案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

羅秀清

【摘 要】分析案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義，探討案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理 案例教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0094-02

所謂案例教學(xué)法，是指為學(xué)生提供一種研習(xí)案例，確保學(xué)生在研習(xí)中理解知識(shí)、交流知識(shí)以及吸收知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)法可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)前，很多高中地理課堂教學(xué)中都選擇應(yīng)用案例教學(xué)法教學(xué)，以不斷提升高中地理課堂的教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

第一，案例教學(xué)法有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程本身就應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，案例教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供便利，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，而且也能夠顯著提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)能力。

第二，案例教學(xué)方法有利于構(gòu)建完善的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)彼此緊密聯(lián)系的整體，在地理教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)方法，不但能夠顯著提升地理教學(xué)靈活性，同時(shí)也能夠顯著提高教學(xué)有效性。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；復(fù)習(xí)檢查，對(duì)學(xué)生關(guān)于之前知識(shí)的學(xué)習(xí)情況檢查，并做好新知識(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；講授新課，和學(xué)生一起完成教材預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，掌握新的教學(xué)內(nèi)容；鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，檢查及評(píng)價(jià)教學(xué)效果；布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生明確課后任務(wù)。在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將以上相關(guān)環(huán)節(jié)有效聯(lián)系在一起，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供了一個(gè)新的途徑。

二、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

案例教學(xué)法是一個(gè)從具體到抽象再到具體的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。案例教學(xué)法的導(dǎo)向是問(wèn)題，基礎(chǔ)是探究，目的是提高學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力。

案例1：北京市延慶縣小豐營(yíng)村的蔬菜種植遠(yuǎn)近聞名，該地區(qū)地勢(shì)平坦，土壤中的所蘊(yùn)含的有機(jī)物比較多，同時(shí)土層厚實(shí)，具有充足的養(yǎng)分，地下水灌溉比較便利。另外，當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件相當(dāng)優(yōu)越，加上后天的持續(xù)發(fā)展，以及本村積極的改革創(chuàng)新，使得小豐營(yíng)村的農(nóng)業(yè)地位十分重要。

1.設(shè)置疑問(wèn)，提出目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置一些疑難方式，以此積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在案件中體驗(yàn)情景，并在此基礎(chǔ)上逐漸解決疑問(wèn)。設(shè)疑一定要做到循序漸進(jìn)，確保案件各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，基于此通常問(wèn)題有以下幾個(gè)層次：

第一，對(duì)案例資料快速閱讀，并通過(guò)已知條件找到蔬菜種植的影響因素。這一問(wèn)題的設(shè)置主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有所了解，屬于知識(shí)性探究。

第二，在案例中找到進(jìn)行蔬菜種植描述的重點(diǎn)句子，分析大面積蔬菜種植的影響因素。這一環(huán)節(jié)主要目的是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)整體升華?；谒鶎W(xué)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，提高問(wèn)題研究難度。

第三，在疑問(wèn)設(shè)置之后，則需要完成以下目標(biāo)：（1）巡回檢查，對(duì)學(xué)生的自主探究情況進(jìn)行調(diào)查分析，微觀調(diào)控學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的完成情況以及培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。（2）指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題有系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)及闡述。教師在整個(gè)過(guò)程中均為引導(dǎo)者，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，把握解決問(wèn)題的思路。當(dāng)學(xué)生不能完美解決問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，逐漸查漏補(bǔ)缺，形成完整準(zhǔn)確的體系，能夠做到舉一反三，轉(zhuǎn)換思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.小組討論，合作研究。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，主要是確保每個(gè)學(xué)生均能夠發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題交流，對(duì)問(wèn)題有深入認(rèn)識(shí)。在討論過(guò)程中每個(gè)學(xué)生均可以關(guān)于蔬菜種植區(qū)區(qū)位因素提供自己的不同看法，以此呈現(xiàn)自己的研究成果，互相切磋學(xué)習(xí)，集思廣益，使思維不僵化，形成不拘一格的創(chuàng)新思維。

3.班級(jí)交流，互相學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生均需要進(jìn)行交流活動(dòng)，以此深化學(xué)生關(guān)于蔬菜種植區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身知識(shí)水平明確及深化。這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施不但能夠積極引導(dǎo)學(xué)生各自進(jìn)行探究，展示自己的研究成果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在討論過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

