中英學(xué)校教育的比較與思考
—在江蘇省小學(xué)青年體育教師教學(xué)基本功大賽上的講座提綱（摘登）

劉成兵 （江蘇省常州教育科學(xué)研究院，213000）

?

中英學(xué)校教育的比較與思考
—在江蘇省小學(xué)青年體育教師教學(xué)基本功大賽上的講座提綱（摘登）

劉成兵 （江蘇省常州教育科學(xué)研究院，213000）

常州劉成兵

一、中英學(xué)校教育部分領(lǐng)域的比較

（一）思維方式

我國絕大部分學(xué)生比較靈活、高效、形象；而英國學(xué)生思維特點是比較細致、注重邏輯性和創(chuàng)新。

（二）社會價值取向

我國堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀；英國注重民主、法治、個人自由、互相尊重、包容不同宗教信仰。

（三）教育價值觀

我國教育價值體現(xiàn)主要是為社會作貢獻的現(xiàn)代價值觀和學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)價值觀；而英國注重個人、家庭、所屬社會群體、社會的多元性及我們生活所依賴的環(huán)境的綜合價值。

（四）教育目的

我國是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；而英國看重個人精神、道德、社交、文化、身體和心理的健康成長的途徑。

（五）教育系統(tǒng)

我國是在教育法律、法規(guī)的制定下，通過以下4～5級行政管理系統(tǒng)實施，教育部、教育廳、市教育局、縣教育局、鄉(xiāng)教育組校長負責(zé)制，黨支部監(jiān)督；而英國是在教育法律、法規(guī)之下通過以下1-2級行政管理系統(tǒng)實施，教育部、郡教育局、校長負責(zé)制、校董事會決策。

（六）基礎(chǔ)教育學(xué)校類別

我國學(xué)校主要分為公立和私立；英國有公立學(xué)校、教育局所屬學(xué)校、學(xué)院學(xué)校、自由學(xué)校、家教、私立學(xué)校（非盈利機構(gòu)，免稅）。

（七）學(xué)校經(jīng)費

我國的教育經(jīng)費由教育行政部門和政府部門嚴(yán)格管理；英國是教育部直接撥給學(xué)校（平均每個學(xué)生4000多英鎊/年）。

（八）教育理念

我國的傳統(tǒng)文化和知識的權(quán)威性影響深遠；而英國提倡后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義的影響、反權(quán)威、反基礎(chǔ)，自主建構(gòu)、群體商討方法和能力的作用。

（九）教育體系

我國絕大部分地區(qū)有國家課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明、規(guī)定教科書，循序漸進、授課，注重在大量練習(xí)中獲取知識；英國有國家教育綱領(lǐng)、課程說明（包括知識點及考試）、考試機構(gòu)提供、模塊，參考書，筆記，極少量練習(xí)。

（十）學(xué)校教學(xué)

我國以大班授課為主，嚴(yán)格的教學(xué)次序，面向全班、7∶00am-5∶00pm，5天x40周，關(guān)注習(xí)題、試卷的練習(xí)；英國主要是小班授課，寬松的教學(xué)次序，注重面向個體，9∶00am-3∶30pm，5天x37周，少量練習(xí)。

（十一）義務(wù)教育

我國規(guī)定9年基礎(chǔ)教育（小學(xué)到初中）；英國實施11年普通中等教育，英國2年普通高級中等教育（免費）。

（十二）教育評估

我國主要地區(qū)都統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采用標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科命題；而英國主要采用不同標(biāo)準(zhǔn)，級別考試。

二、英國學(xué)校體育

（一）總體概況

近年來，英國學(xué)校體育開展情況不容樂觀。學(xué)生活動的時間越來越少，肥胖兒童卻越來越多。隨著職業(yè)體育和體育商業(yè)化的程度不斷提高，學(xué)校體育有被邊緣化的趨勢。在學(xué)校里，體育場地小而零碎、器材較少、體育課時沒有中國多，此外肥胖問題嚴(yán)重、體育教師還要上其他學(xué)科課程（教師每周上課數(shù)達25節(jié)左右）。學(xué)生的體育運動大多由社區(qū)和家庭承擔(dān)和引領(lǐng)，學(xué)校體育傷害事故由政府承擔(dān)。

（二）英國體育課程概況

英國的學(xué)校體育課程也經(jīng)歷了多次改革。20世紀(jì)70年代，英國廣泛地應(yīng)用了“運動”這一詞語，以此為理論根據(jù)建立了新的體育課程內(nèi)容體系。80年代，世界上許多國家批評體育課程過于統(tǒng)一，而英國卻于1988年制定了體育課程的國家標(biāo)準(zhǔn)。但據(jù)1991年英國下院的文教委員會調(diào)查的《體育運動在學(xué)?！穲蟾鏁@示:

1.全國體育課時數(shù)呈減少趨勢，71%的14歲學(xué)生每周只上2小時以下的體育課。

2.由于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，3%的學(xué)校削減了體育課時數(shù)。

