淺述當(dāng)今農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育工作中普遍面臨的難題及解決措施

畢建軍

【摘要】放眼當(dāng)今我們的祖國(guó)，什么都在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，教育也一樣，我們的教育政策變得更人性化、更注重全民教育。隨著中央一系列“惠民政策”的實(shí)施（尤其是在農(nóng)村），農(nóng)民生活水平得到了大幅度提高，然而，有好大一部分家長(zhǎng)、孩子可能就是因?yàn)樯钐^(guò)于“安逸”，在他們中“讀書(shū)無(wú)用論”很是盛行，從而使得學(xué)校的教育工作變得更艱巨；其次，一系列教育普及政策的實(shí)施提高了我國(guó)全民的素質(zhì)，與此同時(shí)，上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校的要求也變得更高，所以學(xué)校管理也就變得更復(fù)雜、更艱難；另外，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中還存在的一大問(wèn)題就是，師資力量薄弱，教師各個(gè)方面的水平、能力都不提高致使教育教學(xué)水平滯后。以上一系列問(wèn)題都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，我們必須得想出相應(yīng)的解決措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，真正擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級(jí) 中學(xué)教育 面臨難題 解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0038-03

我是一名鄉(xiāng)村中學(xué)教師，教學(xué)已15載，回顧15年的教學(xué)生涯，我經(jīng)歷了好幾輪的教學(xué)改革，國(guó)家的教育政策在不斷改進(jìn)，全民的教育素質(zhì)也大幅度提高了，但今天我想說(shuō)，我們的教育工作中，尤其是農(nóng)村教育工作中，仍存在好多急待解決的問(wèn)題：

一、“安逸”生活狀態(tài)下的農(nóng)民“讀書(shū)無(wú)用”意識(shí)盛行，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)弱

隨著中央一系列“惠民政策”的實(shí)施（尤其是在農(nóng)村），農(nóng)民生活水平得到了大幅度提高，家長(zhǎng)供養(yǎng)孩子上學(xué)的壓力也已減小，然而，可能就是因?yàn)樯钐^(guò)于“安逸”，在部分家長(zhǎng)中“讀書(shū)無(wú)用論”很是盛行，從而使得教師的教育工作變得更艱巨。部分家長(zhǎng)的新“讀書(shū)無(wú)用論”，一般表現(xiàn)在在家務(wù)農(nóng)或在外做季節(jié)工的農(nóng)民，他們一般只是做一些苦力活，工作當(dāng)中并沒(méi)有感覺(jué)到知識(shí)的分量，而且他們的“打工好”的理念也很強(qiáng)，他們往往認(rèn)為：人們不都出去打工嘛，打工人的生活還不是挺精彩的。以前的初中畢業(yè)生，甚至初中不畢業(yè)的人外出打工，現(xiàn)在也過(guò)得不錯(cuò)了，現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)了，不也是自己找工作嗎。他們感覺(jué)不到社會(huì)的變化日新月異，隨著高科技時(shí)代的突飛猛進(jìn)，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力的需求是越來(lái)越高了，沒(méi)有技術(shù)的勞動(dòng)力將是今后社會(huì)貧窮群體。他們雖然支持孩子完成初中教育，只因?yàn)檫@是義務(wù)教育，但是他們卻不希望讓孩子讀更多的書(shū)。這樣，孩子讀書(shū)就沒(méi)有明確的目標(biāo)，而只是認(rèn)為能夠混個(gè)初中畢業(yè)證就算了，有的家長(zhǎng)甚至在孩子輟學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)員其回校，而是托老師熟人辦個(gè)畢業(yè)證得了。因此，孩子讀不讀書(shū)，家長(zhǎng)也就無(wú)動(dòng)于衷了。不過(guò)這樣的家長(zhǎng)，現(xiàn)在所占比例不是很多，但是想讓孩子把初中讀完，以示完成家長(zhǎng)的義務(wù)教育責(zé)任的新“讀書(shū)無(wú)用論”的家長(zhǎng)卻不少，這種家長(zhǎng)是造成孩子厭學(xué)的主要原因之一，也是影響學(xué)校教育的一大絆腳石。

