專業(yè)資本：變革學(xué)校教學(xué)的根本途徑

【中圖分類號(hào)】G640.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0005-02

在棘手的難題面前，我們往往會(huì)尋求“銀色子彈”（即具有極端有效性的解決方法），渴望一招制敵。因此，當(dāng)我們面對(duì)教師質(zhì)量的差異和教學(xué)變革的問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)射了“銀色子彈”：關(guān)閉不合格的學(xué)校、撤換不合格的校長(zhǎng)、建立特許學(xué)?！?jīng)過(guò)這一系列變革，教學(xué)質(zhì)量有所提升，但卻十分緩慢?？梢?jiàn)擺脫那些“不合格”的人，并不是解決這一難題的根本途徑。

一、教育中的商業(yè)資本與專業(yè)資本

重組教育以快速獲得商業(yè)投資上的利潤(rùn)，或通過(guò)降低投入增加直接利潤(rùn)，這種將教學(xué)視為商業(yè)資本戰(zhàn)略的理念曾在美國(guó)廣為流行。在這種戰(zhàn)略下建立的教師隊(duì)伍雖然年輕，但工作卻不固定。

教育開(kāi)發(fā)人從到幼兒到成人的人力資本，創(chuàng)造下一代的經(jīng)濟(jì)繁榮與社會(huì)團(tuán)結(jié)。它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的投資，收益具有滯后性。在這項(xiàng)投資中，對(duì)優(yōu)秀教師及高品質(zhì)教學(xué)的投資是相當(dāng)重要的一部分。為全體學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)意味著教師必須對(duì)教學(xué)有高度的責(zé)任性，盡心充分的授課準(zhǔn)備，持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)變革的潛力以及互相合作將教學(xué)改進(jìn)的成效最大化。

二、專業(yè)資本的構(gòu)成

資本常被理解為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的金融現(xiàn)象。直到20世紀(jì)60年代，經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)始強(qiáng)調(diào)另一類資本的重要性，即人力資本。依據(jù)教育和經(jīng)濟(jì)的人力資本觀，對(duì)個(gè)人教育與發(fā)展的投資必然會(huì)在帶來(lái)經(jīng)濟(jì)回報(bào)。教育是一項(xiàng)資本投入，同樣教學(xué)也是。教學(xué)中的人力資本是關(guān)于擁有并發(fā)展必要的知識(shí)和技能，要求教師熟悉自己的學(xué)科，了解學(xué)生并理解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，了解學(xué)生的多元文化及家庭背景?？梢哉f(shuō)在教學(xué)中，人力資本是個(gè)人的稟賦。

如果教師想在自己的努力中加速學(xué)習(xí)，僅關(guān)注人力資本是不夠的，必須要聚焦在團(tuán)隊(duì)身上。這就是社會(huì)資本。社會(huì)資本是指人與人之間彼此互動(dòng)及社會(huì)關(guān)系的量與質(zhì)，會(huì)如何影響人們獲取知識(shí)和信息的方式，影響著人們的期待、義務(wù)與信任感，并決定他們?cè)诙啻蟪潭壬峡梢詧?jiān)守相同的行為規(guī)范或準(zhǔn)則。社會(huì)資本對(duì)教育也頗有意義，在優(yōu)秀的學(xué)校中，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、行政人員與同事等相互之間的信任層級(jí)也更高。

專業(yè)主義的本質(zhì)是有能力做出自主決定的判斷，因此光有人力資本和社會(huì)資本仍是不夠的，還需要決策資本。決策資本指專業(yè)工作者通過(guò)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐與反思取得并堆積的資本——這種資本可以使他們?cè)谀切](méi)有明確規(guī)則或僅有爭(zhēng)議性證據(jù)指引的情況下，做出明智的判斷。教師的決策能力和自主決定權(quán)，是整個(gè)專業(yè)資本的核心。

三、教師提升專業(yè)資本的方法

1.像專業(yè)人士一樣教書(shū)