3.只有52%的16歲學(xué)生選擇了體育選修課。

4.游泳課時數(shù)減少。

5.課余和節(jié)假日體育活動不夠活躍。

6.51%的公立學(xué)校對運動場的排水和運動設(shè)施狀況表示不滿。

7.30%的公立學(xué)校在招聘合格的體育教師方面感到困難。1996年教育法同意學(xué)?？梢赃x擇國家課程以外的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)校在選擇體育課程時要遵循以下幾個原則：（1）設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；（2）滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要；（3）對學(xué)生個人或小組的學(xué)習(xí)與評價不能有潛在的障礙。近年來，英國國家體育課程由“學(xué)習(xí)綱要”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”組成。學(xué)習(xí)綱要闡明了應(yīng)該教什么，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則描述了學(xué)習(xí)應(yīng)達到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。它們?yōu)閷W(xué)校怎樣選擇和設(shè)置課程提供了依據(jù)。

（三）英國體育課程特征

1.賦予學(xué)校和教師更大的課程設(shè)置主動權(quán)，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生提供形式多樣、均衡的體育課程，以滿足學(xué)生需要。

2.明確了國家體育課程的價值、目標(biāo)和目的 。

3.體育知識、技能與理解力有機結(jié)合。

4.與學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合。

5.課程內(nèi)容更精煉、選擇性強。

6.國家體育課程評價更系統(tǒng)更合理：簡化評價，注重教師評價。

（四）英國私立學(xué)校（以伊頓公學(xué)為例）的體育

伊頓公學(xué)學(xué)生成績大都十分優(yōu)異，也是王室、政界、經(jīng)濟界精英的培訓(xùn)之地，被公認是英國最好的中學(xué)。英國每400名男孩中，只有一名能進入一般的公學(xué)讀書，但要進入伊頓公學(xué)的，每1500名男孩中才有一人。伊頓公學(xué)學(xué)費高昂，致使窮家子弟望而卻步。伊頓公學(xué)對體育高度重視，甚至發(fā)展出了這樣一句口號：“運動第一，學(xué)習(xí)第二”。伊頓公學(xué)注重的是其背后的精神塑造作用，即所謂“體育的本質(zhì)是人格教育”。威靈頓公爵曾說過“滑鐵盧戰(zhàn)役取勝于伊頓公學(xué)的運動場上”。600年來，那些小男孩們走進伊頓，幾年的摸爬滾打，完成的是生理、心理、知識、體能、思想和社會責(zé)任感的全面成長。18歲離開伊頓時，穿西裝是紳士，穿軍裝是猛士。

1.伊頓公學(xué)的體育課程

伊頓公學(xué)設(shè)有8門必修體育課和27門選修體育課。賽艇、曲棍球、伊頓野地足球；田徑、賽艇、板球、網(wǎng)球；足球、英橄欖橄欖球等8門必修課散布于春季課程、夏季課程和秋季課程之中。伊頓每周體育課時達23小時，基本每天中的半天都在運動，幾乎與文化課時（31小時）平分秋色。

2.伊頓公學(xué)的體育之最

1841年，在伊頓公學(xué)第一次出現(xiàn)了11人制足球比賽；1860年，伊頓公學(xué)制訂了最早的現(xiàn)代曲棍球規(guī)則；伊頓野地足球這個活動被人稱為“集足球與橄欖球之惡劣于一身”，你可以踢、推、抱、滾，好的方面都要棄之不用，整個場面粗野而刺激。

三、思考與建議

通過此次英國之行，引發(fā)了筆者對我國學(xué)校體育現(xiàn)狀的一些思考，并基于這些思考，提出一些建議，僅供大家研討之用。

第一，加強學(xué)生體質(zhì)健康工作，如何徹底清除重智輕體成才觀的影響？顯然，提高學(xué)生體質(zhì)健康狀況，僅靠學(xué)校是不行的，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變和提升社會對青少年體育的認識，盡快清除重智輕體成才觀的影響，鼓勵更多的社會力量參與青少年體育，政府要增加對青少年體育的公共服務(wù)投入，全社會都動起來，學(xué)生體質(zhì)健康才有改善之日。

第二，在體育教學(xué)中如何落實“立德樹人”的精神？這需要各門學(xué)科都要齊心協(xié)力，落實“立德樹人”精神，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)）。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德。運動能力主要包括發(fā)展體能、運用技能和提高運動認知，健康行為主要包括形成鍛煉習(xí)慣、良好心態(tài)和 適應(yīng)能力。體育品德包括體育品格、體育精神和體育道德。

第三，如何強化體育教師的體育與健康課程的意識？體育課程應(yīng)體現(xiàn)社會發(fā)展的價值取向，促進各科課程功能融合，這就需要體育教師強化自己的課程意識，注重在體育教學(xué)中既要注意運動技能的掌握、體能水平的提高，更要重視體育與健康意識的培養(yǎng)、體育能力的提高、正確體育態(tài)度及人生態(tài)度的形成。體育課程內(nèi)容選擇應(yīng)注意統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，充分體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生個體差異”，使學(xué)校與體育教師成為課程開發(fā)的主體。如能課程實施與評價建立學(xué)校、家長、師生監(jiān)測網(wǎng)，那就更好了。