“學(xué)生厭學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)相當(dāng)弱”是農(nóng)村教育教學(xué)工作的最大難點(diǎn)。但是學(xué)生為什么厭學(xué)，原因是多方面的，除了上面提到部分的家長(zhǎng)無(wú)知的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，好政策下“安逸”的生活也致使學(xué)生不再珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不再刻苦，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越來(lái)弱。現(xiàn)在的學(xué)生，在學(xué)校享受著國(guó)家“兩免一補(bǔ)”的好政策，吃不愁；在家里，父母更是“疼愛(ài)有加”，舍不得讓勞動(dòng)，甚至連家務(wù)都做不了，他們就體會(huì)不到勞動(dòng)的艱辛，也就不會(huì)疼愛(ài)自己的父母、不會(huì)珍惜財(cái)務(wù)，自然也就不會(huì)珍惜“艱苦”的讀書(shū)機(jī)會(huì)了，從而讓教師的教育工作舉步難移。

解決措施：在認(rèn)識(shí)到了難題根源之后，我們應(yīng)該在教育教學(xué)工作中對(duì)癥下藥，根本解決問(wèn)題。這個(gè)任務(wù)主要還是得靠我們教育工作者去完成。家長(zhǎng)的觀念在教師與家長(zhǎng)的交流中可以起到關(guān)鍵作用，畢竟政府及教育部門(mén)已做了義務(wù)教育法的普及宣傳和“兩基”宣傳工作，如果老師再配合鎮(zhèn)政府工作人員在家長(zhǎng)會(huì)中在這塊工作上努力，問(wèn)題應(yīng)該能解決一些。對(duì)于學(xué)生的厭學(xué)，學(xué)校要盡可能的增強(qiáng)學(xué)校吸引力，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施設(shè)備還是過(guò)于簡(jiǎn)陋，雖然是說(shuō)“兩基”過(guò)后，硬軟件得到加強(qiáng)，但與城市學(xué)校差距仍很大，而周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所如網(wǎng)吧、游戲室、OK廳等卻絲毫不遜色于城市。所以我認(rèn)為，這項(xiàng)工作除了要求政府和相關(guān)部門(mén)加以重視解決外，很大程度上還是要靠學(xué)校自身的提高，比如在教育教學(xué)過(guò)程中多組織一些學(xué)生樂(lè)于參加的娛樂(lè)活動(dòng)很是必要。近年來(lái)，學(xué)校安全事故確實(shí)時(shí)有發(fā)生，可隨之被封停的春游、野炊、社會(huì)實(shí)踐等校外活動(dòng)大大降低了學(xué)校生活的吸引力，如果學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)多組織開(kāi)展一些活動(dòng)，應(yīng)該能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏吸引力，這也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因，不得不承認(rèn)，雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而且也已深入到了農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校辦學(xué)仍受多方因素的影響，普高招生人數(shù)畢竟比例不高，職高雖作了很大工作，但不少農(nóng)村家長(zhǎng)還沒(méi)能接受職高，于是就造成了前面講的“新讀書(shū)無(wú)用論”，普高升學(xué)率仍是學(xué)校一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，雖然新課程改革后設(shè)置的課程很合理，但與學(xué)校的重視和學(xué)校對(duì)史、地、生、音、美、信息技術(shù)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)教師的配備問(wèn)題一直難以解決，不少老師上課也是力不從心，甚至應(yīng)付了事，所以本來(lái)是能夠吸引學(xué)生的課程得不到很好的發(fā)揮。如果我們能夠十分重視教師的配備和設(shè)備的完善的話，問(wèn)題應(yīng)該得到解決，比如我校有位老師原來(lái)是生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，生物課上得很好，經(jīng)常組織學(xué)生作生物試驗(yàn)、到教室外去采集生物，制作標(biāo)本，學(xué)生很喜歡他上的課，但是由于學(xué)校某項(xiàng)初三中考科目教師緊缺（農(nóng)村學(xué)校師資配備不均是常事），又要安排他上初三科目去了，特長(zhǎng)也就難以發(fā)揮了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受樂(lè)趣，并且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有信心，學(xué)有所用，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。畢竟每年考上普高的學(xué)生比例不高，如果教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生和當(dāng)?shù)氐赜蚝蜕a(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，了解生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，這對(duì)學(xué)生以后的生存指導(dǎo)也并非不是個(gè)好辦法.可能這樣，我們的學(xué)生輟學(xué)率也會(huì)降低不少。

