評論：讓新年的學(xué)校體育不再是高中校長的“雞肋”

郭麾 （甘肅省天水市第二中學(xué)，741020）

?

評論：讓新年的學(xué)校體育不再是高中校長的“雞肋”

郭麾 （甘肅省天水市第二中學(xué)，741020）

甘肅郭麾

當(dāng)眾人談及我國青少年體質(zhì)健康水平不容樂觀，特別是高校學(xué)生多項(xiàng)健康指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢的時(shí)候，筆者意識到，這肯定與中學(xué)體育教育有著千絲萬縷的聯(lián)系！與省級示范性高中（文中簡稱：示范校）體育教育的缺失關(guān)系重大，與示范校校長視學(xué)校體育教育為“雞肋”關(guān)系不小。

一、視體育教育為“雞肋”的結(jié)果

每年，人們對示范校80%以上的高考升學(xué)率津津樂道，對高校接納50%以上體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的大學(xué)生卻無人問津。示范校是學(xué)生體質(zhì)下降的發(fā)源地，也是給高校輸送“優(yōu)秀”學(xué)子的搖籃，校長是始作俑者。毫不諱言，中學(xué)高考升學(xué)率越高的代價(jià)是大學(xué)生體質(zhì)健康水平的越來越下降，驕人成績的背后大多是以犧牲學(xué)生的身體健康為代價(jià)的！是校長對教育方針貫徹不力，視體育教育為“雞肋”所導(dǎo)致的必然結(jié)果。

二、對視體育教育為“雞肋”的思考

我國教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，就是教育學(xué)生要德智體美全面發(fā)展。只因相當(dāng)一部分校長視體育教育為“雞肋”，讓學(xué)校教育存在“亞健康”，不能不說是優(yōu)秀校長的缺憾，更是中國高中教育階段的遺憾。從“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人們體質(zhì)”，到“國運(yùn)興衰，系于教育”，到“實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，進(jìn)入人才和人力資源強(qiáng)國的行列”，再到“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中國夢”。站在國家復(fù)興戰(zhàn)略高度再反思“雞肋”體育教育帶來的危機(jī)與憂患：當(dāng)面對軍隊(duì)招飛行員越來越難，誰在將來駕駛戰(zhàn)機(jī)；當(dāng)面對各類體格指標(biāo)“高中生比不過初中生，男生比不過女生，學(xué)生們肩不能扛，手不能提，怎能掌握未來中國的命運(yùn)”；當(dāng)面對中國青少年連續(xù)10年在中日韓三國健康對比調(diào)查中墊底。試問，我們曾被外國人所蔑視的所謂的“東亞病夫”的帽子剛剛甩掉有多久，難道在將來一定要爭得名正言順嗎？古人倘知推崇：家事、國事、天下事，事事關(guān)心；近代先烈踐行，位卑未敢忘國憂，天下興亡，匹夫有責(zé)。而今各示范校，只顧學(xué)校合格率、上線率、錄取率的重要性、功利性、現(xiàn)實(shí)性，卻忽略學(xué)生健康與愛國教育的必要性、長期性、戰(zhàn)略性，讓國家的未來與希望，現(xiàn)在缺失健康體質(zhì)，將來喪失國家擔(dān)當(dāng)。作為青少年體質(zhì)健康下滑的重災(zāi)區(qū)，輸送體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)大學(xué)生的搖籃，“亞健康”發(fā)源地的校長難道不該引咎自責(zé)嗎？難道審視校長的不足、不妥與不該，沒有必要嗎？難道喚醒被忽視與喪失的體育教育，是危言聳聽嗎？

三、改變視體育教育為“雞肋”的新思路

各示范校的學(xué)生，是云集全省、全市、全縣區(qū)80%以上的優(yōu)秀學(xué)生。并且絕大多數(shù)是各校在智育方面優(yōu)異和突出的學(xué)生，而他們欠缺的則是體育方面的積極參與與技術(shù)技能；德育方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)；美育方面的熏陶與提高。但是大多數(shù)示范校的辦學(xué)目標(biāo)不是因材施教、全面發(fā)展，而只是在會考過關(guān)率、一本突破率上校長們在前赴后繼地奮勇前進(jìn)。在教學(xué)上，特別是高考備考上，將傳統(tǒng)的選拔戰(zhàn)、分班戰(zhàn)、題海戰(zhàn)、補(bǔ)課戰(zhàn)、檢測戰(zhàn)運(yùn)用到比前任有過之無不及，直到江郎才盡、黔驢技窮、傾其所能。無論哪位校長，采用何種戰(zhàn)法，其目的都是為提高升學(xué)率，其作法都是要犧牲學(xué)生的身體健康。學(xué)生從高一到高三體育課越來越少、考試越來越多，睡覺越來越少、壓力越來越大、成績越來越好、體質(zhì)越來越差。又有多少能關(guān)心學(xué)生身體健康，正視學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率的校長呢？更難有這樣的校長，面對智商高、體質(zhì)差的學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)良好的體育環(huán)境，開發(fā)體育教育育智與育人功能；提升高智商學(xué)生的體育潛質(zhì)；通過參與體育活動，發(fā)展與升華高智商學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力；通過德智體美在學(xué)校的和諧發(fā)展，培養(yǎng)高智商學(xué)生全面、全方位的優(yōu)秀與發(fā)展。讓示范校實(shí)至名歸：回歸方針，回歸健康。如果再讓學(xué)生智育素質(zhì)高、體育資源好、為高校輸送學(xué)生最多的示范校，成為只抓智育，忽視德育，歧視體育，放棄美育的典型，我們還能奢望培養(yǎng)什么高素質(zhì)人才？如何能實(shí)現(xiàn)進(jìn)入人才強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國行列的目標(biāo)？

四、視體育教育為“雞肋”思想的消失

鑒于我國青少年體質(zhì)現(xiàn)狀。今年，國務(wù)院已經(jīng)把國民體質(zhì)健康提升到了國家戰(zhàn)略高度，讓學(xué)校體育的戰(zhàn)略地位更加凸顯。面對體育教育的問題，黨的十八屆三中全會對學(xué)校體育改革提出了“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的目標(biāo)。這是貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然選擇。如今，校園足球已成為學(xué)校體育工作與改革的抓手和突破口，成為帶動其他運(yùn)動項(xiàng)目發(fā)展、推動實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的試驗(yàn)田和示范項(xiàng)目。特別是教育部《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價(jià)辦法》、《中小學(xué)校體育工作評估辦法》、《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦法》三個(gè)文件的出臺：對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測、學(xué)校體育工作評估和年度報(bào)告中弄虛作假或工作不力的單位和個(gè)人予以通報(bào)批評；對學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的學(xué)校，在評優(yōu)評先中實(shí)行“一票否決”；把學(xué)生體質(zhì)健康水平，作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)；考核地方政府與學(xué)校校長。

如果這些措施真能落實(shí)，一百多年前張伯苓“不懂體育者，不能當(dāng)校長”的話語，也許會在2016年開始變成現(xiàn)實(shí)。我相信，讓不重視體育的校長，不能上崗之日，也一定是體育教育不再是校長的“雞肋”之時(shí)！