新課改背景下農(nóng)村高中如何構(gòu)建充滿活力的英語(yǔ)課堂

黃世炮

新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)新型課堂教學(xué)，即營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常注意到，有些教師一堂課下來(lái)，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)后的喜悅心情，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、課堂上不配合，無(wú)成就感。確實(shí)，農(nóng)村高中由于受到諸多因素的制約，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體上偏差且不均衡，導(dǎo)致課堂的沉悶與低效。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，在新課改背景下，教師可通過(guò)以下幾個(gè)辦法來(lái)構(gòu)建有活力的高效英語(yǔ)課堂。

1. 準(zhǔn)確分析學(xué)情

農(nóng)村高中多數(shù)學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)山村，英語(yǔ)基礎(chǔ)總體很差。因此，教師在備課中必須把握整體情況，了解個(gè)體差異，做出準(zhǔn)確判斷。特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“講課時(shí)，教師盡可能把自己假設(shè)為學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想?！边@是準(zhǔn)確學(xué)情分析的依據(jù)之一。如果忽略學(xué)情分析或者對(duì)學(xué)情分析不準(zhǔn)確，教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)脫節(jié)。這就像“籃球架效應(yīng)”——如果籃球架設(shè)得太低，很容易投進(jìn)去，玩的人就會(huì)失去興趣；但若設(shè)得太高，不容易投中，玩的人又會(huì)失去信心。只有在準(zhǔn)確分析學(xué)情基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能真正融合，學(xué)生參與教學(xué)的熱情和動(dòng)力才得以激發(fā)。

2. 藝術(shù)性地處理教材

教材是語(yǔ)言的載體，而語(yǔ)言來(lái)源于生活，故語(yǔ)言學(xué)習(xí)也應(yīng)生活化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。藝術(shù)性地處理教材會(huì)使授課內(nèi)容充滿生活氣息?！队⒄Z(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重現(xiàn)學(xué)生的生活世界。方法是：（1） 創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)情景。即把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的日?；顒?dòng)。例如，在學(xué)習(xí)由as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)用到：As is known to all， the 29th Olympic Games were successfully held in Beijing in 2008. （2） 從生活中選取教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生感到親切、自然、有情味，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。如寫(xiě)作訓(xùn)練我給學(xué)生布置“My Hometown”，要求學(xué)生通過(guò)觀察和想象課前畫(huà)好一幅家鄉(xiāng)畫(huà)，上課時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行交流，然后挑出幾幅比較有代表性的圖畫(huà)，讓畫(huà)者本人用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)。（3）精心經(jīng)營(yíng)好特色小屋——英語(yǔ)角。精心營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交際情景，激發(fā)學(xué)生參與欲望和熱情，并使之規(guī)范化、常態(tài)化。

靈活且富于藝術(shù)性地處理教材，提煉、獲取自己想要的東西，加以恰當(dāng)運(yùn)用。實(shí)踐證明，那些充滿活力的課堂大多都源于教師對(duì)教材藝術(shù)性地處理。

3. 讓以人為本的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)?！币`行這一理論，教師角色要實(shí)現(xiàn)從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，并與學(xué)生共建一種平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，從而營(yíng)造平等和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生享有充分平等對(duì)話的權(quán)利。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，人本主義是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)的前提條件，也是構(gòu)建活力課堂的必要條件及內(nèi)在動(dòng)力。

4. 適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

任何一種優(yōu)化的教學(xué)方法一旦被定格使用，就容易呆板僵化。我認(rèn)為，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂主人并熱情高漲地參與教學(xué)的就是好方法。好的教學(xué)方法表現(xiàn)在：①恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，巧設(shè)情景，使課堂教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向發(fā)展；②適時(shí)嵌入猜謎、游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③適時(shí)導(dǎo)唱英文歌曲，增加課堂教學(xué)的多樣性。如漢城奧運(yùn)會(huì)主題曲Hand in Hand；《泰坦尼克號(hào)》電影主題曲My heart will go on等，都會(huì)使學(xué)生如癡如醉；④扮演角色，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生在角色的體驗(yàn)中感受英語(yǔ)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)靈活多變的教學(xué)方法，目的是使課堂教學(xué)常教常新，趣味盎然，從而吸引學(xué)生的好奇之心和學(xué)習(xí)欲望，切不可不顧教學(xué)實(shí)際、忽略教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)方法演繹成花拳繡腿招式。

5. 注意細(xì)節(jié)處理

（1） 賞識(shí)你的學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次”理論認(rèn)為，人類(lèi)除了最基本的生理安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到別人的肯定與賞識(shí)，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，你就會(huì)心情舒暢，激情迸發(fā)，課堂感染力就會(huì)大增。（2） 充分調(diào)動(dòng)各感官的參與。長(zhǎng)時(shí)間而單調(diào)的刺激容易使人困乏，因?yàn)槿梭w部分感官不被充分喚醒、調(diào)動(dòng)和激發(fā)。因此，課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的信息要靈活交替進(jìn)行，不宜長(zhǎng)時(shí)間使用某種單一方式進(jìn)行刺激。朱熹說(shuō)過(guò)：“余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”。這實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)多種感官要協(xié)調(diào)，配合參與，從而形成良好的精神狀態(tài)，提高讀書(shū)效率。（3） 適時(shí)注入“趣味佐料”。課堂上有學(xué)生倦怠、走神是很正常的。此時(shí)，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，靈活尋找機(jī)會(huì)，在學(xué)生不知不覺(jué)中嵌入“趣味佐料”，如一句幽默笑話、一句流行歌詞，一個(gè)謎語(yǔ)，一則爆炸性新聞等；也可以進(jìn)行理想、信念、感恩、勵(lì)志等教育，把學(xué)生聽(tīng)課的注意力重新吸引到授課內(nèi)容上來(lái)。不過(guò)，這種“趣味佐料”必須適可而止，切不可喧賓奪主。

（作者單位：廣西百色市田林縣高級(jí)中學(xué)）