談?wù)勑蕾p式的作文互改與互評(píng)

黃俊興

摘 要： 作文能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，欣賞式作文互改互評(píng)能突出學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)交流，提高學(xué)生閱讀、欣賞和寫(xiě)作能力，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到教師和學(xué)生有效教與學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 欣賞 作文 互改互評(píng)

以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的課改要求提出多年，但中學(xué)作文教學(xué)“濤聲依舊”，在“教師輔導(dǎo)—學(xué)生寫(xiě)作—教師改作—教師講評(píng)”的模式中，學(xué)生的主體地位仍沒(méi)得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)地位。在作文欣賞式互改互評(píng)實(shí)踐中，我認(rèn)為欣賞式互改互評(píng)最能促進(jìn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)體系形成。

一、欣賞式的作文互改互評(píng)實(shí)踐的背景

當(dāng)下，教學(xué)改革，課程改革，課改呼聲不斷，各種教學(xué)法研究不停，先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)等層出不窮。語(yǔ)文教學(xué)中的作文改評(píng)現(xiàn)狀如何呢？教師批改作文務(wù)求全批全改，精批細(xì)改，習(xí)慣對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文精批細(xì)改，從字、詞、句的個(gè)別修改到眉批、總批都細(xì)致周到，看起來(lái)“滿堂紅”，其實(shí)學(xué)生收獲甚少，往往老師“徒勞”，學(xué)生“無(wú)益”。作文改評(píng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。如何增強(qiáng)作文改評(píng)效果，是至今未能得到有效解決的難題。因此，我對(duì)欣賞式作文互改互評(píng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，具體做法如下：

二、欣賞式作文互改互評(píng)的實(shí)行

欣賞式作文互改互評(píng)是鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光改評(píng)作文，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并且用批注法在作文中標(biāo)出，留下修改痕跡，體現(xiàn)欣賞的過(guò)程，供學(xué)生之間互相交流和借鑒。因此，作文改評(píng)教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生看到自己作文的不足和同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)、相互修改，最終完成一篇內(nèi)容充實(shí)、感情豐富的好文章。

欣賞式作文互改互評(píng)模式的實(shí)行，首先要教會(huì)學(xué)生欣賞作文，從文章語(yǔ)言語(yǔ)句、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主題思想和特色技巧四方面教學(xué)生欣賞。

1.語(yǔ)言方面：語(yǔ)言通暢，用語(yǔ)準(zhǔn)確，有文采；錯(cuò)別字、病句用修改符號(hào)標(biāo)注；修辭標(biāo)出，如比喻、擬人、引用等并寫(xiě)出修辭的好處；描寫(xiě)標(biāo)出，如語(yǔ)言、心理、環(huán)境、景物、肖像、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，同時(shí)寫(xiě)出各描寫(xiě)的作用。

2.主題方面：內(nèi)容是否離題，是否游離主題思想，中心是否明確，主題是否鮮明，在文中標(biāo)出主題詞句等。

3.結(jié)構(gòu)方面：結(jié)構(gòu)要完整，力求嚴(yán)謹(jǐn)。一般全文不少于三段，文章有開(kāi)篇部分、主要部分和結(jié)尾部分，開(kāi)篇要緊扣題目，有懸念，有鋪墊，有伏筆等；中間要有過(guò)渡；文章結(jié)尾力求有呼應(yīng)。

4.文章特色技巧方面：開(kāi)篇設(shè)置懸念，結(jié)尾啟發(fā)讀者思考，篇末點(diǎn)題，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。以小見(jiàn)大，一語(yǔ)雙關(guān)，欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)。情景交融、借景抒情、象征等。教師在傳授以上改評(píng)基本方法后，為了讓學(xué)生的改評(píng)直觀易操作，可制作表格提示，并用評(píng)語(yǔ)歸納，打上改評(píng)等級(jí)，體現(xiàn)改評(píng)過(guò)程和結(jié)果。

當(dāng)然，欣賞式互改互評(píng)表格內(nèi)容的設(shè)置，可根據(jù)不同文體特點(diǎn)，如說(shuō)明文、議論文等，或階段性的不同訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

三、欣賞式的作文互改互評(píng)采取的原則

1.方法傳授，示例展示原則。平時(shí)課文分析采用欣賞批注法授課，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)欣賞式加深領(lǐng)會(huì)和理解，在作文課上用典型例子進(jìn)行方法展示，讓學(xué)生不斷接觸運(yùn)用欣賞式互改互評(píng)。

