教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁健

新課程改革要求小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)理念與方法方面做出革新，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，實現(xiàn)小學(xué)英語情感態(tài)度熏陶與社會教育的目的。作為一種新型教學(xué)手段，教育游戲具有寓教于樂的特點，是教育信息化時代的必然產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲有利于創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。筆者就教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)的幾點應(yīng)作如下論述：

1. 利用教育游戲開展競爭式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生競爭心理

小學(xué)英語教學(xué)中聽力練習(xí)是極為重要的一部分，聽力教學(xué)中學(xué)生需要高度集中注意力，然而小學(xué)生天性好動，枯燥反復(fù)的練習(xí)并不可取，也難以收到滿意的練習(xí)效果。所以教師可以在聽力練習(xí)中利用競爭式模式開展游戲，激發(fā)學(xué)生好勝心理，提高其學(xué)習(xí)主動性，改善聽力教學(xué)效果。首先教師應(yīng)明確游戲規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生對游戲加以熟悉，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分小組并確定競爭規(guī)則，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生聽力水平，遵循組內(nèi)同質(zhì)原則進行分組，要求各小組在規(guī)定時限內(nèi)參與同一游戲，并利用游戲內(nèi)評分系統(tǒng)對各個小組成員進行打分，以得分最多者為優(yōu)勝，以此來開展組內(nèi)競爭，同時也可以組員得分總分來開展組間競爭。例如筆者針對小學(xué)三年級學(xué)生聽力練習(xí)，借鑒了《番茄小丑》這款游戲輔助教學(xué)，聽力過程中學(xué)生聽取單詞后給出目標單詞反義詞所在位置的番茄，然后利用番茄向小丑投擲以砸中小丑鼻子，根據(jù)最后游戲時間加權(quán)值和總計得分來評選優(yōu)勝者。游戲開始前引導(dǎo)學(xué)生分組，并要求學(xué)生在同一時間內(nèi)開始游戲，各小組中時間加權(quán)值與游戲得分相對較高者可給予相應(yīng)獎勵。在此過程中，各小組組員的好勝心理被充分激發(fā)，其注意力也得到增強，從而能夠通過自主學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教育游戲的開展與應(yīng)用，學(xué)生聽力水平也持續(xù)提升。

2. 應(yīng)用日常事物組織游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，引入學(xué)生們熟悉的日常事物有利于創(chuàng)設(shè)出生活化情境，學(xué)生在這一現(xiàn)實生活情境下能夠表現(xiàn)出強烈的活動參與意愿，其學(xué)習(xí)熱情與積極性高漲，教學(xué)效率也得以提升。在教育游戲的應(yīng)用過程中引入日常事物更有利于實現(xiàn)教學(xué)目的，并將教學(xué)要求真正轉(zhuǎn)化為生活主體——學(xué)生的內(nèi)在需求，使之在獲取知識的同時實現(xiàn)情操的陶冶。筆者在講述各類顏色有關(guān)的單詞時同樣基于教育游戲并引入日常事物開展教學(xué)，課前筆者準備了茶杯、牙刷、玩具熊、飛機模型、頭飾等若干實物，并制備了寫有顏色單詞的各式小卡片。當(dāng)學(xué)生們對于red（紅色）、black（黑色）、white（白色）、grey（灰色）、purple（紫色）、brown（棕色）、orange（橙色）、green（綠色）以及pink（粉紅色）等單詞有所熟悉時，筆者將不同實物展示給學(xué)生們，然后由學(xué)生兩兩分組背對背坐著排成一排，先由拿著卡片的學(xué)生喊出卡片上所寫的單詞，隨即由拿著顏色對應(yīng)實物的學(xué)生負責(zé)應(yīng)答，答對者即可出列，然后由拿實物者用母語說出物品的顏色，由拿著對應(yīng)卡片的學(xué)生負責(zé)應(yīng)答，如此循環(huán)往復(fù)直至結(jié)束，期間答錯者要為大家表演一個小節(jié)目。整堂課上學(xué)生們的表現(xiàn)異?；顫?，對于各類顏色的物品和單詞變得極為敏感，在記憶顏色相關(guān)單詞時有了實物的對照，其印象也更為深刻。

3. 利用教育游戲開展語音教學(xué)

利用教育游戲可有效開展語音教學(xué)，使得本就枯燥的音標生動形象有趣，生動活潑的形式來促進記憶，熟練拼讀，訓(xùn)練學(xué)生掌握發(fā)音方法，講舌位、齒位等，嚴格掌握英語語音。這樣的教育游戲形式很多：繞口令、英文歌謠、聽音接龍、搶讀音標、聽辨音、給單詞找朋友等等，通過這種游戲教學(xué)，讓學(xué)生參與自己喜歡的游戲活動當(dāng)中，增加學(xué)習(xí)樂趣的體驗，培養(yǎng)良好扎實的音標基本功，大大提升了語音教學(xué)效果，為進一步學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者在語音教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)游戲展開如下場景教學(xué)：

教師：各位同學(xué)，今天我們來見一見一位老朋友（利用多媒體課件播放，一個大大的、擬人化的字母“a”飄然而至，并向大家露出一個笑臉），讓我們想一想，“a”的朋友都有哪些？（提示含有“a”的單詞為正確答案）。

學(xué)生：apple、bag、banana、name、age...

教師：對，這些都是“a”的朋友，那么我們再來認識一些新朋友好嗎？來跟我讀“table”、“cake”、“make”、“able”...

在此過程中學(xué)生們通過讀和說，不斷糾正單詞發(fā)音，語音教學(xué)效果得到有效提升。

4. 結(jié)語

教育游戲?qū)τ谛W(xué)英語教學(xué)有著非常重要的意義，其符合小學(xué)生愛玩的天性，真正實現(xiàn)了寓教于樂。但是身為小學(xué)英語教師的我們應(yīng)注意，教學(xué)游戲不可隨意應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，因為教學(xué)效果容易受到游戲沉浸性、游戲和教材內(nèi)容之間的相關(guān)性影響，一旦使用不當(dāng)往往會產(chǎn)生負面影響，所以我們應(yīng)合理設(shè)計游戲化教學(xué)，切實提高課堂實效。

王麗君. 例談小學(xué)英語教學(xué)中游戲運用的誤區(qū)[J]. 教學(xué)與管理（小學(xué)版）， 2014（11）.

（作者單位：吉林市豐滿區(qū)第一實驗小學(xué)校）