二、新型教育政策下對(duì)學(xué)校管理的要求更嚴(yán)格，學(xué)校管理變得更復(fù)雜、更艱難

一系列教育普及政策的實(shí)施提高了我國(guó)全民的素質(zhì)，與此同時(shí)，上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校的要求也變得更高，所以學(xué)校管理也就變得更復(fù)雜、更艱難。新型的教育政策要求學(xué)校既要嚴(yán)抓“控輟率”，安全責(zé)任更是高度提升，更要抓教學(xué)質(zhì)量。提高了“控輟率”，教學(xué)紀(jì)律就難以保障，而教學(xué)的課堂紀(jì)律保障不了，教學(xué)質(zhì)量就上不了，如果要保障高的教學(xué)質(zhì)量，就要保障好的教學(xué)紀(jì)律，抵不住壓的“嬌嬌生”就會(huì)輟學(xué)。而如果面面都要盡量俱到，學(xué)校管理層的人員就要夠充足，但現(xiàn)在我們的現(xiàn)狀是：純粹的管理人員基本沒(méi)有，學(xué)校管理層的每個(gè)教師還要上課，最少的上一個(gè)班，甚至有的要上兩個(gè)年級(jí)，或有的還要身兼數(shù)職，集主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任于一體，每一方面工作都要做好確實(shí)太難了。其次，學(xué)生安全工作很是艱巨，義務(wù)教育下的學(xué)生管理難度大，“安逸”生活狀態(tài)下的學(xué)生不思學(xué)習(xí)，他們絞盡腦汁所想的就是怎樣逃課、怎樣到校內(nèi)外取樂(lè)，這也就會(huì)導(dǎo)致一系列的安全問(wèn)題，從而學(xué)校的責(zé)任變得更大，安全工作也變得更艱巨，任課教師的課堂出不得任何差錯(cuò)，批評(píng)學(xué)生要得當(dāng)，千萬(wàn)不能讓他們離開(kāi)教室；班主任更是睡不了安穩(wěn)覺(jué)，擔(dān)心本班學(xué)生是否都乖乖在教室，晚上是否在乖乖睡覺(jué)；校領(lǐng)導(dǎo)更是擔(dān)驚受怕，要擔(dān)心校內(nèi)設(shè)備是否安全、學(xué)校食品是否安全，還要擔(dān)心學(xué)生周末、假期是否安全。另外，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，就要有優(yōu)秀的教學(xué)監(jiān)督人員，還要有一群優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)科任教師，但這些在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)中都是難以達(dá)到的，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

解決措施：

1.堅(jiān)持校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

（1）校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和行政工作全面負(fù)責(zé) 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)行使學(xué)校的人權(quán)、財(cái)權(quán)、管理權(quán)。副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)工作。

（2）學(xué)校校委會(huì)系學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成。學(xué)校重大行政問(wèn)題由學(xué)校校委會(huì)決策，校長(zhǎng)有最后決策權(quán)。

（3）校長(zhǎng)在上級(jí)黨委和教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，按教育規(guī)律辦事，全面完成教育教學(xué)任務(wù)，接受學(xué)校黨組織的工作監(jiān)督和教代會(huì)的民主監(jiān)督。

（4）校長(zhǎng)對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)聘任，中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

