淺談如何讓英語課堂“魅力十足”

伍荷花

課堂教學(xué)是傳授知識、完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的基本途徑和主要形式。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上英語課堂從而提高教學(xué)效果是我最重要的教學(xué)目標(biāo)。至于怎樣上好每堂英語課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利高效地完成新課標(biāo)要求的任務(wù)，我一直處于探討階段，下面我想談?wù)勎以谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中的一些做法。

1. 用激情點(diǎn)綴課堂

英國偉大詩人拜倫說過：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！彼嬖V我們：沒有激情，就沒有詩歌。同樣我認(rèn)為在英語課堂上，如果教師沒有激情，也就失去了教學(xué)的原動力。一個(gè)缺乏激情的教師必然會讓課堂變得死板乏味，從而不能從視覺、聽覺、感官等各方面來調(diào)動學(xué)生的積極性。因?yàn)檎J(rèn)識到激情對于課堂教學(xué)的重要性，每次課前我都會認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會當(dāng)堂課的情感目標(biāo)，再融入自己的感情，聲情并茂地完成所有的教學(xué)程序，讓學(xué)生在我充滿激情的語言的感染下，快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我特別注重運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的激情，重視與學(xué)生的情感交流，教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！苯處煂W(xué)生真誠的關(guān)愛不僅能加深師生之間的理解，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生信任教師，還能激發(fā)學(xué)生健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)和激情，使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，共同打造快樂、高效、富有生命力的新課堂。

2. 讓學(xué)生直觀地感受課堂

我所任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)中學(xué)，缺乏教學(xué)資源，但我還是最大限度地運(yùn)用一些教學(xué)用具或者自制教具，讓學(xué)生更直觀地感受課堂。比如，在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，我自己用卡紙剪出各個(gè)字母的形狀，并用彩色筆著色，在鮮艷的顏色和有趣的字母形狀的吸引下，學(xué)生非常感興趣，并紛紛在課余自己學(xué)做字母，這樣學(xué)生對字母的掌握就很牢固，且在學(xué)習(xí)之初就對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。如在教學(xué)“Whats this in English？Its ...”我課前準(zhǔn)備了鋼筆、夾克衫、橙子、杯子等實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用教室中有的實(shí)物進(jìn)行對話練習(xí)，形象具體，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使整個(gè)課堂充滿了活力。

3. 運(yùn)用課堂游戲培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，人人爭當(dāng)“英雄”

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”所以在課堂中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合情境的課堂游戲，用分組奪魁的方式展開游戲。比如：進(jìn)行詞匯教學(xué)活動，對初學(xué)者來說，記住個(gè)別單詞不是難事，但要記住一類詞就不是那么容易了，特別容易混淆。初一下冊冊教學(xué)天氣時(shí)，有sunny、rainy、windy、cloudy、snowy五個(gè)單詞，教學(xué)目標(biāo)要求熟練掌握這部分詞，也就是聽，說，讀，寫這幾個(gè)詞。這就要求學(xué)生要區(qū)別這五個(gè)詞的中英意義和單詞拼寫。因此，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，讓一組學(xué)生拿著自制的相應(yīng)天氣的小彩旗，教師快速讀出一種天氣，持有這種天氣的彩旗的學(xué)生必須舉起彩旗并拼出單詞，拼錯(cuò)或動作慢的為淘汰者，以此類推，堅(jiān)持到最后的為勝者。這樣，在競爭意識的的刺激下每位學(xué)生都爭先恐后地參與這游戲，并努力成為勝者，在這個(gè)緊張而又有趣的游戲中，不僅充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性和參與意識，也幫助學(xué)生們深刻地記住了這部分單詞與其相應(yīng)的意思。因?yàn)槿巳硕枷朐谟螒蛑谐蔀橛⑿郏瑢W(xué)生的主動性就得到了很好的利用，這比學(xué)生單純地拼讀記憶效果要好多了。

4. 讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

所有教師都該是一名伯樂，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂和整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。在教學(xué)過程中，教師只有充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，才能使學(xué)生不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地體現(xiàn)教育的價(jià)值和作用。所以在課堂上，我通常扮演導(dǎo)演的角色，將本堂課的知識點(diǎn)教完后，都會留有時(shí)間讓學(xué)生自己運(yùn)用知識。比如初二上學(xué)期第一單元學(xué)習(xí)的是用過去式談?wù)撟约旱氖罴偕?，在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉語言目標(biāo)后，我讓學(xué)生自由搭檔，用所學(xué)的語言目標(biāo)組成自己的對話，并邀請學(xué)生上臺表演自己的對話，讓學(xué)生自己選出裁判，評價(jià)每段對話，并從中挑出些優(yōu)秀對話張貼在教室英語學(xué)習(xí)角，這樣不但讓學(xué)生及時(shí)有效地運(yùn)用掌握知識點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

5. 找出每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，積極鼓勵(lì)與評價(jià)

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵總€(gè)人都需要他人的肯定及鼓勵(lì)，學(xué)生尤其如此。在課堂上，我會創(chuàng)設(shè)很多的情境讓學(xué)生積極參與，并且找出他們的優(yōu)點(diǎn)和每一個(gè)微小的進(jìn)步，不放過任何一個(gè)表揚(yáng)和激勵(lì)他們的機(jī)會。讓我印象最為深刻的是初二134班的一名學(xué)生，他是個(gè)比較內(nèi)向的男孩，平時(shí)上課比較少發(fā)言，一次偶然的機(jī)會他與另一名學(xué)生一起上臺表演對話，雖然他聲音較小，但我發(fā)現(xiàn)他發(fā)音非常的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)即表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他大聲地朗讀，此后，每次回答問題他都很積極，并且聲音很嘹亮，我的一次肯定讓他對英語學(xué)習(xí)充滿信心，并在學(xué)習(xí)中找到了自我滿足感，對英語學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

總之，上好一堂英語課絕非易事，在日后的工作中，我將更注重學(xué)習(xí)運(yùn)用多種教學(xué)手段讓課堂生動，寓教于樂，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

（作者單位：湖南省武岡市馬坪鄉(xiāng)田家渡中學(xué)）