要想成為一名專業(yè)工作者，不能只是臨時(shí)性的參與，也不是幾周快速培訓(xùn)后的“事后想法”，必須要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的研究和反復(fù)的實(shí)踐。需要教師熟知最新的研究，并探索自己的實(shí)踐——與同事合作——以尋求新的觀念及真正有效的方法。像專業(yè)人士一樣教書(shū)，并不是要求教師增加工作時(shí)間，更多的是要求教師利用好這些時(shí)間，對(duì)自身進(jìn)行資本投入，把精力投入到研究、實(shí)踐及從同事身上學(xué)習(xí)等事項(xiàng)上去，投入到自身以及所服務(wù)的學(xué)生上去。

2.檢視已有經(jīng)驗(yàn)

大衛(wèi)·亨特在《從自己開(kāi)始》[1]講到，我們經(jīng)常有改變事物的激情，但這種激情最佳且最重要的開(kāi)啟之處便是改變我們自身。要開(kāi)啟合格過(guò)程，必須要檢視自己的經(jīng)驗(yàn)。作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷反思：真的像專業(yè)人士一樣教書(shū)嗎？所做的事情真的是有效的嗎？最近在校外所學(xué)到的東西，是如何與同事分享的？……

3.成為正念型教師

教師總有很多事情要做，要做決定。堆積如山的案頭工作、無(wú)休止的報(bào)告、不斷攀升的目標(biāo)、徹底轉(zhuǎn)變表現(xiàn)不佳型學(xué)校的日益增長(zhǎng)的需要，都進(jìn)一步加重了教師壓力。[2]持續(xù)的壓力會(huì)把把教師榨干，它會(huì)剝奪教師的時(shí)間，使其無(wú)法自我清理，無(wú)法認(rèn)清正在做的事情以及為什么要這么做。如果教師沒(méi)有時(shí)間變的正念，他們也不能正念于創(chuàng)造時(shí)間進(jìn)行正念訓(xùn)練。這是一個(gè)惡性循環(huán)。

3.通過(guò)社會(huì)資本來(lái)建立人力資本

身為專業(yè)工作者，應(yīng)該訂立一份有關(guān)自身優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)的清單。設(shè)立針對(duì)教師的新標(biāo)準(zhǔn)，并制定針對(duì)最優(yōu)秀教師的評(píng)估計(jì)劃，是達(dá)到這一目的的有用方法，因?yàn)樗鼈兌几嗟鼐劢褂诖龠M(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)而非提供競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)上。教師可以與一位或多為同伴一起設(shè)計(jì)這個(gè)清單，這樣個(gè)體的人力資源就會(huì)轉(zhuǎn)化為集體的社會(huì)資本。

4.向上管理：幫助領(lǐng)導(dǎo)成為他們所能成為的最佳領(lǐng)導(dǎo)

任何一項(xiàng)專業(yè)工作最艱難的部分之一就是“向上管理”，處理與比自己官高一級(jí)的或數(shù)級(jí)的人之間的關(guān)系。對(duì)于教師而言，這意味著教師應(yīng)該在官方政策無(wú)法奏效或站不住腳的時(shí)候，抗拒和抵制高層的腐化或控制性管理。幫助領(lǐng)導(dǎo)成為最佳的領(lǐng)導(dǎo)。

5.將所有事與學(xué)生相聯(lián)系

發(fā)展專業(yè)資本的目的是改進(jìn)教師可以為學(xué)生所做的一切事情。因此，無(wú)論什么時(shí)候，都需要將學(xué)生放在中心位置。教師應(yīng)該明確教育進(jìn)修不是為了充實(shí)簡(jiǎn)歷，提升工資，而是為了發(fā)展個(gè)人能力、擴(kuò)充專業(yè)群體，提高使學(xué)生受益的能力。

參考文獻(xiàn)：

[ ]Hunt ，D.E.（1987），Beginning with ourselves： In practice， theory， and human affairs （Cambridge， MA： Brookline Books）

[2]Jackson ，P.W.（1968），Life in classrooms（New York： Holt， Rinehart & Winston）.

作者簡(jiǎn)介：史昀鷺（1991.02--）；性別：女，籍貫：山西，學(xué)歷：碩士研究生，就讀于浙江大學(xué)教育學(xué)院；現(xiàn)有職稱：無(wú)；研究方向：基礎(chǔ)教育改革