總之，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，管理者的態(tài)度是決定管理成敗的第一步，細(xì)節(jié)的重視和過(guò)程的抓管是管理成功的關(guān)鍵。管理之中，嚴(yán)格執(zhí)行各種制度，用科學(xué)的管理方法管理人，用科學(xué)的方法教育人、影響人，用科學(xué)的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他社會(huì)力量之間的關(guān)系，管理才能有新的突破，學(xué)校管理才能在時(shí)代發(fā)展的潮流中煥發(fā)生機(jī)并永葆活力，只有在科學(xué)細(xì)致的綜合管理下，才能有學(xué)校的全面發(fā)展。

2.做好反思整改工作

一是反思領(lǐng)導(dǎo)，二是反思管理，三是反思過(guò)程，四是反思評(píng)價(jià)，五是反思發(fā)展。綜合上述五個(gè)方面反思，主要采用以下兩種方式進(jìn)行，一是對(duì)教職工進(jìn)行全面地回頭看，查擺存在的問(wèn)題。二是印發(fā)意見(jiàn)表，向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛征求對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。通過(guò)自己找、別人提，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校工作中存在的問(wèn)題和不足，認(rèn)真改進(jìn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)校所有活動(dòng)的管理，廣泛開(kāi)展各項(xiàng)檢查指導(dǎo)活動(dòng)。教務(wù)處全面實(shí)施教學(xué)業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)工作，要求是：

（1）開(kāi)展檢查指導(dǎo)工作不提前通知，采取隨機(jī)檢查的方法

（2）檢查可以是全面檢查，也可以是個(gè)別檢查

（3）把教師教案和學(xué)生作業(yè)展評(píng)作為檢查指導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的重要手段，每學(xué)期開(kāi)展兩次以上的展評(píng)活動(dòng)，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)工作

（4）檢查情況要有詳細(xì)記錄

（5）檢查結(jié)果要以不同的形式在全校通報(bào)。平時(shí)重視課堂教學(xué)的研究與管理，扎實(shí)開(kāi)展“上好每一節(jié)課”活動(dòng)，對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教學(xué)基本功入手，培育青年教師能力，提升中年教師水平，發(fā)揮老教師作用。新教師、青年教師、中年教師要把每一節(jié)課都當(dāng)作達(dá)標(biāo)匯報(bào)課、成果展示課、優(yōu)質(zhì)示范課進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)教學(xué)管理人員對(duì)教師聽(tīng)課職責(zé)。總務(wù)處根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求，組織制定后勤發(fā)展計(jì)劃和后勤保障相關(guān)制度，負(fù)責(zé)學(xué)生的食品、衛(wèi)生、保健、防疫等制度的修改和完善工作，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。德育處負(fù)責(zé)校園安全制度的相關(guān)制度的修改和完善制度。

三、師資力量薄弱，教師各個(gè)方面的水平、能力都不提高致使教育教學(xué)水平滯后

近年來(lái)，黨和國(guó)家采取多種措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了一定的效果，但農(nóng)村師資力量薄弱的狀況還未從根本上得到改變，農(nóng)村教師在教學(xué)中還存在好多問(wèn)題：

1.教育教學(xué)觀念落后

農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍不濃，對(duì)新生事物接受得慢，教師們不求進(jìn)取、固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式如注入式、滿(mǎn)堂灌、一言堂教法根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式是農(nóng)村教師的法寶，這些都成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

