“手機(jī)微信+項(xiàng)目工作法”在教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘 要】分析“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢，以“組裝計(jì)算機(jī)”為教學(xué)案例，探索“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)微信 項(xiàng)目教學(xué)法 組裝計(jì)算機(jī)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0106-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與手機(jī)技術(shù)的發(fā)展為我們的生活帶來便利，也給教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，如QQ、微信等在學(xué)生生活中的應(yīng)用十分普遍，很多學(xué)生在課堂內(nèi)外玩手機(jī)，老師對此深感頭痛。目前，課堂上很多教師的教學(xué)方法還主要是采用老師講、學(xué)生聽的方式，學(xué)生參與的時間少，接受的東西多，不能消化，容易厭學(xué)。因此，對于學(xué)生在課堂玩手機(jī)，教師可以在教育方面進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生“玩”手機(jī)變成“用”手機(jī)，把手機(jī)的使用變得合理化、規(guī)范化、學(xué)科化、趣味化，使其優(yōu)勢充分發(fā)揮，促進(jìn)教育的有效性，回歸學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)為輔的本質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們懂得如何去學(xué)，如何去解決問題，如何去創(chuàng)造價值。

一、“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢

手機(jī)具有以下特點(diǎn)：體積小，攜帶方便；能夠進(jìn)行正常的通話，發(fā)短信；具備無線接入互聯(lián)網(wǎng)的能力；可以日程記事，進(jìn)行任務(wù)安排，還有多媒體應(yīng)用，瀏覽網(wǎng)頁；可以安裝很多應(yīng)用程序，聊天互動，娛樂消遣，在生活上提供了便利。因此，很多學(xué)生都喜歡“玩”手機(jī)。

項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育中非常普遍而有效的教學(xué)方法之一，是以學(xué)生為主體，與企業(yè)實(shí)際崗位任務(wù)流程緊密結(jié)合的教學(xué)方法。它通過真實(shí)的工作項(xiàng)目，模擬崗位工作人員，運(yùn)用專業(yè)知識、操作技能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作最終完成工作項(xiàng)目（任務(wù)）。

“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”是教師把手機(jī)微信這個互聯(lián)網(wǎng)工具與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，充分發(fā)揮手機(jī)在教學(xué)平臺上的優(yōu)勢，應(yīng)用于項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目分析與分工、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估等教學(xué)環(huán)節(jié)，以新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學(xué)的課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用案例

“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用可采取以下策略：一是引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，利用手機(jī)上的應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是老師可以利用手機(jī)上的社交工具，比如微信，營造老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍；三是制作課程放在線上，讓不懂或者缺課的學(xué)生通過線上再次學(xué)習(xí)；四是組建自己的線上教學(xué)平臺，可以與同科組的教師更進(jìn)一步地探討研究；五是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會線上線下共同學(xué)習(xí)。下面以計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中的“組裝計(jì)算機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目為案例，探索“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）在微信群中布置項(xiàng)目任務(wù)。首先，老師要求班里的同學(xué)都安裝微信，并把他們都加為微信好友，組建一個班級微信群，把他們都加進(jìn)群里。在上這節(jié)課的前一周，老師就在群里給同學(xué)們布置這一周的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是模擬真實(shí)的企業(yè)工作崗位：“如果你是宏星電腦公司的技術(shù)人員小王，10月3日那天上午，有位顧客要購買一臺組裝機(jī)，作為小王的你該如何幫顧客選購計(jì)算機(jī)各硬件，如何動手組裝一臺計(jì)算機(jī)？”

（二）在微信群里分組、討論，制訂計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由分組，成立項(xiàng)目小組（4-5人），確定好每組的組長。組長再創(chuàng)建一個微信群，把組內(nèi)的成員拉入群內(nèi)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。根據(jù)老師提供的計(jì)算機(jī)硬件資料（這些硬件都是由十多臺完整的不同型號的計(jì)算機(jī)拆裝下來的各個部件），填寫“計(jì)算機(jī)配置單”，要求各硬件組裝后能兼容，性能達(dá)到理解水平。

（三）關(guān)注微信公眾平臺，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的線上學(xué)習(xí)。“計(jì)算機(jī)配置單”通過后，要關(guān)注任課老師創(chuàng)建的微信公眾平臺，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。微信公眾平臺里，設(shè)置了兩大菜單，一個是“組裝視頻”，另一個是“維護(hù)技巧”。“組裝視頻”菜單內(nèi)是計(jì)算機(jī)各硬件的組裝視頻。包括有“在主板上安裝CPU”、“在主板上安裝內(nèi)存”、“在機(jī)箱內(nèi)安裝電源”、“把主板安裝到機(jī)箱內(nèi)”、“安裝硬盤”、“插好鍵盤、鼠標(biāo)、電源和顯示器等的連接”。這些視頻是老師之前拍攝好的，再通過影視后期制作軟件分成各個部件的安裝視頻。每個視頻的播放時間在十分鐘內(nèi)，便于理解和記憶。

