以讀促寫，為有源頭活水來

周小艷

低年級看圖寫話訓(xùn)練是學(xué)生寫作的基石，是培養(yǎng)學(xué)生提高觀察能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。可是，當(dāng)前的低年級寫話訓(xùn)練由于學(xué)生的識字量不夠和生活實(shí)踐較少，存在著看不懂圖意，缺乏寫作興趣、觀察不得法、語言簡單貧乏等問題，要改變寫話無話可寫的現(xiàn)狀，就必須從剛接觸寫話開始就進(jìn)行實(shí)用有效的訓(xùn)練。實(shí)用有效的寫話教學(xué)，必先立足于本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把握寫話目標(biāo)重難點(diǎn)，努力從目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價這幾方面細(xì)化和規(guī)范學(xué)段寫話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，從而達(dá)到年段寫話教學(xué)終極目標(biāo)。

一、興趣，為寫話帶來原動力

心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！钡拇_，興趣是最好的老師，是獲取知識的強(qiáng)大推動力，學(xué)生只有對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會有想寫的興趣，善寫的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。” 所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是往后輕松寫作的前提。

該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和積極性呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。作文就是一種表達(dá)自我的方式，是學(xué)生對文字駕馭能力的考察形式。一個不愛讀書的學(xué)生往往是語感較差的，也不能較好地表達(dá)自己所想，對文字的駕馭能力較差。閱讀不僅僅能提升學(xué)生的作文能力，更能提升語文素養(yǎng)。故此教師都應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生多和書打交道，從書海中獲得自己想要的。

首先，我們可以每天定下一個固定的時段進(jìn)行閱讀，讓讀書也成為一件如同吃飯、睡覺一樣平常的事，我們還可以給孩子一些獎勵，只有進(jìn)行了閱讀就給予表揚(yáng)，以提高孩子讀書的積極性。另外，在班級定期開展閱讀交流會，不僅能讓孩子認(rèn)識到更多好書，更能讓孩子在交流中進(jìn)一步深化對閱讀的理解，從而讓學(xué)生在閱讀中有更大的收獲。我們還應(yīng)該提倡親子共讀，父母是孩子的第一任老師。親子共讀，有利于營造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛，是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要因素。

其次，為了在閱讀和運(yùn)用之間架起寫作的橋梁，還要培養(yǎng)學(xué)生使用言語的自覺意識和強(qiáng)烈欲望。重視口語交際練習(xí)，挑選孩子感興趣的話題，給孩子話語權(quán)，讓孩子充分表達(dá)自己的意見，在使用言語的過程提高口頭作文的能力。

最后，教師應(yīng)真誠地給予學(xué)生鼓勵?？洫勈呛⒆映刹诺酿B(yǎng)分，低年級的孩子邁向作文的腳步剛抬起，教師對他們的要求不要太高，不要設(shè)置太高的門檻難倒孩子。一方面我們要循序漸進(jìn)，另一方面也要適時、真誠地給予學(xué)生鼓勵。教師精妙的評語，往往能激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃寫作熱情，激活創(chuàng)造思維。而低年級的小學(xué)生更在意教師的評價，渴望得到獎勵，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵，會使他們信心十足地迎接困難。

二、活用插圖，打開想象的大門

當(dāng)今的教材均體現(xiàn)著時代的氣息，課文貼近兒童的生活。低年級的語文教學(xué)中，插圖是一種寶貴的鮮活素材，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更易引發(fā)他們的興趣。學(xué)生讀文先看圖，對課文印象更為深刻和立體?，F(xiàn)行的語文教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，這些精美的圖片均符合低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往因喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也為孩子插上想象的翅膀。孩子與生俱來對直觀圖畫的喜愛，教師應(yīng)好好加以利用，在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版一下《夏夜多美》中的插圖一：小螞蟻遇困難時，睡蓮姑姑與它對話；插圖二：許多小動物幫助螞蟻回家的情景。這兩幅圖符合事情發(fā)展的順序，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)事情的來龍去脈，然后讓他們互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

除了可從教材中獲取看圖寫話的課程資源外，優(yōu)秀繪本中那些充滿童趣的圖畫，也是訓(xùn)練寫話的好素材。教師進(jìn)行閱讀交流課時，應(yīng)有順序地帶領(lǐng)孩子一起閱讀圖畫，從而發(fā)現(xiàn)隱藏于文本的內(nèi)容。如指導(dǎo)繪本《城里最漂亮的巨人》時，可設(shè)計了一系列與文本有關(guān)的問題讓孩子們進(jìn)行說話訓(xùn)練，有效的問題設(shè)計把孩子們帶到了設(shè)定的情境中，讓他們在未讀此書時進(jìn)行口語和寫話訓(xùn)練。在閱讀完本書后，又可以為孩子們提供遷移寫話的尋找材料：這樣的巨人，你還喜歡嗎，為什么？

這些教學(xué)設(shè)計，意在透過言簡意賅的文字結(jié)合精致生動的圖畫，讓孩子在聽有趣的故事情節(jié)的同時，不但讓孩子們經(jīng)歷了“習(xí)作之旅”，還能引導(dǎo)學(xué)生感受助人為樂的美好純真感情。