提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法策略

王雪偉

【摘要】小學(xué)生的計(jì)算能力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，更需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過情景式教學(xué)、口算能力訓(xùn)練、習(xí)題練習(xí)以及培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中貫徹落實(shí)，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)能力，由此，也可以培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力和對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活打下牢固的基礎(chǔ)，初步培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的能力和數(shù)學(xué)思維的能力以及對(duì)事情的邏輯性和統(tǒng)籌能力，樹立認(rèn)真、耐心、細(xì)致的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 計(jì)算 能力 方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0137-01

小學(xué)生的計(jì)算能力包括口算、心算、筆算等能力，要求計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確性，是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力要求，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求重視小學(xué)生基本的計(jì)算能力訓(xùn)練，要求學(xué)生通過日常練習(xí)，逐步提高計(jì)算能力，做到準(zhǔn)確、靈活、合理地計(jì)算。小學(xué)生計(jì)算能力的提高，有利于其邏輯思維能力的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過總結(jié)和教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)性的提出解決辦法，以便更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以期提高小學(xué)生計(jì)算能力的目的。

一、目前小學(xué)生計(jì)算和小學(xué)生計(jì)算教學(xué)存在的問題

1.一方面，小學(xué)生天生好動(dòng)，愛玩，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的專注度不高，尤其是低年級(jí)同學(xué)。另一方面，教學(xué)課程的設(shè)置不夠完備，主要表現(xiàn)在：計(jì)算數(shù)學(xué)內(nèi)容的分散、計(jì)算教學(xué)例題簡化、計(jì)算教學(xué)課時(shí)數(shù)量不足、計(jì)算教學(xué)問題化等。

2.小學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，馬虎，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，正確率不高。小學(xué)教材由于教學(xué)的內(nèi)容較多，教學(xué)的教材通常都是講完算理簡單舉例子就結(jié)束了，因此，如果不針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的督促練習(xí)，大部分小學(xué)生會(huì)比較馬虎，容易出現(xiàn)計(jì)算準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。

3.缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算的過程較為復(fù)雜，計(jì)算的過程不合理。例如，有的同學(xué)在計(jì)算的時(shí)候習(xí)慣搬著指頭數(shù)數(shù)，手指頭不夠用數(shù)腳趾頭，腳趾頭不夠用，數(shù)同學(xué)的指頭。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，教師容易忽視數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生思維的重要性，教師在頻繁的教學(xué)過程中，容易“按照套路出牌”按部就班的依照教材講課。

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.情景教學(xué)，創(chuàng)新模式

愛玩，是小學(xué)生的天性，小學(xué)生由于天生活潑好玩，在聽課的時(shí)候注意力容易不集中或者專注的時(shí)間比較短，因此，課堂上的效率往往不高，教師針對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的引導(dǎo)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)情境模式的創(chuàng)造，能夠引起小學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算的注意力，無形當(dāng)中就接受了教師提供的計(jì)算能力提升的方法。教師在講授新課程相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)候，可以先給大家提個(gè)小問題或者關(guān)于數(shù)學(xué)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，或者創(chuàng)設(shè)有效的情景。例如，教師可以問大家，一個(gè)同學(xué)唱一首歌需要1分鐘，50個(gè)同學(xué)合唱需要多少分鐘？有的同學(xué)會(huì)回答50分鐘，有的同學(xué)回答1分鐘。在展開討論之后，同學(xué)們的興趣點(diǎn)會(huì)得到很大程度的提升，高昂的情緒和智力的提振可以觸發(fā)小學(xué)生智力的敏感點(diǎn)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過針對(duì)性的情景教學(xué)，可以有效提高教學(xué)的效率，同時(shí)，可以提高小學(xué)生自我解決問題的能力。另外，情景模式的創(chuàng)立，可以有效彌補(bǔ)教材生硬或者比較套路化等不足。

2.加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高應(yīng)變能力

通過口算的訓(xùn)練，口算能力的提高，可以培養(yǎng)小學(xué)生快速的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率?？谒隳芰κ沁M(jìn)行筆算的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)生口算能力的提高可以鞏固筆算的基礎(chǔ)能力。例如，乘法口訣的熟練背誦、掌握和運(yùn)用，可以讓小學(xué)生的筆算的準(zhǔn)確率更高。小學(xué)生的口算能力，關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力提升，使得小學(xué)生計(jì)算能力的基本體系得以完善?？谒隳芰ν瑯訉?duì)小學(xué)生的日常生活有一定的影響，小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用到口算，就會(huì)體會(huì)到口算的重要性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上積極地配合教師，在教師和學(xué)生的互動(dòng)過程中，課堂的教學(xué)效果會(huì)明顯好轉(zhuǎn)，效率得到提高。

3.培養(yǎng)式教學(xué)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在日常練習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在日常練習(xí)中認(rèn)真審慎的對(duì)待，提高準(zhǔn)確率防止計(jì)算失誤，在準(zhǔn)確率提高的同時(shí)加強(qiáng)速度訓(xùn)練，力爭(zhēng)訓(xùn)練達(dá)到考試級(jí)別。教師多鼓勵(lì)學(xué)生，提高計(jì)算的自信心，讓學(xué)生堅(jiān)信有能力算得又快又好。在課堂訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生審題的好習(xí)慣，如果同時(shí)有幾個(gè)題目，先易后難，冷靜思考，積極應(yīng)對(duì)，在遇到難題時(shí)候，提高思考的深度和廣度，細(xì)心認(rèn)真的完成習(xí)題。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣，計(jì)算步驟明確，答題順序一目了然，養(yǎng)成做完習(xí)題，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中少走彎路，更快更好的完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)成績也會(huì)相應(yīng)提高。

4.提高教學(xué)能力，為學(xué)生樹立榜樣

教師的教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長的過程，教學(xué)的同時(shí)也是在學(xué)習(xí)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生樹立好榜樣，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師本身的素質(zhì)過硬，學(xué)生對(duì)教師由衷的崇拜，榜樣的力量本身就是一種教育的力量。教師自身素質(zhì)的過硬，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中，積極營造課堂氣氛，呼吁學(xué)生進(jìn)行反饋，通過互動(dòng)和交流，更好地將自己的教學(xué)觀點(diǎn)融入到日常學(xué)習(xí)中，從而自身榜樣作用得到最大發(fā)揮，提高和改善教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，利用靈活多變的方法，我們培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，目的不是培養(yǎng)計(jì)算的機(jī)器，而是培養(yǎng)具有靈活的數(shù)學(xué)思維和具有解決問題方法的孩子。所以，對(duì)于一線的教師來說，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。教師只有通過認(rèn)真思考、積極自我學(xué)習(xí)、仔細(xì)研讀教材，通過有效的策略和方法，通過長期的教學(xué)實(shí)踐和通過和學(xué)生共同努力，因材施教，認(rèn)真嚴(yán)格，從娃娃抓起，激發(fā)小學(xué)生的潛力，從而，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和快速計(jì)算的能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力。提高小學(xué)生的計(jì)算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中以及其他學(xué)科的日后學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生的影響非常重大和深遠(yuǎn)，需要著重強(qiáng)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

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