案例2：上元大街交通現(xiàn)狀。上元大街的實(shí)驗(yàn)小學(xué)附近，長(zhǎng)期以來(lái)交通擁堵情況十分嚴(yán)重，尤其是在上下班高峰期，路上總是排起長(zhǎng)長(zhǎng)的車龍，有的時(shí)候停滯時(shí)間可以到達(dá)幾十分鐘，給附近的學(xué)生、居民以及工人等出行均帶來(lái)了一定的不便?；谶@一情況教師可以提出問(wèn)題：程莊路交通中存在的問(wèn)題及改善對(duì)策是什么。需要應(yīng)用的知識(shí)則是“城市交通運(yùn)輸”等，本次采用的學(xué)習(xí)方式為網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析討論：導(dǎo)致程莊路交通堵塞嚴(yán)重的主要原因是什么？北京城市道路網(wǎng)和程莊路交通的相關(guān)性？北京城市交通環(huán)境及程莊路交通改善兩者之間的關(guān)系是什么？

結(jié)論：

1.城市交通運(yùn)輸系統(tǒng)本身就比較復(fù)雜。和鄉(xiāng)村道路相比，其特點(diǎn)主要為：（1）城市交通運(yùn)輸必須實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線以及面的緊密結(jié)合；（2）行車及車輛流動(dòng)方向和數(shù)量變化比較大，通常來(lái)講客運(yùn)是城市交通運(yùn)輸重點(diǎn)，那么在上下班時(shí)間容易出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)矶?；?）行人以及車輛之間相互交叉復(fù)雜，以此也就形成了比較復(fù)雜的混合交通；（4）城市道路交通基礎(chǔ)設(shè)計(jì)及管理設(shè)施數(shù)量比較大，本身就是城市中的一個(gè)重要組成部分?；谝陨咸攸c(diǎn)進(jìn)行分析，可以明顯看出程莊路交通和以上第二點(diǎn)及第三點(diǎn)均非常貼合，也就是導(dǎo)致程莊路出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)矶碌闹匾?。另外，因?yàn)楫?dāng)前北京道路交通設(shè)施及管理設(shè)施還不夠完善，因此也容易導(dǎo)致出現(xiàn)交通擁堵。

2.北京目前的城市道路網(wǎng)形式主要為“方格—環(huán)行—放射狀”，對(duì)當(dāng)前城市交通具有顯著改善。但是因?yàn)樵谶M(jìn)行環(huán)線及放射線交叉處設(shè)計(jì)中還存在一定不合理，因此也就容易導(dǎo)致城市干線邊緣道路出現(xiàn)嚴(yán)重的交通擁堵。

3.擁堵是當(dāng)前城市交通中存在的一個(gè)主要問(wèn)題，主要解決方式是對(duì)城市道路進(jìn)行合理規(guī)劃，并構(gòu)建完善的道路交通設(shè)施，以此顯著提高交通路線設(shè)計(jì)合理性，并對(duì)人們的傳統(tǒng)交通道德觀念進(jìn)行有效改變。

以上案例不但和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)也是自然地理科學(xué)以及人文地理知識(shí)的一個(gè)拓展，有助于顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例本身具有實(shí)踐價(jià)值及思考意義，之中也具有一定的地理原因及相關(guān)理念，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行思考、討論等，以此應(yīng)用地理知識(shí)得到相應(yīng)的結(jié)論。同時(shí)，這一結(jié)論也能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在案例分析過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，以此顯著提高地理教學(xué)靈活性及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在案例分析過(guò)程中學(xué)生也能夠掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，有助于積極促進(jìn)思維方式的拓展，培養(yǎng)自身的綜合能力。在以上兩個(gè)案例分析過(guò)程中，均是關(guān)于情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方向的教育，從而有效呈現(xiàn)了地理教學(xué)中的育人價(jià)值。從這一方面能夠看出，案例教學(xué)中在地理教學(xué)中應(yīng)用具有重要價(jià)值。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)中必須加入討論及歸納，在清晰的思路下構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯著改善傳統(tǒng)地理沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)形式，以此最大化地激發(fā)學(xué)生潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系構(gòu)架。

（責(zé)編 劉 影）