淺析賞識(shí)教育在技工院校英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

林青

【摘要】對(duì)教師而言，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也是一座貯藏著巨大能量的寶庫(kù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)，施以賞識(shí)教育，可較大程度開(kāi)發(fā)其潛能。本文對(duì)賞識(shí)教育在技工院校英語(yǔ)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 英語(yǔ)教學(xué) 尊重學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0086-02

賞識(shí)教育作為符合當(dāng)前教育理念的新型教育方式，體現(xiàn)出的人文性、人性化特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定，十分契合學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。本文結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)，探討賞識(shí)教育在英語(yǔ)課堂應(yīng)用的必要性以及實(shí)施的具體方法。

一、賞識(shí)教育在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義

相對(duì)于普通高中或者本專(zhuān)科高校的學(xué)生，技工院校學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)能力、社會(huì)認(rèn)知度，還是心理素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)水平相對(duì)低下，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)更薄弱，因此學(xué)習(xí)自信不足。此外，技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的自我評(píng)價(jià)較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望值也相應(yīng)較低，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)水平的愿望并不迫切，加之，技工院校的學(xué)生不需要面臨高考?jí)毫?，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加缺乏動(dòng)力。但是，如果學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多掌握一門(mén)語(yǔ)言，也相當(dāng)于提高自身綜合能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是有很大幫助的。因此在技工院校的英語(yǔ)課堂中采用賞識(shí)教育方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，賞識(shí)教育尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，使其增加自信心，迸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。第二，賞識(shí)是一種肯定，可成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷取得好成績(jī)。第三，賞識(shí)教育具有人文關(guān)懷的特點(diǎn)，學(xué)生獲得教師的賞識(shí)，相當(dāng)于得到教師的關(guān)懷，其內(nèi)心期望的尊重、鼓勵(lì)、贊美都能在教師的關(guān)懷中獲得，這十分有益于學(xué)生的心理健康。

二、如何在技工院校的英語(yǔ)課堂應(yīng)用賞識(shí)教育

1.了解學(xué)生

真誠(chéng)的夸贊才是一種積極的賞識(shí)，盲目的夸贊則可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生或者引起學(xué)生反感，所以，在賞識(shí)學(xué)生之前，要先對(duì)學(xué)生有深入的了解。但要深入了解學(xué)生，可從建立一個(gè)良好的師生關(guān)系入手。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主要因素，師生之間的關(guān)系良好，會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的信任。教師在教學(xué)時(shí)，即使對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，學(xué)生也認(rèn)為這種批評(píng)是善意的，具有關(guān)懷性的，因此會(huì)樂(lè)于接受教師的意見(jiàn)而改進(jìn)自己。另外，良好的師生關(guān)系使課堂氛圍融洽，有效互動(dòng)增多，間接提高了學(xué)生知識(shí)的接受率。那么，在培養(yǎng)師生良好關(guān)系的方法上，最重要的是加強(qiáng)師生間的溝通，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都給予一定關(guān)注，例如課后對(duì)有需求的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，另外學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)之外的事情存在困惑，教師也可以盡量給予疏導(dǎo)，中肯的提出建議。如果學(xué)生羞于面對(duì)面與教師交流，可以建議學(xué)生采取發(fā)短信、網(wǎng)聊或?qū)懶诺葴贤ǚ绞?，通過(guò)較多的溝通，教師對(duì)學(xué)生的了解必然更多，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，更能針對(duì)性實(shí)施賞識(shí)教育，獲得良好的激勵(lì)效果。

2.給予學(xué)生足夠的尊重與信任

技工院校的學(xué)生正處于青春期，其自尊或自卑的心理較明顯，在人際交往或社會(huì)活動(dòng)中，需要他人的尊重與信任，才能更好地建立自信。由于技工院校學(xué)生存在文化課底子薄弱的問(wèn)題， 比較恐懼語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的課程，對(duì)此，很多技校的英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，不相信學(xué)生能通過(guò)努力學(xué)好英語(yǔ)，因此，課堂中只顧完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更不會(huì)花太多時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，教師這種無(wú)所謂的行為方式，很容易引起學(xué)生排斥，更加不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)此，教師在課堂上要非常注意自己的言行，切不可表現(xiàn)出嫌棄學(xué)生、嘲笑學(xué)生甚至責(zé)罵學(xué)生的表現(xiàn)，而應(yīng)該尊重每一位學(xué)生能力的差異性，根據(jù)本班不同水平的學(xué)生，設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，每達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，就給予贊賞與鼓勵(lì)；另外，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，切不可敷衍回答了事，而是盡力而為，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。

3.教師要學(xué)會(huì)管理自己的情緒

賞識(shí)教育本身就是一種心理學(xué)的運(yùn)用，如果教師自身情緒都無(wú)法管理好，就無(wú)法正確采用賞識(shí)教育來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因當(dāng)前技工院校大部分教師都教年輕，在家中也可能是獨(dú)生子女，性格不免存在驕縱的因素，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、不積極進(jìn)取的學(xué)生，教師容易出現(xiàn)不良情緒，課堂上不顧形象地責(zé)罵學(xué)生或者罷課，這些行為是賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中的大忌，此后即使教師再對(duì)學(xué)生有賞識(shí)的行為，也很難再建立起教師再學(xué)生心目中的積極、向上的形象，無(wú)法達(dá)到賞識(shí)教育的效果。由此來(lái)看，英語(yǔ)教師首先要面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)生不愿學(xué)等現(xiàn)實(shí)，教學(xué)中遇到學(xué)生難以理解或抗拒學(xué)習(xí)等問(wèn)題，都要沉下氣，或者出去教室外面冷靜一下，再進(jìn)入課堂時(shí)，仍然用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的而言，賞識(shí)是一種新型教育方式，也是一種積極的教育態(tài)度；賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的肯定，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘過(guò)程。在技工院校的英語(yǔ)課堂，教師通過(guò)了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果具有極為重要的作用，是一種值得在廣大課堂推廣應(yīng)用的教育手段。

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