一課一得，少即是多

崔林華

學(xué)校正在開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，為了更快地把握實(shí)驗(yàn)精髓，提高課堂效率，要求每位參加“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教師上一節(jié)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”示范課，然后大家一起研討得失。

有一位教師上了《白鵝》這篇課文，讓我感覺(jué)耳目一新。她采用“1+1”的課型，把《白鵝》和《白公鵝》進(jìn)行有機(jī)整合。先學(xué)習(xí)《白鵝》，讓學(xué)生找出感受到鵝“高傲”的句子，并聯(lián)系課文談一談，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者筆下“高傲”的鵝在讀者讀來(lái)卻絲毫感覺(jué)不到作者對(duì)鵝的討厭？原來(lái)“反語(yǔ)”能達(dá)到如此效果。接著學(xué)習(xí)《白公鵝》： “快速瀏覽課文，找找這篇課文中有沒(méi)有看似埋怨、批評(píng)而又充滿愛(ài)意的句子？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)：在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)到看似埋怨、批評(píng)，實(shí)則充滿愛(ài)意的話？接著學(xué)以致用：嘗試使用反語(yǔ)填空，嘗試使用反語(yǔ)寫(xiě)一種小動(dòng)物。最后閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的《我家的淘氣包》，看看小作者是如何把自己喜愛(ài)的小動(dòng)物寫(xiě)得有趣可愛(ài)的。

這位教師針對(duì)課文《白鵝》中語(yǔ)言采用“反語(yǔ)”的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣 “反語(yǔ)”舉一反三，一課一得。由此，筆者想到了當(dāng)前課堂存在著貪多求全、面面俱到的現(xiàn)象。教師總覺(jué)得什么都是知識(shí)點(diǎn)，什么都要講，生怕講不全、講不透、學(xué)生不懂。評(píng)課教師也是雞蛋里挑骨頭，你人文性設(shè)計(jì)得好，我就挑你工具性的刺；你注重寫(xiě)法指導(dǎo)，我就說(shuō)你對(duì)詞語(yǔ)積累重視不夠，總得挑出一點(diǎn)毛病來(lái)。久而久之，有的教師為了在評(píng)課的時(shí)候少一些批評(píng)的聲音，就把所有知識(shí)點(diǎn)都講全，一堂課成了大雜燴，學(xué)生“吃”起來(lái)索然無(wú)味。最終學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，教學(xué)效果大打折扣。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是要求教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要求大量閱讀，要求一課一得?！耙徽n一得”指一節(jié)課讓學(xué)生有一個(gè)收獲，獲得某一方面的知識(shí)，提升某一方面的能力?！叭跛?，只取一瓢?！泵恳还?jié)課的教學(xué)目標(biāo)不可太多，也不可太泛，必須有一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)。那么，得什么呢？這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，有效地確定教學(xué)目標(biāo)。就一篇課文而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涵蓋字、詞、句、段、篇、修辭方法、寫(xiě)作特點(diǎn)、文本內(nèi)涵以及拓展訓(xùn)練等，要根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

對(duì)于低年級(jí)，教師可以教給學(xué)生模仿的方法?！稓g慶》一課，可以讓學(xué)生模仿表達(dá)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文之后，讓學(xué)生先抄一抄課文的前四個(gè)句子：“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。”然后問(wèn)學(xué)生還有哪些事物也用來(lái)歡慶祖國(guó)的生日，學(xué)生想到了很多，學(xué)生每說(shuō)出一句，筆者就將其板書(shū)在黑板的積累語(yǔ)句處，讓學(xué)生跟著教師一起摘抄下去，學(xué)生說(shuō)道：“藍(lán)天獻(xiàn)上美麗的彩虹，高山穿起多姿的衣裳，魚(yú)兒唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲，樹(shù)林跳起優(yōu)美的舞蹈，樂(lè)團(tuán)奏出豐收的樂(lè)章。”

筆者選擇了幾句板書(shū)后，讓學(xué)生結(jié)合課文的前四句，再把課文的“十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日——祖國(guó)媽媽的生日”抄寫(xiě)在最后，這樣筆者就表?yè)P(yáng)孩子們：“現(xiàn)在這首飽滿的詩(shī)就是你們創(chuàng)作的了，你們多了不起啊?！焙⒆觽兒芗?dòng)。我想，通過(guò)這樣的模仿句式的訓(xùn)練，日積月累，定會(huì)讓孩子們的語(yǔ)言表達(dá)更多姿。

《橋》這篇課文在表達(dá)方法上有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。我們可以抓住“語(yǔ)言簡(jiǎn)練”這個(gè)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言與啰嗦的語(yǔ)言的對(duì)比，體會(huì)出簡(jiǎn)練語(yǔ)言所能達(dá)到的表達(dá)效果，還要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，比如當(dāng)一個(gè)人非常生氣的時(shí)候，他說(shuō)“滾”和“你給我滾出去”所達(dá)到的效果是不同的?！皾L”更能讓讀者感受他內(nèi)心的憤怒，也更符合極度生氣的人的語(yǔ)言特點(diǎn)。

只要教師能正確地理解教材、把握教材，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍，每堂課都能突出一點(diǎn)，抓實(shí)一點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)過(guò)了”，更要“學(xué)會(huì)了”，做到真正、有效的“一課一得”，學(xué)生的收獲自然也會(huì)積少成多。