（四）制訂實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)習(xí)完畢后，每組填寫一份“計(jì)算機(jī)組裝方案”，方案內(nèi)容要寫出組內(nèi)各成員具體的分工、在組裝過程中使用到的工具、組裝計(jì)算機(jī)的步驟，列出組裝過程中要注意的事項(xiàng)及相關(guān)的安全措施。

（五）在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行組裝。各組根據(jù)制定好的“計(jì)算機(jī)配置單”，由組長準(zhǔn)備好需要的工具，到老師處領(lǐng)取計(jì)算機(jī)各個硬件，包括主板、CPU、電源等。然后根據(jù)“計(jì)算機(jī)組裝方案”，分配好各個成員的具體分工，嚴(yán)格按照之前擬定的組裝流程進(jìn)行硬件的組裝。組長負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)組內(nèi)成員分工合作。在計(jì)算機(jī)組裝過程中，如果遇到了問題，先在組內(nèi)進(jìn)行討論。如無法解決，再請教老師。在整個過程中，每個安裝步驟都要在確定好的時間內(nèi)完成，以確保整個安裝流程的順利進(jìn)行。在這期間，老師用手機(jī)把某些精彩畫面拍下來，課后與學(xué)生進(jìn)行分享。

（六）創(chuàng)新課堂評價與激勵方式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這次的實(shí)訓(xùn)操作，老師制定了一套合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，由組內(nèi)的各成員先對自己進(jìn)行自我評價，說說在整個實(shí)訓(xùn)過程中自己熟練的部分和不足的部分。然后再由組長進(jìn)行組內(nèi)互評、組間互評。最后，老師對各學(xué)生進(jìn)行一個全面的綜合評價，并引導(dǎo)學(xué)生共同討論組裝過程中出現(xiàn)的一些問題和解決的方法。在微信群里，老師把組裝期間拍攝下來的相片放在群里分享，讓同學(xué)們看到自己認(rèn)真專注的一面，為了獎勵同學(xué)們的積極努力，還發(fā)了幾個小額紅包。

三、體會與反思

第一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過手機(jī)互動，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間多了一份溝通，在課堂上掌握不了的知識點(diǎn)通過群交流和微信公眾平臺的教學(xué)視頻再次學(xué)習(xí)，快速解決問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力和方法能力。具體表現(xiàn)在學(xué)生分工更明確，工作協(xié)調(diào)能力，獨(dú)自思考問題、解決問題能力，以及創(chuàng)新能力更強(qiáng)。

第三，提高了教學(xué)質(zhì)量。手機(jī)微信其實(shí)就是互聯(lián)網(wǎng)中的一部分，除了微信，還有騰訊QQ課堂、白板技術(shù)、彈幕班會、反轉(zhuǎn)課堂、慕課等教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，老師應(yīng)該因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尤其是采用基于“手機(jī)+”的信息化教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。比如，語文老師通過QQ群分享學(xué)生的作文，共同討論，互相勉勵，讓學(xué)生都喜歡上了寫作文；生物老師把所見到的植物拍攝下來，放到QQ群里給同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識、了解。

第四，提升了教學(xué)成效。手機(jī)給我們帶來便利，也可能給教師的教學(xué)管理帶來煩惱。有效地應(yīng)用“手機(jī)微信+項(xiàng)目教學(xué)法”，可以生動我們的課堂，但如果教學(xué)組織與管理不當(dāng)，也可以破壞我們的課堂教學(xué)效果。因此，教師要不斷地提高自己的教學(xué)水平、創(chuàng)新水平，給學(xué)生帶來新的、有趣的教學(xué)理念，但也不能面面俱到，對于手機(jī)的監(jiān)管還是存在一定的難度。為了做好這方面的管理，部分學(xué)校正在努力開發(fā)自己的教學(xué)資源平臺和手機(jī)端的APP軟件，用來達(dá)到提升課堂效率、管理效率。

總之，中職教育工作者應(yīng)該緊隨互聯(lián)網(wǎng)時代的步伐，認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)帶來的問題，做出正確的判斷，不斷更新教育方法，利用它的優(yōu)勢去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)操能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]課堂教學(xué)改革如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+”[N].湖南日報，2015-06-11

[2]顧俊琪.互聯(lián)網(wǎng)+與學(xué)樣課堂教學(xué)深度變革[J].鹽城市教育科學(xué)研究院，2015（10）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級立項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘工作室的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐”

【作者簡介】徐海蘭，女，貴港市職業(yè)教育中心助理講師。

（責(zé)編 江月陽）