2.農(nóng)村教師工作生活條件差， 流失嚴(yán)重，流動(dòng)缺乏科學(xué)、合理性

由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，農(nóng)村中小學(xué)教師工作生活條件相對(duì)較差。廣大教師在艱苦的條件下教書(shū)育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐，除工資以外，基本上沒(méi)有其他收入。從工作生活條件來(lái)看，城區(qū)學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校要好于村小。條件差的農(nóng)村中小學(xué)新教師不愿意來(lái)，出現(xiàn)隊(duì)伍斷層，青黃不接，老教師年齡偏大、學(xué)歷低、觀念陳舊，無(wú)法更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。在農(nóng)村中學(xué)中，有些教師往往擔(dān)任幾科教學(xué)，負(fù)擔(dān)較重；由于投入不到位，這些學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施落后，一些常規(guī)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，教育現(xiàn)代化成為空談。教師待遇低，教師們的成就感得不到體現(xiàn)。再加上農(nóng)村學(xué)校由于資金短缺，造成住房緊張，所以很多教師只能將住房選擇在交通便利的城區(qū)，成家后由于家庭的負(fù)擔(dān)不斷增加，很多教師無(wú)法在家庭和教學(xué)間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，往往是顧此失彼，這樣無(wú)疑增加了教師的負(fù)擔(dān)。為了減輕負(fù)擔(dān)，唯一的方法就是往城區(qū)學(xué)校調(diào)動(dòng)，所以，很多教師動(dòng)用各種關(guān)系，有的往城里調(diào)，有的調(diào)到其他行政事業(yè)單位，人才外流嚴(yán)重，現(xiàn)有教師隊(duì)伍人心不穩(wěn)。

3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏， 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)調(diào)查，很多農(nóng)村中學(xué)還有一大部分教師原為小學(xué)教師，他們?yōu)楹笕W(xué)歷，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)，學(xué)科比例不配套，如中文專(zhuān)業(yè)教數(shù)、理、化等學(xué)科。在一些學(xué)科，如音樂(lè)、美術(shù)，綜合實(shí)踐課等科目，教師都為兼職，學(xué)校很難把課程開(kāi)足開(kāi)全開(kāi)好，使素質(zhì)教育的實(shí)施大打折扣。就農(nóng)村教師整體而言，知識(shí)相對(duì)貧乏，在課堂教學(xué)和日常教育教學(xué)管理中的基本功不到位，教師素質(zhì)成為制約教育質(zhì)量提高和課程改革實(shí)施的瓶頸。

由于教師的流動(dòng)，加上所學(xué)非所教的人數(shù)多，有些教師只能被拔高使用，造成了教師隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱。音樂(lè)、美術(shù)教師更稀少，在農(nóng)村要找到一名合格的音樂(lè)、美術(shù)教師是非常困難的。為了開(kāi)全學(xué)科，只能用非音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師代課，大部分教師根本沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)素質(zhì)，藝術(shù)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育工作更是變成了空話。學(xué)生整天單調(diào)無(wú)味地學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、厭惡學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功不過(guò)硬，像在有的學(xué)校，由于英語(yǔ)教師缺乏，用非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師代課。這些教師沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、教法知之甚少，對(duì)如何有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，特別是口語(yǔ)基本功更差。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)言基本功不過(guò)硬就會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果。

4.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無(wú)緊迫感

由于年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷偏低的問(wèn)題，再加上學(xué)校布局的極不合理，教師的配備存在不少問(wèn)題。農(nóng)村缺專(zhuān)任教師，但不缺編，基本上是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，沒(méi)有剩余人員，有很多教師只能拔高使用。加上有的農(nóng)村中學(xué)規(guī)模較小，每個(gè)年級(jí)僅有2--3個(gè)班，同學(xué)科的教師少，同年級(jí)同學(xué)科的教師更少，有的教師教兩、三個(gè)年級(jí)的課，工作效率無(wú)可比性，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有些工作得過(guò)且過(guò)，彼此都差不多。雖然絕大部分老師的教學(xué)準(zhǔn)備都合格，教案基本完整，工作積極性高，敬業(yè)精神強(qiáng)，但是改革創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，骨干教師、優(yōu)秀教師很難拔尖，因此學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展緩慢，教育教學(xué)水平停滯不前。

解決措施：從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱(chēng)職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。

（1）修正現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)機(jī)制，依法治校，在待遇分配上盡可能體現(xiàn)同工同酬，多勞多得，優(yōu)勞多得。

