初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法研究

柯媛媛

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生探索自主性與創(chuàng)新能力、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)理論，被國內(nèi)大多數(shù)中學(xué)教育所采用。然而在其推行的過程中，依舊存在亟需解決的問題，即需要廣大師生共同努力，改變陳舊的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，探索新的學(xué)習(xí)思維方式，讓語文綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科教育中發(fā)揮實質(zhì)性的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0137-02

在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，我國語文課程教學(xué)長期處于一種相對閉塞的環(huán)境。傳統(tǒng)的語文教學(xué)空間往往局限在封閉的教學(xué)課堂上，教材和教學(xué)方法比較單一，其目的還是為了考試。在這種情況下，教師的教育方式無疑成了“填鴨式”。而學(xué)生則是以被動的方式接受知識，自始自終也擺脫不了死記硬背的枷鎖，更無法將學(xué)到的知識吸收并運用到實際生活中來。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面與終身發(fā)展的基石。語文課程綜合性學(xué)習(xí)的提出，不僅適應(yīng)了我國新課改的要求，也是促進學(xué)生的德、智、體、美與勞的全面發(fā)展關(guān)鍵所在。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的作用

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實踐活動為主要形式，結(jié)合其它學(xué)科，學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。其綜合性主要表現(xiàn)為兩個方面：其一、知識和能力的綜合。其二、學(xué)科和內(nèi)容的綜合。在初中語文的教育教學(xué)過程中，綜合性學(xué)習(xí)主要有以下幾點作用：

1.促進語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。將綜合性學(xué)習(xí)滲透于語文的教學(xué)過程中，不管是識字、寫字與口語教學(xué)，還是閱讀和寫作教學(xué)，都應(yīng)該運用這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從中感到快樂并學(xué)到知識，不能脫離學(xué)生實際的能力而展開教學(xué)。

2.與其他課程的溝通學(xué)習(xí)及實踐活動緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)是以一個接一個專題而進行的，是落實新課改課程標準的關(guān)鍵，更是教師、學(xué)生、教材、課程內(nèi)容、方法時間與空間等方面的有機融合。由于語文學(xué)科涵蓋的內(nèi)容多、范圍廣，教師在講知識性原則時，一定要重視語文知識的綜合運用，在綜合性學(xué)習(xí)中不斷傳遞新知識、新信息，以拓寬學(xué)生視野，擴大知識領(lǐng)域，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題與合作意識。在新課改初中語文教學(xué)過程中，小組合作是語文綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的活動方式之一。研究分析表明，小組合作有利于學(xué)生收集和處理信息能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師的教學(xué)方式不再是以往的傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式。當然，在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師并非是放任或是不參與，而是讓學(xué)生在活動中得到積極正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在活動過程中得到鍛煉。

二、 初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

前文提到語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，是促使學(xué)生參與到語文課程學(xué)習(xí)中來的有效途徑之一。然而，部分學(xué)校語文教師由于水平有限，在實行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，仍有不足之處：

1.教師在設(shè)計綜合性教學(xué)時未將每個學(xué)生的特有的興趣及特長盡可能得到發(fā)展。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，先讓有特長的同學(xué)參加，未實現(xiàn)全體同學(xué)參與并逐步提高自身能力的目標。

2.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)未將自主權(quán)交給學(xué)生。在進行語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，對低年級的學(xué)生，教師要穩(wěn)居主導(dǎo)地位。但隨著年級的升高，應(yīng)該逐步放開，盡可能讓學(xué)生自己獨立開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

3.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)銜接不夠自然流暢，節(jié)奏感把控不夠。教師若是將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排得過多過密，超過了學(xué)生的承受能力，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。但如果綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容過于稀疏、松散，節(jié)奏過于緩慢、拖沓，學(xué)生的積極情緒將很難調(diào)動起來。因而，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)該注意“度”的把控。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標。

三、 初中語文綜合性學(xué)習(xí)改善對策

在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，切實體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的價值追求。筆者提出以下幾個改善對策：

1.語文綜合性學(xué)教學(xué)應(yīng)秉持整體觀念。即將語文學(xué)科的教育性、知識性、趣味性在結(jié)合實際的情況下寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過的語文知識中進行深層次的挖掘與拓展，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。要因地制宜，從本校與本班的實際狀況出發(fā)，注意學(xué)生、學(xué)科以及內(nèi)容的特點，靈活地開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。

2.語文綜合性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)層次特點。合理的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)非常注意內(nèi)容層次性。所謂內(nèi)容層次性主要是指綜合性教學(xué)內(nèi)容上由淺入深的進行，在不同的層次之間有適當?shù)倪^度。若是教學(xué)的內(nèi)容要求與學(xué)生的認知發(fā)展水平不在一個層次上，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性只會取到相反的效果。適度的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，不會讓學(xué)生因為層次偏低而覺得乏味，也不會因為難度高而望而卻步。

3.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)新穎多樣化。綜合性學(xué)習(xí)的形式從內(nèi)容上分，大致有兩類：一類是綜合式，一類是專題式。前者學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，而后者學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，自始自終均是圍繞某個專題進行。而在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，只有以豐富多彩的內(nèi)容、多樣新穎的形式才能適應(yīng)學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師與學(xué)生之間應(yīng)保持情感和諧的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育取得成功的基礎(chǔ)條件，其在完成教育任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的意義。教師對待學(xué)生的態(tài)度和情感常常會對教學(xué)過程及效果產(chǎn)生重要的影響。態(tài)度和藹的老師常常能與學(xué)生打成一片，共同享受教學(xué)過程中的樂趣。為了使教學(xué)氣氛和諧，教師的綜合性學(xué)習(xí)要求要具體，便于學(xué)生按規(guī)則按要求而進行。當然在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師對于學(xué)生的評價要秉持客觀、公正與公平的原則，一旦發(fā)現(xiàn)偏差和錯誤要及時糾正。

四、結(jié)論

初中階段的學(xué)生正處于人生觀、審美觀形成的時期。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對他們進行社會美的教育，以幫助他們樹立正確的人生觀和審美觀。隨著新課改的不斷推進和對學(xué)生能力培養(yǎng)的進一步要求，綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中，越來越突出地其重要性和優(yōu)越性。實踐證明，在初中語文教學(xué)中加強審綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，可以增強學(xué)生的語文美感體驗、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的審美能力及綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和人文情懷的培養(yǎng)。

參考文獻：

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