基于電子競(jìng)賽的電子技術(shù)課程改革

蔡景素+楊春雨

【摘要】本文對(duì)電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，本著提高動(dòng)手能力、協(xié)作能力的更高要求。提出以電子競(jìng)賽為契機(jī)對(duì)電子技術(shù)進(jìn)行課程改革。將理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，首先構(gòu)建與理論知識(shí)結(jié)合的班級(jí)小組競(jìng)賽項(xiàng)目，項(xiàng)目中包含多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)；其次，建立仿真教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和仿真；最后以實(shí)驗(yàn)形式完成項(xiàng)目，在實(shí)際工作中取得了顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 高職教育 電子競(jìng)賽

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0003-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步、對(duì)高職學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生也有了不同的要求，要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、協(xié)作能力，即更注重能力的培養(yǎng)，而非知識(shí)的培訓(xùn)；要求員工對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解應(yīng)用，而非對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶。因此有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革以滿足社會(huì)對(duì)高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要，向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)[1-3]。

一、《電子技術(shù)》課程的現(xiàn)狀分析

本文從以下幾個(gè)方面探討目前《電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。

1.學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)

電子技術(shù)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，不少教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，大多按照高校教材進(jìn)行講授，而高校的教材偏重理論驗(yàn)證，偏重公式的推導(dǎo)，導(dǎo)致理論課程同實(shí)踐課程的比例為4：1，甚至5：1。

2.理論教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，目前的教材均是以單一知識(shí)點(diǎn)、單一的電子元件作為講授內(nèi)容的，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起系統(tǒng)性思維。

3.實(shí)踐教學(xué)

目前傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是以基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要教學(xué)方法是教師進(jìn)行演示，學(xué)生跟隨步驟進(jìn)行操作。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话阍诿總€(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后實(shí)施，其內(nèi)容上貼近教學(xué)理論，但是也存在一些明顯的問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹饕康氖球?yàn)證教學(xué)理論，并且鞏固課堂上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論計(jì)算數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)性，實(shí)驗(yàn)束縛了學(xué)生的主觀動(dòng)手和創(chuàng)新的能力，過(guò)于注重單一元器件的原理，內(nèi)容過(guò)于單一和陳舊。

全國(guó)和廣西區(qū)內(nèi)有很多技能或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，例如，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽，這類競(jìng)賽突出實(shí)踐性和理論知識(shí)應(yīng)用性，符合高職高專的教育教學(xué)目的，為高職學(xué)校的《電子技術(shù)》課程改革提供了思路。它與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)緊密結(jié)合，與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。競(jìng)賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)又有實(shí)際制作，可全面檢驗(yàn)和促進(jìn)參賽學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、教學(xué)模式及課程體系的改進(jìn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往將大學(xué)生競(jìng)賽作為獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，在對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的培養(yǎng)上是割裂開(kāi)來(lái)分別進(jìn)行的，沒(méi)有找到教學(xué)同競(jìng)賽的契合點(diǎn)。本文討論如何以電子競(jìng)賽為導(dǎo)向，在《電子技術(shù)》課程中注重提升學(xué)生解決問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)同合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維。

1.以知識(shí)的應(yīng)用程度為導(dǎo)向，增強(qiáng)理論教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、前瞻性

《電子技術(shù)》是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用的一門(mén)課程，對(duì)于前程課程《電工技術(shù)》，后續(xù)課程《單片機(jī)技術(shù)》、《PLC技術(shù)》等起著承上啟下的作用。應(yīng)梳理前后課程的知識(shí)點(diǎn)，分析歷年電子競(jìng)賽的試題，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用、實(shí)用程度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)理論教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。如對(duì)放大器、電源、濾波器部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，對(duì)于反饋類型判斷這樣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減。

結(jié)合出現(xiàn)新技術(shù)、新器件、新芯片，對(duì)電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，刪除部分理論驗(yàn)證、公式推導(dǎo)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。

2.以電子競(jìng)賽為導(dǎo)向，建立電子技術(shù)仿真教學(xué)平臺(tái)

《電子技術(shù)》這門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識(shí)抽象，傳統(tǒng)的原理講述或者公式推導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以接受，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件。電子技術(shù)仿真教學(xué)平臺(tái)可以給學(xué)生提供一個(gè)軟件模擬環(huán)境， 運(yùn)用仿真軟件對(duì)電力電子電路建模和仿真，比如說(shuō)整流、濾波電路，可觀測(cè)電路波形，還可以設(shè)置參數(shù)并觀察參數(shù)變化對(duì)電路波形圖的影響。以電子競(jìng)賽為導(dǎo)向，分層建立電子技術(shù)仿真教學(xué)平臺(tái)，采用升級(jí)式積分學(xué)習(xí)模式，最終完成一個(gè)整體設(shè)計(jì)。學(xué)生在建模的過(guò)程中熟悉原件參數(shù)及原理接線，通過(guò)觀察結(jié)果加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原件的工作特性和動(dòng)態(tài)過(guò)程的理解程度。另外，學(xué)生通過(guò)自己操作搭建仿真模型，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。

3.以電子競(jìng)賽為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的綜合化應(yīng)用設(shè)計(jì)

對(duì)相關(guān)電力類競(jìng)賽題目和范圍進(jìn)行分析，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)驗(yàn)保留必要的基礎(chǔ)理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建與理論知識(shí)結(jié)合的班級(jí)小組競(jìng)賽項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生分組分工自行設(shè)計(jì)、配合仿真教學(xué)平臺(tái)獨(dú)立仿真及調(diào)試，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行初步審核，在實(shí)驗(yàn)課上完成設(shè)計(jì)。以項(xiàng)目式的方式將多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)查找資料、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力，并且通過(guò)項(xiàng)目將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，為學(xué)生提供了一個(gè)體系式的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建和職業(yè)培養(yǎng)的提高。

4.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓學(xué)生視野

（1）微信公共號(hào)

通過(guò)微信公眾號(hào)給同學(xué)推送電子競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，新技術(shù)的擴(kuò)展。當(dāng)然作為一個(gè)公眾賬號(hào)，還能接收到各種上課信息，如提醒大家?guī)潮窘滩?，或者臨時(shí)更換上課教室什么的。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)微信，增強(qiáng)了同學(xué)和老師的教學(xué)互動(dòng)，提高了同學(xué)之間的討論和互動(dòng)。

（2）在線考試庫(kù)

應(yīng)用“考試酷”建立完善在線考試庫(kù)，“考試酷”是一個(gè)零安裝、零維護(hù)和零成本的在線考試系統(tǒng)，可進(jìn)行自測(cè)練習(xí)、統(tǒng)一考試、知識(shí)競(jìng)賽等，并且可實(shí)現(xiàn)智能組卷、答卷評(píng)閱與成績(jī)管理。

三、結(jié)論及展望

1.適應(yīng)性廣，具有共性。本課題設(shè)計(jì)是高職教學(xué)改革發(fā)展中具有共性和綜合性的課題，對(duì)所有高職高專的學(xué)生均有適用性，通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以期進(jìn)一步推動(dòng)高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.方法新。本課題將理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，并采用仿真軟件搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，作為實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充學(xué)習(xí)環(huán)境、方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力。

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