有一定的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中學(xué)生往往對古詩文進(jìn)行一字一句的背誦，而在方法上缺乏一定的創(chuàng)新。因此，教師在現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)提倡學(xué)生在理解詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦與默寫。在學(xué)習(xí)中，理解是記憶的基礎(chǔ)，也是記憶的核心，只有在理解的基礎(chǔ)上才會使學(xué)生的記憶更加準(zhǔn)確與永久。為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師可采取一定的措施加以改善。如在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，對其中的問題、不解之處進(jìn)行相應(yīng)記錄，以在課堂中通過教師的講解加深記憶。此外，教師在講解中也應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對學(xué)生的疑難問題給予充分的講解，并提倡學(xué)生在理解古詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的背誦與默寫，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行古詩文的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)對詩文的意境、內(nèi)涵、語言等內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與講解，并通過采取創(chuàng)新的教學(xué)方法提高學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)古詩文中的意境美，從而起到提高古詩文教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的，為學(xué)生的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

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