淺析小學(xué)教育差異化教學(xué)

張壤月

【摘要】我國(guó)的教育正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育所關(guān)注的重點(diǎn)也由以前的考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的綜合能力，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育需要通過(guò)轉(zhuǎn)變社會(huì)和家長(zhǎng)的觀念、適時(shí)改變班級(jí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)能力等策略實(shí)行差異化教學(xué)才能成就每一個(gè)孩子，給他們的未來(lái)增添一抹亮麗的色彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 差異化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0112-02

現(xiàn)如今我國(guó)人口結(jié)構(gòu)日趨老齡化，家庭日趨少子女化，所以每一個(gè)孩子的良好發(fā)展對(duì)于家庭，社會(huì)都十分重要。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，對(duì)孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣的也不可能有兩個(gè)完全相同的孩子?？鬃釉诖呵飼r(shí)期就提出了因材施教的教育思想，我國(guó)自2001年實(shí)行新課改，使得我國(guó)的教育正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由此人們也逐漸意識(shí)到在小學(xué)階段實(shí)行差異化教學(xué)的重要性和必要性。

一、什么是差異化教學(xué)

差異化教學(xué)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，針對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程為學(xué)生提供多種策略，以多種方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。[1]傳統(tǒng)教學(xué)是老師面對(duì)一群學(xué)生教授同樣的內(nèi)容、布置同樣的任務(wù)、用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，而差異化教學(xué)則要求老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的能力、興趣等來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

二、為什么要在小學(xué)實(shí)行差異化教學(xué)

1.社會(huì)發(fā)展的需要：社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，既然社會(huì)需要的是不同的人才，我們又為什么要通過(guò)教育讓他們變成一樣的人呢？所以我們應(yīng)該跳出傳統(tǒng)觀念的框架，以學(xué)生為中心，通過(guò)差異化教學(xué)讓學(xué)生找到自己的天賦、發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

2.個(gè)體自身發(fā)展的需要：每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好以及自身發(fā)展的需求。小學(xué)生又是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展都不夠成熟所以他們不太容易發(fā)現(xiàn)到自身的長(zhǎng)處與短處，但同時(shí)又渴望得到家長(zhǎng)、老師的關(guān)注，希望自己變得優(yōu)秀。所以就需要有差異化教學(xué)來(lái)讓教師了解發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，并通過(guò)不同的教學(xué)手段來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。

三、實(shí)行差異化教學(xué)面臨的困難

1.社會(huì)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變不夠

一直以來(lái)很多人已經(jīng)形成了固定的思維：成績(jī)好的孩子就是乖巧聽(tīng)話的孩子，將來(lái)一定會(huì)有出息，相反的成績(jī)差的學(xué)生就是調(diào)皮搗蛋的孩子，以后也不會(huì)有什么大作為。但近年來(lái)，不斷有研究數(shù)據(jù)調(diào)查表明，成績(jī)差的學(xué)生在未來(lái)成就上并不輸于成績(jī)好的學(xué)生。人們也漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能決定孩子一生的成就，教育也不應(yīng)該僅僅是停留在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層面上。盡管如此，大部分的家長(zhǎng)為了孩子的升學(xué)、就業(yè)仍然把應(yīng)試教育里的學(xué)習(xí)成績(jī)作為他們所追求的目標(biāo)。要想很好的實(shí)施差異化教學(xué)，離不開(kāi)社會(huì)的支持、家長(zhǎng)的配合。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^點(diǎn)，讓更多的人意識(shí)到差異化教學(xué)的必要性是教育工作者必須要做的。

2.學(xué)校班級(jí)結(jié)構(gòu)不行

首先我國(guó)人口基數(shù)大，在很多不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源也比較缺乏，導(dǎo)致很多地方班額較大，一個(gè)班50到60人不足為奇。這樣的大班化教學(xué)對(duì)老師的差異化教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，老師的精力是有限的，要想在課堂上照顧到每一個(gè)孩子幾乎是不可能的。其次，我國(guó)小學(xué)的班級(jí)結(jié)構(gòu)是比較固定的，絕大部分課程都是在固定的教室固定的座位。這樣的班級(jí)結(jié)構(gòu)也阻礙了學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)。

3.教師專業(yè)能力不足

很多小學(xué)老師知道差異化教學(xué)的好處和優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于如何實(shí)施差異化教學(xué)卻并不了解。究其原因，一方面，我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷偏低，《中國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查和政策分析報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)教師中大專學(xué)歷以下仍占14.7%，由此可見(jiàn)，小學(xué)教師亟須提高學(xué)歷層次，以適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展。[3]另一方面差異化教學(xué)需要老師扮演各種不同的角色，但很多小學(xué)教師卻并不具備這樣的專業(yè)素質(zhì)與能力。教師是課堂中的引導(dǎo)者、組織者，教師專業(yè)能力的不足也是差異化教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

四、如何克服克服困難，進(jìn)行差異化教學(xué)

1.社會(huì)和家長(zhǎng)要努力轉(zhuǎn)變觀念。教育工作者應(yīng)該讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解差異化教學(xué)，這樣他們才能夠認(rèn)可這種教育方式，在家庭中、社會(huì)上也能夠尊重每個(gè)學(xué)生的不同之處，幫助他們更好的成長(zhǎng)。

2.適時(shí)改變固定班級(jí)結(jié)構(gòu)。首先要進(jìn)行差異化教學(xué)，老師必須深入了解每個(gè)孩子但老師的精力是有限的，所以應(yīng)該適當(dāng)減少一個(gè)班級(jí)的人數(shù)，這樣才能使差異化教學(xué)更好的發(fā)揮作用。其次由于學(xué)生學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)需要的不同，在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該只有一個(gè)固定的座位和固定的教室，在一些興趣活動(dòng)或校本課程里，可以按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分班，以滿足不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的需求，在進(jìn)行基本課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮到不同學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方式，采用多種分組方式，保證每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到自己的收獲。

3.提高教師專業(yè)能力。教師應(yīng)明確自己在差異化教學(xué)中扮演的角色，培養(yǎng)以下能力：深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)類型（聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者、視覺(jué)型學(xué)習(xí)者、動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者[2]）；運(yùn)用多元化教學(xué)手段讓學(xué)生獲得知識(shí)；提供不同途徑讓學(xué)生對(duì)他所感興趣的知識(shí)進(jìn)行探索；通過(guò)多元化的評(píng)量方式評(píng)估學(xué)習(xí)成果。[1]在差異化教學(xué)中必須牢記，老師要事先對(duì)于課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果計(jì)劃出各種方法，以呼應(yīng)學(xué)生在起點(diǎn)行為、興趣及學(xué)習(xí)需要的差異，做到了這些，才能真正通過(guò)差異化教學(xué)成就每一個(gè)孩子。

差異化教學(xué)對(duì)我們的家庭、學(xué)校乃至社會(huì)都提出了更高的要求，我們希望通過(guò)差異化教學(xué)讓每一個(gè)孩子除了學(xué)到知識(shí)以外還能學(xué)會(huì)生活所必須的能力以及終身學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。經(jīng)過(guò)不斷的反思、改革、進(jìn)步，差異化教學(xué)一定會(huì)為小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)增添一抹亮麗的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]Carol Ann Tomlinson.能力混合班級(jí)的差異化教學(xué)[M].臺(tái)北：五南圖書(shū)出版公司，2014 .

[2] Donna Walker Tileston. 所有教師都應(yīng)該知道的事學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異[M].臺(tái)北：心理出版社，2011.

[3]“中國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”項(xiàng)目組.中國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告[J].教育研究，2011.