2.由少到多、由少帶多的原則。互改互評(píng)先在語(yǔ)文基礎(chǔ)好的同學(xué)中實(shí)行，然后由少帶多不斷地?cái)U(kuò)大，由點(diǎn)到面不斷鋪開(kāi)，同學(xué)之間可以互相交流學(xué)習(xí)，以好幫差，不斷進(jìn)步。既讓學(xué)生有所憑依，又不束縛他們的手足，達(dá)到保持興趣、增強(qiáng)自信、提高水平、發(fā)展個(gè)性的目的。

3.課外自由改評(píng)，課內(nèi)集中展示的原則?；ジ幕ピu(píng)放在課內(nèi)，時(shí)間有限，互動(dòng)受限，交流不夠充分，改評(píng)太過(guò)匆忙，只注重方式而忽視作用和效果，所以經(jīng)實(shí)踐，課外改評(píng)更自由，不受時(shí)空限制，交流更充分，課內(nèi)展示，課后交流成果，學(xué)生更積極參與。實(shí)施過(guò)程中，教師要檢查學(xué)生互改互評(píng)的每次作文，并作出積極的反應(yīng)，選出好的例子予以講評(píng)，并適當(dāng)穿插些寫(xiě)作理論于講解中，以便學(xué)生“自悟其理法”時(shí)得到及時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入更高境界。

四、欣賞式的作文互改互評(píng)的意義

1.凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。閱讀同學(xué)作文時(shí)，根據(jù)實(shí)際接受，學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，改評(píng)他人作文時(shí)，可發(fā)表見(jiàn)解；收到他人為自己改評(píng)的作文時(shí)，可進(jìn)行對(duì)照，斟酌損益。這樣，學(xué)生就由過(guò)去被動(dòng)接受老師的改評(píng)變成現(xiàn)在主動(dòng)參與改評(píng)；改評(píng)中增加閱讀量，學(xué)生處于主動(dòng)的閱讀地位，才能有選擇性地吸收他人的長(zhǎng)處，互相借鑒，并有突破。寫(xiě)作改評(píng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有很大的好奇心，閱讀他人的文章，好的文章選出后，學(xué)生會(huì)好奇地圍觀，看看好的改評(píng)是怎樣的，在好奇中增加閱讀量。

2.促進(jìn)教師教學(xué)體系的建立，系統(tǒng)教學(xué)。根據(jù)不同文體、不同階段，教師根據(jù)文體特點(diǎn)和程度設(shè)置改評(píng)內(nèi)容和項(xiàng)目，因?qū)W生學(xué)習(xí)情況和目標(biāo)的不同，設(shè)置不同表格，形成體系。這正是教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的重要體現(xiàn)。

3.體現(xiàn)有效性“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。學(xué)生的改評(píng)、閱讀、思考過(guò)程都在批注中清楚地體現(xiàn)，只要改評(píng)表格與作文批注一對(duì)照，教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況就清楚了，這樣把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教以致用的效果。

五、欣賞式的作文互改互評(píng)的不足

經(jīng)實(shí)踐，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都有所提高，學(xué)生總體閱讀和欣賞能力有很大改觀，但也有如下不足：

1.教師誤認(rèn)為不用批改作文，甚至放任。其實(shí)并非如此，教師不是把改評(píng)交給學(xué)生，一勞永逸，而是跟蹤督促。一般每月改評(píng)一次，讓學(xué)生充分交流，同時(shí)教師堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記、改評(píng)和督促，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，目的是讓學(xué)生真正主動(dòng)發(fā)揮自己的寫(xiě)作個(gè)性，提高自己的欣賞、表達(dá)和寫(xiě)作能力。

2.教師誤認(rèn)為見(jiàn)效慢，半途而廢。教師若急功近利，就易淺嘗輒止，其實(shí)，欣賞批注式作文互改互評(píng)是先慢后快的過(guò)程，是不斷積累的綜合提升過(guò)程，根據(jù)實(shí)際形成自己的教學(xué)個(gè)性，改變過(guò)去過(guò)于自由隨意的教學(xué)習(xí)慣。

總之，欣賞式作文互改互評(píng)是為了做到作文批改方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫(xiě)作的興趣。避免老師忙于改，毫無(wú)時(shí)間研究教的情況，讓學(xué)生真正體會(huì)寫(xiě)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，體現(xiàn)有效“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

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