農(nóng)村學(xué)校的資源有限，這是教育的大環(huán)境決定的，農(nóng)村學(xué)校，就得無(wú)中生有，長(zhǎng)袖善舞。將有限的經(jīng)濟(jì)資源，社會(huì)資源，人力資源進(jìn)行優(yōu)化整合，化腐朽為神奇，消除資源閑置和浪費(fèi)，把每一份資源都用在刀刃上。

教師的國(guó)撥工資，是由上級(jí)財(cái)政按在職教師的職級(jí)處分決定的，但獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，在不違背上級(jí)有關(guān)政策的原則下，學(xué)校是可以進(jìn)行自由裁量進(jìn)行處分的，在這些資金的分配上，要盡可能體現(xiàn)同工同酬、多勞多得、優(yōu)勞多得。

在考評(píng)機(jī)制上，學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)打分之類(lèi)的主觀隨意性偏重的項(xiàng)目應(yīng)妥善調(diào)整，考評(píng)機(jī)制對(duì)教師作出的結(jié)論，要盡可能客觀和公正。

在制定分配制度和分配方案上，要有全局整體觀，要盡可能官兵一致，同甘共苦。消除不公平不公正因素，做到分配制度能充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教師履行素質(zhì)教育職責(zé)的積極性和主動(dòng)性。

（2）努力改善教師待遇，消除教師后顧之憂(yōu)，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。

工作是離不開(kāi)生活的，而生活離不開(kāi)衣、食、住、行。農(nóng)村學(xué)校要發(fā)展，首要的是調(diào)動(dòng)全體教職員工的工作積極性以形成合力。

農(nóng)村學(xué)校要有競(jìng)爭(zhēng)力，必需有優(yōu)秀的人才，有了人才，還得有人才成長(zhǎng)的土壤，留得住人才。為此，農(nóng)村學(xué)校的行政管理人員，需對(duì)每一個(gè)教職員工的生活和工作加以關(guān)心，對(duì)其生存生活和成長(zhǎng)成才加以關(guān)心?！耙腭R兒跑，得給馬兒草”告訴了我們一個(gè)樸實(shí)的道理：教師首先需要生存，然后才能談到發(fā)展。

校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師、愛(ài)護(hù)教師，這樣才能換來(lái)教師對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和關(guān)心，學(xué)校才能形成健康的校園文化和良好的工作氛圍。

（3）加強(qiáng)教師教育，落實(shí)農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程。

以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和師德素養(yǎng)為主要內(nèi)容，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

上級(jí)主管部門(mén)每年每期都進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)工作，學(xué)校在派人參與培訓(xùn)之后，應(yīng)組織進(jìn)行全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將相關(guān)資料整理成冊(cè)發(fā)給相關(guān)教師，學(xué)習(xí)之后進(jìn)行相應(yīng)的考查，了解教師學(xué)習(xí)掌握的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以加深教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的了解，做到每次培訓(xùn)都有實(shí)效。

教職員工之間的傳、幫、帶，可以快速提高本校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這項(xiàng)工作要落實(shí)到具體的人頭，制訂具體的目標(biāo)，學(xué)校在考評(píng)工作量時(shí)，要納入工作量計(jì)算，對(duì)傳幫帶的效果，要進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)。

在師德培訓(xùn)上，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)結(jié)合自已的實(shí)際，制訂出師德培訓(xùn)的長(zhǎng)、中、短期培訓(xùn)目標(biāo)，并實(shí)施執(zhí)行落實(shí)。校園是文明之地，學(xué)校工作人員的言行舉止，要符合師者身份。體現(xiàn)出德高為師，身正為范。

要求教師學(xué)會(huì)協(xié)作，在與他人合作中提高自己；學(xué)會(huì)尊重，在借鑒交流中發(fā)展自己；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中完善自己。使教師成長(zhǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

最后，我想說(shuō)，教育改革的腳步不會(huì)停下，改革過(guò)程中的問(wèn)題會(huì)不斷存在，我們要做的不是因?yàn)閼峙露Ｏ履_步，而是迎著挑戰(zhàn)不斷思考、不斷進(jìn)步，只有那樣，我們才能真正為我們的祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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