“少教多學(xué)”使語文課堂充滿活力

王麗紅

【摘要】“少教多學(xué)”，即老師教得少，學(xué)生學(xué)得多，把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，從以下幾方面體現(xiàn)語文課堂的活力：注重預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性；精講精練，提高課堂效率；活動形式多樣，提高綜合素質(zhì)；注重拓展延伸，開闊視野。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0135-01

“少教多學(xué)”，顧名思義是老師教得少，學(xué)生學(xué)得多，捷克大教育家夸美紐斯說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)。”教師在課堂講得過多可能造成學(xué)生的思維被限制，從而缺乏創(chuàng)造能力和實(shí)踐本領(lǐng)，反之，把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂心理時間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富，這樣，學(xué)生會快樂地多學(xué)，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么，在語文課堂中如何去實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)呢？

一、注重預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性

預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己解決簡單易懂的問題，帶著疑惑有針對性地學(xué)習(xí)；老師在課堂上則可以少講、精講，重點(diǎn)講解難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。我將預(yù)習(xí)分為大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)。

1.大預(yù)習(xí)即學(xué)期預(yù)習(xí)。每學(xué)期開學(xué)初的第一節(jié)課，我會將本冊書涉及哪些內(nèi)容、每單元的要求、課外背誦古詩詞、名著閱讀篇目等告知學(xué)生，讓他們明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺的學(xué)生會提前學(xué)習(xí)。但是老師不做強(qiáng)行要求，了解即可。

2.中預(yù)習(xí)即單元預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)每一單元前，我要求學(xué)生朗讀單元提示，仍然是了解，知道本單元會學(xué)到哪些文體知識、有哪些知識點(diǎn)、是什么主題、掌握哪些技能等等，仍不做太多要求。

3.小預(yù)習(xí)即每課預(yù)習(xí)。這就要求具體明確了，以作業(yè)的方式布置，必須人人完成。通常布置這些內(nèi)容：抄寫字詞（包括字音、字形、詞語解釋）、作者及寫作背景簡介、疑惑（讀課文時不理解的字詞句、文章結(jié)構(gòu)、中心、寫法等）。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就解決了不少知識，課堂上，老師可以少講很多內(nèi)容，節(jié)省了時間。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考的能力。

二、精講精練，提高課堂效率

“少教”并不是老師不教，而應(yīng)該精講，突出重難點(diǎn)，即使一堂課只涉及兩三個問題，但只要講透了，學(xué)生理解了，掌握了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。受能力、閱歷的限制，有些內(nèi)容，如字詞句的深層含義，作者的生平經(jīng)歷、思想歷程、文章的思想內(nèi)涵等等，學(xué)生往往難以一下子領(lǐng)會和理解，這時，就需要老師的點(diǎn)撥。

如《藤野先生》一文中魯迅初到仙臺受到優(yōu)待，但魯迅感覺到的卻是“大概物以稀為貴吧”。作為一般的初中生是很難理解其中的原因的。這時，老師應(yīng)該適時進(jìn)行講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得魯迅內(nèi)心包含著一個弱國國民身在異國的辛酸。由此可見，從語文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性來看，語文課堂教學(xué)是不能不講的，當(dāng)然，不必講得面面俱到。

練習(xí)，為的是使學(xué)生能迅速消化、吸收老師所講的知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。練習(xí)，可讓學(xué)生動口、動手、動腦，還可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。練習(xí)應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)上，不宜過多、過難，應(yīng)該選擇精煉的、典型的練習(xí)題目，能夠讓學(xué)生迅速理解和掌握老師所講的內(nèi)容，并形成舉一反三的能力。

