任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學中運用

何寧

【摘要】用“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，以“任務(wù)”驅(qū)動、實現(xiàn)方式為線索，讓學生在有意義的任務(wù)情境中，在密切聯(lián)系學生學習、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中，通過完成任務(wù)來學習知識，獲得技能，形成能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0163-01

信息技術(shù)具有內(nèi)容浩瀚、廣博，瞬息萬變的特點，決定了教師只能引導、幫助學生學習信息技術(shù)的方法，讓學生用此技能于學習、生活之中，從而提高學生的信息素養(yǎng)。因此在信息技術(shù)的課堂教學中，運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，以“任務(wù)”驅(qū)動、實現(xiàn)方式為線索，讓學生在有意義的任務(wù)情境中，在密切聯(lián)系學生學習、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中，通過完成任務(wù)來學習知識，獲得技能，形成能力。

一、以精彩的課堂“導入”，激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時，我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手，如報紙、電視、廣告語、手機短信等，使學生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。在上這堂課時，恰逢教師節(jié)，我以一幅事先做好的“教師節(jié)的禮物”的作品作為本節(jié)課的導入。從這幅作品中，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節(jié)要學習的信息技術(shù)知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習信息技術(shù)的興趣。

二、精心設(shè)計教學任務(wù)

恰當?shù)卦O(shè)計教學任務(wù)不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。我把信息課的任務(wù)分為三種：信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識可以讓學生通過因特網(wǎng)直接獲取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù)，目的是讓學生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學習相關(guān)知識。讓學生在Word中制作一個通訊錄，或是利用Excel電子表格對考試成績進行統(tǒng)計，這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個完整的教學內(nèi)容結(jié)束時，作為檢驗學生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識做成演示文稿。這個任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。

當我講《計算機的組成》時，這是一節(jié)不容易使學生感興趣的純理論的課，我從同學們見到過的計算機外觀入手，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，我用準確而幽默的語言，恰當?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專業(yè)的語言生活化；給學生任務(wù)，設(shè)計了一張圖，“計算機五大部件”──用五個圓圈來表示，將這五個圓圈按一定的位置來擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動，使學生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識，教學效果非常好。當然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。

三、在設(shè)計任務(wù)的過程中注意的問題

1.任務(wù)間的縱向聯(lián)系，盡量與學生所學知識前后呼應(yīng)。如在“讓網(wǎng)頁靚起來”一課中，要求學生在Photoshop中制作網(wǎng)頁的背景；在網(wǎng)頁中插入自己制作的Flash動畫；給自己設(shè)計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學過的許多知識聯(lián)系在一起，既起到鞏固知識的作用，又增強了學生綜合應(yīng)用知識的能力。

2.盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子，這樣可以擴展學生實踐的內(nèi)容。一部分學生在學習過程中，會用教材中的例子進行自學，但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的，若整個教學僅圍繞已有的例子來進行，會導致學生對知識的掌握不夠靈活，因此在設(shè)計任務(wù)時，要動腦設(shè)計一些針對性強、能提高學生綜合應(yīng)用能力的教學實例，來提高信息課的教學質(zhì)量。

授之以魚，更授之以漁，任務(wù)驅(qū)動型課堂教學模式，在今后的教學中我將繼續(xù)實踐“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法。不僅讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，更使學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習的工具，最大限度地激發(fā)了學生的積極性，享受和體現(xiàn)共同合作的過程和成功的快樂。

參考文獻：

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