如學(xué)習(xí)《致女兒的信》這一課時，我讓學(xué)生寫小練筆：我眼中的愛情。在批閱中，我看到最多的對愛情的理解應(yīng)該是包容、扶持、負(fù)責(zé)等。其中一名學(xué)生寫到：“愛情，這個詞對于現(xiàn)在的我們來說還很難真正地懂得。我認(rèn)為愛情就是兩個人無論發(fā)生什么事情都能共患難，同幸福，兩個人永遠(yuǎn)不背叛地走完一生，并且不論對方變成什么樣，愛他（她）的心永遠(yuǎn)不變。說到這，我想到了我的爺爺奶奶，他們在一起過了大半輩子，雖說平日里也少不了吵吵鬧鬧，但兩人仍過得很好。有一次爺爺出去散步回來，一直咳嗽，奶奶十分緊張，忙給爺爺拿藥，倒水，而且奶奶自己的腿也不好，還要照顧爺爺。我認(rèn)為，也許這就是愛情吧?！毙⌒∧昙o(jì)，有這樣的認(rèn)識，實(shí)屬不易。這樣，在寫作練習(xí)中，加深了對課文的理解，深化了認(rèn)識，提高了寫作水平。

三、活動形式多樣，提高綜合素質(zhì)

“少教多學(xué)”應(yīng)該是學(xué)生感興趣、主動參與，知識涉及面廣的學(xué)習(xí)模式，在豐富多彩的活動中，學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中去，人人學(xué)有所得，各方面能力得以提升，從而，提高綜合素質(zhì)。所以，老師要了解學(xué)生，知道他們有哪些特長，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，搭建表現(xiàn)自我的平臺。

如在準(zhǔn)備綜合性學(xué)習(xí)活動《獻(xiàn)給母親的歌》時，我讓學(xué)生自由分組，長于語言表達(dá)的可以選擇講故事；喜歡唱歌的可以演唱體現(xiàn)母愛的歌曲；心靈手巧的學(xué)生可以制作獻(xiàn)給母親的卡片、折紙等手工作品；愛好朗誦的準(zhǔn)備詩歌；喜歡寫作的可以寫篇文章……主持人也由學(xué)生確定，老師稍微指導(dǎo)一下流程，提前審審內(nèi)容，提些建議。

四、注重拓展延伸，開闊視野

拓展延伸這個環(huán)節(jié)的目的是將課堂中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種能力，增加一些課外的知識，打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。

如教《蒹葭》時，我提了這么一個問題“你心中的伊人是什么，應(yīng)該怎樣追尋？”學(xué)生的思維一下子被激活，討論非常熱烈，有的說到了具體的人，她是一個美麗的女子，她有俊秀的外表，更有高潔的品質(zhì)，為了能與她相稱，自己也應(yīng)該有學(xué)識、有成就，那就需要努力，要不斷的豐富自己；有的說到自己的理想，想成為一名軍人，這需要強(qiáng)健的體魄，平時一定得加強(qiáng)鍛煉，還需要豐富的知識，所以，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……學(xué)生們暢所欲言，說出了自己真實(shí)的想法。此刻，我不失時機(jī)的說：“其實(shí)，每個人心中都有自己的目標(biāo)，像主人公一樣不斷追尋，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程則是充滿艱辛的。但是，盡管路漫漫，我們也要上下求索，盡管衣帶漸寬人憔悴，我們也要終不悔。同學(xué)們要堅(jiān)信，只要你不畏艱難、堅(jiān)持不懈、努力拼搏，你的‘伊人一定會在不遠(yuǎn)的燈火闌珊處。祝愿同學(xué)們早日實(shí)現(xiàn)自己的理想！”這是一首愛情詩，感受愛情美好的同時，要教育學(xué)生正確認(rèn)識這種情感，樹立正確的人生觀。抓住了作品的情感主旨，并將這種情感體驗(yàn)聯(lián)系遷移到學(xué)生的日常生活體驗(yàn)中，學(xué)生自然得到情感、態(tài)度、價值觀上的教育和感化。

通過以上嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了起來，課堂氣氛不再沉悶，老師不再滔滔不絕滿堂灌，學(xué)生自主性得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果不錯。當(dāng)然，還需要不斷的努力、創(chuàng)新，力爭使“少教多學(xué)”的語文課堂走向高效之路。